构建农村小学数学高效课堂的策略

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  【摘要】随着新课程改革的不断深入,传统教学模式逐渐暴露出它的局限性,已经不能适应新课改的要求。小学数学高效课堂的提出,恰恰解决了小学数学教学中的诸多问题。本文就对构建农村小学数学高效课堂的策略做了探討。
  【关键词】高效课堂 农村小学数学 课前准备 优化教学过程
  长期以来,受传统教学影响,农村小学的数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内,一定程度上忽视了课堂教学的有效性,使课堂教学无效现象普遍存在。教师教得很辛苦,学生学得很痛苦。教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变,学生对数学学习产生了厌烦心理,对学习逐渐失去了兴趣。近几年,我校实施高效课堂教学,把课堂还给学生,充分体现学生的主体性,压缩教师讲的时间,把更多的时间留给学生探讨、研究,让学生自主发现并解决问题。下面就如何实现高效的课堂教学,让学生对数学乐学、好学、自主地学、创造性地学,谈谈自己的看法。
  一、课前准备充分是高效课堂的基础
  教师课前准备是否充分直接关系到一堂课的效率。我认为,要上出一堂高质量的课,课前除了要准备好必要的教具、投影仪、电脑、学具,设计好最佳的板书以外,还要在课前做好以下几方面的准备。
  (一)把握好教材。创造性地使用教材
  教材是选择和组织课堂教学内容的重要资源,是实现课程目标的重要载体。教材提供了学生学习的基本素材,为学生的学习活动提供了基本内容。教师一定要“吃透”教材。教师应从教材的束缚中解脱出来,成为教材资源的开发者与研究者,并在新课程改革理念指导下用好教材。要能凌驾于教材之上,跳出教材,用“活”教材。
  如在讲《认识整时》时,教师从主题图引出课题,接着在师生互动中认识“整时”,动手操作拨“整时”后,教师指导正确写“整时”,最后以插图来巩固对“整时”的认识。教材中的插图都是精挑细选的,教师把插图(一位小朋友一天的生活、学习时间的安排)以“先分后总”的方式加以诠释,即先让学生自主选择插图讲解图意,巩固对“整时”的认识,再让学生综合起来看这几幅图,谈谈自己的感受。尽量让学生主动与自己的生活实际经验结合起来,体验到数学学习是有价值的,并有意识地建立学生的时间观念,向学生渗透养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。
  (二)结合农村学情,发挥好集体备课的作用
  “三个臭皮匠,胜过一个诸葛亮。”通过集体备课,教师更能理清上课的思路,呈现多种多样的教学理念,找出不足加以弥补,使授课胸有成竹。
  要充分了解学生。教师备课和集体备课都要充分了解学生,这对于打造数学高效课堂至关重要。编写教案及备课要从了解学生人手,学习不是学生被动接受信息的过程,而是对他们原有知识进行强化与深化的过程。
  (三)要打造高效课堂,首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”
  只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
  二、优化教学过程是高效课堂的关键
  (一)情境导入,出示目标
  引人入胜的情境导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。
  (二)设置要求,自主学习
  课前写好小黑板,课上让学生看小黑板,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等;并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书,边讨论,边解决疑难问题等。对学生学习目标与自学要求以比赛方式提出最好,因为比赛可以激发学生的求知欲望,调动学生学习的积极性。
  (三)小组讨论,合作探究
  合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想,是改进课堂教学方式、提高課堂教学效率的有效方法。在课堂中开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。因此,在学生明确了学习目标、进行了自学环节后,让学生进行小组交流,从而通过交流发现数学信息并提出问题,由小组长汇报他们这一小组提出的有价值的数学问题,其他小组补充问题,最后共同解决问题。
  (四)检查反馈,点拨精讲
  通过检查反馈,精讲点拨启发学生的思路,教师归纳学生解决不了的问题,指导方法,补充知识规律,实现整合和升华。这一环节既是补差,又是培尖,不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决疑难问题,又通过纠正错误,使优生对知识了解得更加透彻。
  (五)巧设练习,巩固提高
  通过基础性训练,检验学生达标情况,弥补不足。课堂作业要典型,难易程度和作业量适中,难易要有梯度,有必做题,有选做题,有时还有思考题。一节课用15分钟左右完成课堂作业,老师督促学生独立完成作业,鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。
  总之,实现小学数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师。教师的基本素质、业务水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新;为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课,努力打造新课程理念下的高效数学课堂。
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