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【摘要】：高等院校一直以来以培养专业人才为教学目的，为社会培养符合需求的人才，为各行各业的发展源源不断地提供新的力量和活力。专业性培养是地方高校的特点之一，高校设置的专业多种多样，针对性地进行教育、培训，是极其重要的教学实践。本文主要从应用心理学学科出发，探索该学科在地方高校中的教学现状，并结合教学特点探讨如何改善现状，积极推进教学模式改革，提高实践教学效果，培养专业人才，提升人才质量。
【关键词】：地方高校 应用心理学 教学改革
前言
随着教育的发展进步，创新能力培养已经成为了关注的重点，是各大高等院校教学过程中极为重视的内容之一。教育部对学生创新能力的培养也明确了观点，要求各大高校积极探索创新人才的培养模式，并在此基础上强调实践育人。由此可见，在地方高校的教学实践中，创新能力的培养是重要的教学任务之一，其所具有的重要意义和作用，是不容忽视的。
近几十年来，社会变革加剧，人们的生活发生了天翻地覆的变化，事物不断发展、变化、繁荣，人们面临的、经历的事情也更加复杂多变，久而久之，人们的心理需求也在不断增加。因此，心理学专业人才的社会需求也正在扩大，而心理学人才的培养，必然离不开各大地方高校。作为人才培养的重要摇篮，地方高校应当引起充分的重视，尤其是应用心理学专业，如何实现该专业教学目标与任务、如何在教学中实现创新型人才培养、如何全面提高专业人才的实践能力等，均成为了高校应面对的重要难题，也是需要不断研究、改革的重要内容。在应用心理学教学中，要以培养创新型人才为目标，积极改革教学模式，重视实践教学内容，建立、优化实践教学体系，发挥学生主体作用，不断提高学生素质。本文主要从应用心理学学科出发，探索该学科在地方高校中的教学现状，并结合教学特点探讨如何改善现状，积极推进教学模式改革，提高实践教学效果，培养专业人才，提升人才质量。
一、现状分析
地方高校开展的应用心理学专业，作为一门重要的学科，其教学模式、方式、内容等的改革，都具有重要的意义和作用，是提升学生实践能力的重要举措之一。在该专业课程中，发展心理学作为基础课程，具有不可比拟的作用。发展心理学的教学宗旨在于培养学生掌握人类心理发展的过程、特点相关内容，尤其是青少年及儿童，他们的心理发展特点是需要重点关注、学习的，通过发展心理学课程的学习，学生们要学会研究方法、掌握研究技能，未来能够为社会做出积极贡献。具体来说，学生在掌握发展心理学学科的理论知识的基础上，应当进一步参与实践内容，学会将知识运用于实际当中。而实际上，我国地方高校对于实践教学模式与内容的探究少之又少，不符合教学的要求，也无法真正实现实践教学的意义和作用。
就目前而言，我国地方高校应用心理学教学中，课程教学改革基本上离不开两个方面，第一是教学内容，第二是教学方式。调查认为，地方高校对应用心理学的重视程度不高，教材内容的安排也缺乏系统性，教材版本不够丰富，可选择的版本非常有限，内容相对滞后，无法做到与时俱进，同时，教材内容较为死板，理论内容占据大部分，实践内容非常少，学生大多认为枯燥无味，学习兴趣较低，并且学习过程中经常遇到难懂的内容，也缺乏解决实际问题的能力。其次是教学方式，由于教学方式的单一、传统，课堂教学气氛不够活跃，学生缺少良好的学习氛围和环境，学习过程非常被动，学习效率低下，教学质量急剧下滑。
针对上述种种现象及问题，越来越多的学者认为，课程改革已经是应用心理学专业教学中不可忽视的内容，不少学者也纷纷提出了相应的改革建议，希望能够进一步推动改革发展。首先，在教学内容方面，高校要积极学习、研究其他成功的研究成果，及时改革教材内容，更新换旧，才能跟上时代发展的脚步。其次，在教学方式方面，教师要不断增强教学的趣味性，注重实践教学内容，针对不同教学内容采取不同的教学方式，增加灵活性，以此激发学生的学习乐趣，同时，可以结合现代的多媒体技术，探索能够吸引学生的教学方式，包括案例式教学、情景模拟式教学等等，充分利用网络资源，丰富教学内容和形式，创设良好的学习范围，从而提升教学效果和质量。
尽管近几年来不少学者提出了相应的改革建议，不少高校也开始尝试对应用心理学专业课程进行改革，但由于實践经验不足，改革方法及改革内容缺乏一定的系统性和客观性，并不一定能够形成科学合理的教学方案，也无法促进实践教学环节的建立和完善。因此，对课程教学改革进行深入的探索及实践，对提高应用心理学的教学效果具有非常重要的意义，也是备受关注的重要课题之一。
二、教学模式改革的探索
2.1改革导向
任何学科在改革发展的过程中，离不开对教学模式、体系的探索和构建。应用心理学也不例外。通过实践探索发现，“一个中心、两条主线、三大平台、多种形式”是比较符合当今教育发展的实践教学模式之一，本文对其进行主要的探讨和研究。具体而言，其中“一个中心”意味着教学必须以学生为中心、为主体，尊重学生的主体地位。在传统的教学中，教师一直占据主体地位，而学上较为被动。课程教学改革首先要求教师树立正确的观念，重视学生的主体作用，而教师作为辅助者和促进者，要积极创造良好的学习、教育氛围，让学生充分、快乐地学习。“两条主线”包括（1）课内实践及（2）课外实践。这两条主线各有优势，开展的方式方法也不同，但能够为教学起到重要作用，是整个教学改革研究的核心内容。“三大平台”指的是：（1）网络平台;（2）实验平台;（3）校外实践平台。“多种形式”则意味着传统的单一教学模式将被打破，同时采取课堂教学与课外实践相结合、个人实践与组织实践相结合等方式，灵活变通，实现多元化教学。
2.2改革内容
2.2.1课内实践方面
课堂教学是学生学习的重要形式，也是应用心理学专业课程教学改革中的重要内容。目前，地方高校应积极引入参与式教学思想，开展协作式教学，充分尊重学生主体地位，强调师生之间的互动交流，改变过去学生被动学习的状态，让学生充分参与到教学活动中来，加强学生之间的讨论与交流，还有师生之间的反馈，能够促进教学效果，引导学生将知识运用到实践中来。 具体而言，这一模式的开展包括几大基本过程，如下：（1）确定研究主题，以提问题的形式呈现，例如，“哪些因素足以影响初中生的心理变化发展”。（2）引导学生查阅与研究主题相关的资料，教师应指导学生如何筛选收集到的资料，梳理可用的资料，并在梳理的过程中进一步分析、思考，形成初步认识;（3）以分组形式开展讨论，深入调查研究，组内各个成员承担不同的角色，进行合作、交流并形成组织认识;（4）在课堂上呈现各组研究成果，讨论、分析与反馈，获得更加深刻的认识;（5）教师对学生研究过程及研究结果进行归纳、总结，指出不足与缺陷，不断培养学生解决实际问题的能力。
2.2.2课外实践方面
课内实践所起的作用固然重要，但并不意味着可以忽视课外实践的重要性和意义。实际上，课外实践对于学生能力的考验、培养、提高等方面的影响更为显著。应用心理学的教学，具有明显的实践性，课外实践能够让学生直面现实生活总可能遇到的问题及困难，通过课外实践让学生置身于现实任务情境之中，能够加深学生的体会，从而实现教学的作用。
课外实践离不开校外实践教学平台。根据应用心理学专业的特点及教学要求，地方高校要逐渐建立起校外实践教学平台，并且安排各种合适的社会实践活动，以促进应用心理学的教学开展。例如，地方高校可以与当地的幼儿园、中小学校等形成合作，定期安排学生到教育机构中参与课堂教学活动，观察儿童、中小学生的心理特征，结合他们在教学活动中的表现，分析其中的相关性，探索影响因素并最终形成报告。除此之外，我们还应当关注老人的心理需求，例如到社区老人活动中心，为老人提供社会服务共同努力，与老人交谈，了解他们的心理需求，利用课程所学的心理学知识，帮助他们解决困惑，减少心理问题，并撰写调研报告。实践活动完成之后，可以适当开展一些报告交流会，让学生展示自己的调研成果，并通过交流、讨论，完善调查报告，并进一步激发学生的参与热情和信心。
三、结语
心理学专业人才的社会需求也正在扩大，而心理学人才的培养，必然离不开各大地方高校。作为人才培养的重要摇篮，地方高校应当引起充分的重视，尤其是應用心理学专业，如何实现该专业教学目标与任务、如何在教学中实现创新型人才培养、如何全面提高专业人才的实践能力等，均成为了高校应面对的重要难题，也是需要不断研究、改革的重要内容。总的来说，应用心理学的教学作用及教学意义是毋庸置疑的，在当今社会不断扩大的心理需求方面起到了不可比拟的作用。因此，课程教学改革势在必行，要积极探索实践教学模式，重视实践教学环节，激发学生热情，不断培养、提高学生的实践能力，最终实现应用心理学的教学目标。
【参考文献】
【1】刘世瑞，吴思为，杨超.大数据背景下应用心理学专业卓越教师职前培养体系改革与实践——以ES学院为例[J].西部素质教育，2018，4（12）：110-111+114.
【2】班永飞，孙霁，白冰玉.应用型背景下的心理学本科教学改革路径探析：基于实践性教学的思考[J].知识经济，2018（02）：130-131.
【关键词】：地方高校 应用心理学 教学改革
前言
随着教育的发展进步，创新能力培养已经成为了关注的重点，是各大高等院校教学过程中极为重视的内容之一。教育部对学生创新能力的培养也明确了观点，要求各大高校积极探索创新人才的培养模式，并在此基础上强调实践育人。由此可见，在地方高校的教学实践中，创新能力的培养是重要的教学任务之一，其所具有的重要意义和作用，是不容忽视的。
近几十年来，社会变革加剧，人们的生活发生了天翻地覆的变化，事物不断发展、变化、繁荣，人们面临的、经历的事情也更加复杂多变，久而久之，人们的心理需求也在不断增加。因此，心理学专业人才的社会需求也正在扩大，而心理学人才的培养，必然离不开各大地方高校。作为人才培养的重要摇篮，地方高校应当引起充分的重视，尤其是应用心理学专业，如何实现该专业教学目标与任务、如何在教学中实现创新型人才培养、如何全面提高专业人才的实践能力等，均成为了高校应面对的重要难题，也是需要不断研究、改革的重要内容。在应用心理学教学中，要以培养创新型人才为目标，积极改革教学模式，重视实践教学内容，建立、优化实践教学体系，发挥学生主体作用，不断提高学生素质。本文主要从应用心理学学科出发，探索该学科在地方高校中的教学现状，并结合教学特点探讨如何改善现状，积极推进教学模式改革，提高实践教学效果，培养专业人才，提升人才质量。
一、现状分析
地方高校开展的应用心理学专业，作为一门重要的学科，其教学模式、方式、内容等的改革，都具有重要的意义和作用，是提升学生实践能力的重要举措之一。在该专业课程中，发展心理学作为基础课程，具有不可比拟的作用。发展心理学的教学宗旨在于培养学生掌握人类心理发展的过程、特点相关内容，尤其是青少年及儿童，他们的心理发展特点是需要重点关注、学习的，通过发展心理学课程的学习，学生们要学会研究方法、掌握研究技能，未来能够为社会做出积极贡献。具体来说，学生在掌握发展心理学学科的理论知识的基础上，应当进一步参与实践内容，学会将知识运用于实际当中。而实际上，我国地方高校对于实践教学模式与内容的探究少之又少，不符合教学的要求，也无法真正实现实践教学的意义和作用。
就目前而言，我国地方高校应用心理学教学中，课程教学改革基本上离不开两个方面，第一是教学内容，第二是教学方式。调查认为，地方高校对应用心理学的重视程度不高，教材内容的安排也缺乏系统性，教材版本不够丰富，可选择的版本非常有限，内容相对滞后，无法做到与时俱进，同时，教材内容较为死板，理论内容占据大部分，实践内容非常少，学生大多认为枯燥无味，学习兴趣较低，并且学习过程中经常遇到难懂的内容，也缺乏解决实际问题的能力。其次是教学方式，由于教学方式的单一、传统，课堂教学气氛不够活跃，学生缺少良好的学习氛围和环境，学习过程非常被动，学习效率低下，教学质量急剧下滑。
针对上述种种现象及问题，越来越多的学者认为，课程改革已经是应用心理学专业教学中不可忽视的内容，不少学者也纷纷提出了相应的改革建议，希望能够进一步推动改革发展。首先，在教学内容方面，高校要积极学习、研究其他成功的研究成果，及时改革教材内容，更新换旧，才能跟上时代发展的脚步。其次，在教学方式方面，教师要不断增强教学的趣味性，注重实践教学内容，针对不同教学内容采取不同的教学方式，增加灵活性，以此激发学生的学习乐趣，同时，可以结合现代的多媒体技术，探索能够吸引学生的教学方式，包括案例式教学、情景模拟式教学等等，充分利用网络资源，丰富教学内容和形式，创设良好的学习范围，从而提升教学效果和质量。
尽管近几年来不少学者提出了相应的改革建议，不少高校也开始尝试对应用心理学专业课程进行改革，但由于實践经验不足，改革方法及改革内容缺乏一定的系统性和客观性，并不一定能够形成科学合理的教学方案，也无法促进实践教学环节的建立和完善。因此，对课程教学改革进行深入的探索及实践，对提高应用心理学的教学效果具有非常重要的意义，也是备受关注的重要课题之一。
二、教学模式改革的探索
2.1改革导向
任何学科在改革发展的过程中，离不开对教学模式、体系的探索和构建。应用心理学也不例外。通过实践探索发现，“一个中心、两条主线、三大平台、多种形式”是比较符合当今教育发展的实践教学模式之一，本文对其进行主要的探讨和研究。具体而言，其中“一个中心”意味着教学必须以学生为中心、为主体，尊重学生的主体地位。在传统的教学中，教师一直占据主体地位，而学上较为被动。课程教学改革首先要求教师树立正确的观念，重视学生的主体作用，而教师作为辅助者和促进者，要积极创造良好的学习、教育氛围，让学生充分、快乐地学习。“两条主线”包括（1）课内实践及（2）课外实践。这两条主线各有优势，开展的方式方法也不同，但能够为教学起到重要作用，是整个教学改革研究的核心内容。“三大平台”指的是：（1）网络平台;（2）实验平台;（3）校外实践平台。“多种形式”则意味着传统的单一教学模式将被打破，同时采取课堂教学与课外实践相结合、个人实践与组织实践相结合等方式，灵活变通，实现多元化教学。
2.2改革内容
2.2.1课内实践方面
课堂教学是学生学习的重要形式，也是应用心理学专业课程教学改革中的重要内容。目前，地方高校应积极引入参与式教学思想，开展协作式教学，充分尊重学生主体地位，强调师生之间的互动交流，改变过去学生被动学习的状态，让学生充分参与到教学活动中来，加强学生之间的讨论与交流，还有师生之间的反馈，能够促进教学效果，引导学生将知识运用到实践中来。 具体而言，这一模式的开展包括几大基本过程，如下：（1）确定研究主题，以提问题的形式呈现，例如，“哪些因素足以影响初中生的心理变化发展”。（2）引导学生查阅与研究主题相关的资料，教师应指导学生如何筛选收集到的资料，梳理可用的资料，并在梳理的过程中进一步分析、思考，形成初步认识;（3）以分组形式开展讨论，深入调查研究，组内各个成员承担不同的角色，进行合作、交流并形成组织认识;（4）在课堂上呈现各组研究成果，讨论、分析与反馈，获得更加深刻的认识;（5）教师对学生研究过程及研究结果进行归纳、总结，指出不足与缺陷，不断培养学生解决实际问题的能力。
2.2.2课外实践方面
课内实践所起的作用固然重要，但并不意味着可以忽视课外实践的重要性和意义。实际上，课外实践对于学生能力的考验、培养、提高等方面的影响更为显著。应用心理学的教学，具有明显的实践性，课外实践能够让学生直面现实生活总可能遇到的问题及困难，通过课外实践让学生置身于现实任务情境之中，能够加深学生的体会，从而实现教学的作用。
课外实践离不开校外实践教学平台。根据应用心理学专业的特点及教学要求，地方高校要逐渐建立起校外实践教学平台，并且安排各种合适的社会实践活动，以促进应用心理学的教学开展。例如，地方高校可以与当地的幼儿园、中小学校等形成合作，定期安排学生到教育机构中参与课堂教学活动，观察儿童、中小学生的心理特征，结合他们在教学活动中的表现，分析其中的相关性，探索影响因素并最终形成报告。除此之外，我们还应当关注老人的心理需求，例如到社区老人活动中心，为老人提供社会服务共同努力，与老人交谈，了解他们的心理需求，利用课程所学的心理学知识，帮助他们解决困惑，减少心理问题，并撰写调研报告。实践活动完成之后，可以适当开展一些报告交流会，让学生展示自己的调研成果，并通过交流、讨论，完善调查报告，并进一步激发学生的参与热情和信心。
三、结语
心理学专业人才的社会需求也正在扩大，而心理学人才的培养，必然离不开各大地方高校。作为人才培养的重要摇篮，地方高校应当引起充分的重视，尤其是應用心理学专业，如何实现该专业教学目标与任务、如何在教学中实现创新型人才培养、如何全面提高专业人才的实践能力等，均成为了高校应面对的重要难题，也是需要不断研究、改革的重要内容。总的来说，应用心理学的教学作用及教学意义是毋庸置疑的，在当今社会不断扩大的心理需求方面起到了不可比拟的作用。因此，课程教学改革势在必行，要积极探索实践教学模式，重视实践教学环节，激发学生热情，不断培养、提高学生的实践能力，最终实现应用心理学的教学目标。
【参考文献】
【1】刘世瑞，吴思为，杨超.大数据背景下应用心理学专业卓越教师职前培养体系改革与实践——以ES学院为例[J].西部素质教育，2018，4（12）：110-111+114.
【2】班永飞，孙霁，白冰玉.应用型背景下的心理学本科教学改革路径探析：基于实践性教学的思考[J].知识经济，2018（02）：130-131.