【摘要】自主学习，就是学习者自觉主动地去分析、发现、实践、质疑、探索、理解知识的过程。自主学习，任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的学生定会受益终生。
　　【关键词】自主学习 小学生 参与意识
　　自主学习能力是学生面对未来社会必备的能力，也是当前素质教育的培养目标之一。要使学生真正成为学习的主人，教学中就要充分发挥学生的学习积极性和主动性，使学生对学习愿意投入，乐于学习，从而使学生的创造思维得到培养，能力得到提高。
　　1.制定自主学习目标，培养自主参与意识
　　教学中，教师要努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。把学生推到探究新知的“风口浪尖”上，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。在探究新知的过程中，把他们弄不清楚的地方及错误的地方都摆出来，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。通过活动，让学生自己发现要学的东西，更容易得到深刻的理解。
　　2.激发自主学习动机，营造自主学习的意识
　　兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，我常用谜语激趣、故事激趣、直观激趣、歌诀激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。其中直观激趣法是使用最多的方法之一。在教学中有效借助多媒体声情并茂的特点，使学生眼、耳、口、脑等多种感官同时接受刺激，激发学生强烈的求知欲，进而自主参与课堂学习。如，学习人教版小学二年级下册第一单元解决问题时，结合现实生活中的具体情境，从学生喜欢的事物引入，利用多媒体展示惟妙惟肖的情境图。熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到数学就在我们身边。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
　　3.保证自主学习的时间和空间，促成自主参与学习
　　新课程标准：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”我们应给予学生充分的数学活动的时间和空间，通过学生亲自动手实践、自主探索、合作交流，在体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如，教学长方形的特征时，先让学生自己动手折一折、画一画、拼一拼、摸一摸，然后思考，分析，观察长方形的边有什么特点，给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的。教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，要注重自主学习能力的培养，充分挖掘学生自主学习的潜能，激励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动实践，主动创造能力，这样才能真正发挥学生的主体作用。
　　4.发挥小组合作交流的作用，促使全员主动参与学习
　　小组合作交流学习是当前常用的一种了解学生课前导学和对所学新知识掌握的广度和深度所做的一个测试。每个学生在小组里交流自己学习的情况、体会。这时教师要注重学生的情感、态度、思维过程和聪明才智的展示过程，时不时作为小组讨论的一员参与其中，同时关注交流的进程，及时点拨，适时调控，等各小组做好讨论交流的汇总工作后，各小组派代表向全班同学汇报研究结果。这样，小组讨论才能真正成为学生交流信息，互动合作，主动获取知识的重要渠道。
　　5.提供体验成功的机会，保持自主学习的动力
　　鼓励是维持长久兴趣不可缺少的因素之一。鼓励的方式可以是多种多样的，当学生回答问题正确时，教师给他一个鼓励的眼神，会使他整堂课都很兴奋；当学生获得细微进步时，教师摸摸他的小脑瓜或向他竖起大拇指，会使他充满自信；当学生表现不错时，教师夸奖一句，会使他更有学习的动力。在实施素质教育的今天，教师不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力，促进学生探索新知的源泉，成为学生自主学习的动力。
　　总之，教师要善于创造条件放手让学生参与学习活动，发挥学生的自主能动性，使学生能学；要注重数学思想的渗透，培养主动获取知识的学习能力，使学生会学；要善于激发学生的求知欲，给予激励性评价，使学生爱学。能学、会学、爱学，则能促进学生更有信心，更主动地学，从而提高学生的数学素质。