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在一个班级里或多或少都有学困生。学困生对数学知识学习困难，成绩较差，有时会受到同学们的热讽、家长的训斥。学困生理解能力较弱，对学过的知识不能牢固掌握，由此情绪低落，自卑心理严重。数学教学活动是知、情、意、行統一的过程。教师要以人为本，理解、信任他们，让每个学生都能在特定领域发挥自己的专长。在教学过程中，尽量给学困生关心爱护，更多的表现机会，使学困生感觉到我还能行，重新树立数学学习的信心。下面就如何帮助学困生树立数学学习的信心谈谈我的做法：
一、从计算入手认识学习数学的重要性，确立学好数学的信心
数学是小学阶段的一门主要课程，计算是基础，小学生对数学学习的价值、工具性认识还不足，仅仅认为学数学就是用于购物结账。数学观影响学习的动机，决定着用数学解决日常生活中实际问题的能力。因此，教师要积极地引导学困生有效地开展数学学习活动，认识到学习数学的重要性。而后从学困生的作业中查找计算出错的原因，如乘法口诀、进位加法、退位减法、运算定律、性质是否掌握过关，是否看题不认真，计算不仔细等。教师要根据学困生掌握的基础知识找到错题的原因，制定相应的补救措施、方法。把他们缺漏的知识弥补上来。学困生的计算速度、正确率就会一步步提高。计算步骤多、数字复杂的题目，耐心辅导学困生的运算顺序，计算方法，使学困生乐于计算，勤于思考，达到提高学困生计算能力的目的，努力树立学困生学习数学的自信心。
二、建立良好的师生关系，教师要有转化学困生的信心
对学困生动之以情、晓之以理，需要老师的恒心和爱心。要让学困生喜欢数学老师进而想学好这门学科。所以，建立良好的师生关系，潜移默化让学生感受到老师的爱心和用心，发自内心地敬佩老师。学困生是暂时的、相对的，现在的学困生也有可能是未来的天才，爱迪生小时候在校被视为“学困生”，后来通过努力做出了举世瞩目的成就。因此，教师一定要相信学困生不是死脑筋，数学教师还要认识到转化学困生与培养优等生同样重要。学困生存在是客观的，原因是多种多样的，大部分学困生还是在后天因不努力而形成，只要教师有转化学困生的信心，学困生的学习信心也会由此产生。
三、加强学困生学法指导，培养数学学习的信心
学习兴趣是最活跃的心理因素，兴趣是最好的老师。在这种情绪支撑下，学生掌握数学学习方法，转变学习态度完全有可能。教师应激发学困生的强烈求知欲，加强学法指导，消除不利因素。当学困生在学习中遭受挫折时，老师要进行知识点的补缺补漏，要有正确的方法指导。在学困生学习中出现“亮点”时，应及时鼓励和表扬，让学困生体会到教师的亲切感，从而树立学习数学的信心，以满腔热情投入到学习数学基础知识中。多数学困生最缺乏的还是信心，老师应当鼓励这些学生积极思考，大胆发言，从简单的问题入手，对在课堂上积极举手回答问题的表现予以赞赏。这样学困生的数学成绩就会逐步提高。从而激发和培养学困生的自信心。
四、让学生获得成功体验，帮助学困生树立学习的信心
教育教学要面向全体学生，使学生获得基本的数学素养。但是农村好多学生的家长常年外出少有在家，学困生成了“留守儿童”，缺少动手动脑锻炼的机会，部分学困生知识点遗漏多而厌倦做作业，缺乏独立思考的能力，态度消极。从数学考试的成绩中发现，学生的整体素质有所下降，出现了较多低分现象，部分学生对学习数学失去了信心。在教学过程中，数学教师要在课堂上尽可能用亲切的语言，让大多数的学困生在课堂上表达自己的见解，利用鼓励性的语言和手势，采用互动点评等方式，给学困生提供成功的机会，让他们获得探索后的成功体验和喜悦，帮助学困生树立数学学习的信心。
五、培养学困生良好的习惯，养成自主学习的信心
学困生在学习能力、方法等方面存在较多缺陷，不善于思考，智力得不到有效开发，原因还在于不能集中注意力听课，课后作业不按时完成。因此，要培养学困生集中注意力认真听讲的习惯；培养学困生勤学好问的习惯；培养学困生养成及时完成作业的习惯；培养书写工整认真检查的习惯。为了帮助他们改正不认真、不及时的作业习惯，可以让同桌互相监督，督促学困生作业独立完成，教师还要有意识的出一些学困生容易接受的简单习题，使他们意识到自己可以学好。同时在教学新知识后对学困生知识薄弱之处进行课后个别辅导，这样学困生经过努力，得到了提高分数的机会，数学成绩就会逐步好转，此外教师还要精批细改作业，检查所学知识的巩固情况，让学困生在师生的帮助后，体会到成功的喜悦，从而促进学困生数学学习信心的转变，克服自身不足之处。数学教师和家长经常对学生做合理公正的评价，可以激发学生的数学学习信心。
总之，帮助学困生树立数学学习信心的工作艰难而且辛苦。是一项复杂的教育教学过程，需要教师坚持不懈、深入细致地引导，要增强学困生的记忆性，理解性。要有创新的有效措施和行之有效的辅导方法。没有爱就没有教育，没有辛勤的付出就没有收获。只要教师坚持用发展的眼光看待学困生，热情地关爱学困生，一定会取得理想的效果。
（作者单位；福建省将乐县大源中心校）
一、从计算入手认识学习数学的重要性，确立学好数学的信心
数学是小学阶段的一门主要课程，计算是基础，小学生对数学学习的价值、工具性认识还不足，仅仅认为学数学就是用于购物结账。数学观影响学习的动机，决定着用数学解决日常生活中实际问题的能力。因此，教师要积极地引导学困生有效地开展数学学习活动，认识到学习数学的重要性。而后从学困生的作业中查找计算出错的原因，如乘法口诀、进位加法、退位减法、运算定律、性质是否掌握过关，是否看题不认真，计算不仔细等。教师要根据学困生掌握的基础知识找到错题的原因，制定相应的补救措施、方法。把他们缺漏的知识弥补上来。学困生的计算速度、正确率就会一步步提高。计算步骤多、数字复杂的题目，耐心辅导学困生的运算顺序，计算方法，使学困生乐于计算，勤于思考，达到提高学困生计算能力的目的，努力树立学困生学习数学的自信心。
二、建立良好的师生关系，教师要有转化学困生的信心
对学困生动之以情、晓之以理，需要老师的恒心和爱心。要让学困生喜欢数学老师进而想学好这门学科。所以，建立良好的师生关系，潜移默化让学生感受到老师的爱心和用心，发自内心地敬佩老师。学困生是暂时的、相对的，现在的学困生也有可能是未来的天才，爱迪生小时候在校被视为“学困生”，后来通过努力做出了举世瞩目的成就。因此，教师一定要相信学困生不是死脑筋，数学教师还要认识到转化学困生与培养优等生同样重要。学困生存在是客观的，原因是多种多样的，大部分学困生还是在后天因不努力而形成，只要教师有转化学困生的信心，学困生的学习信心也会由此产生。
三、加强学困生学法指导，培养数学学习的信心
学习兴趣是最活跃的心理因素，兴趣是最好的老师。在这种情绪支撑下，学生掌握数学学习方法，转变学习态度完全有可能。教师应激发学困生的强烈求知欲，加强学法指导，消除不利因素。当学困生在学习中遭受挫折时，老师要进行知识点的补缺补漏，要有正确的方法指导。在学困生学习中出现“亮点”时，应及时鼓励和表扬，让学困生体会到教师的亲切感，从而树立学习数学的信心，以满腔热情投入到学习数学基础知识中。多数学困生最缺乏的还是信心，老师应当鼓励这些学生积极思考，大胆发言，从简单的问题入手，对在课堂上积极举手回答问题的表现予以赞赏。这样学困生的数学成绩就会逐步提高。从而激发和培养学困生的自信心。
四、让学生获得成功体验，帮助学困生树立学习的信心
教育教学要面向全体学生，使学生获得基本的数学素养。但是农村好多学生的家长常年外出少有在家，学困生成了“留守儿童”，缺少动手动脑锻炼的机会，部分学困生知识点遗漏多而厌倦做作业，缺乏独立思考的能力，态度消极。从数学考试的成绩中发现，学生的整体素质有所下降，出现了较多低分现象，部分学生对学习数学失去了信心。在教学过程中，数学教师要在课堂上尽可能用亲切的语言，让大多数的学困生在课堂上表达自己的见解，利用鼓励性的语言和手势，采用互动点评等方式，给学困生提供成功的机会，让他们获得探索后的成功体验和喜悦，帮助学困生树立数学学习的信心。
五、培养学困生良好的习惯，养成自主学习的信心
学困生在学习能力、方法等方面存在较多缺陷，不善于思考，智力得不到有效开发，原因还在于不能集中注意力听课，课后作业不按时完成。因此，要培养学困生集中注意力认真听讲的习惯；培养学困生勤学好问的习惯；培养学困生养成及时完成作业的习惯；培养书写工整认真检查的习惯。为了帮助他们改正不认真、不及时的作业习惯，可以让同桌互相监督，督促学困生作业独立完成，教师还要有意识的出一些学困生容易接受的简单习题，使他们意识到自己可以学好。同时在教学新知识后对学困生知识薄弱之处进行课后个别辅导，这样学困生经过努力，得到了提高分数的机会，数学成绩就会逐步好转，此外教师还要精批细改作业，检查所学知识的巩固情况，让学困生在师生的帮助后，体会到成功的喜悦，从而促进学困生数学学习信心的转变，克服自身不足之处。数学教师和家长经常对学生做合理公正的评价，可以激发学生的数学学习信心。
总之，帮助学困生树立数学学习信心的工作艰难而且辛苦。是一项复杂的教育教学过程，需要教师坚持不懈、深入细致地引导，要增强学困生的记忆性，理解性。要有创新的有效措施和行之有效的辅导方法。没有爱就没有教育，没有辛勤的付出就没有收获。只要教师坚持用发展的眼光看待学困生，热情地关爱学困生，一定会取得理想的效果。
（作者单位；福建省将乐县大源中心校）