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[摘要]职业学校学生心理问题已成为当今的社会问题之一，应该积极关注学生的心理问题，加以正确引导和帮助。本文针对当前职校学生存在的心理问题，分析了产生的主要原因，提出了培养学生健康心理素质的对策。
[关键词]心理问题；原因；对策
[中图分类号]B844.2[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）1-2-0064-02
近两年，学生因心理问题而引发的恶性刑事案件不断发生，严重地影响了家庭、学校和社会的稳定，因此，通过不同的途径帮助学生克服心理障碍，培养其健康心理素质是职业学校教育教学工作的重要环节。
一、职校生常见心理问题表现
1.学习心理问题
学习是学生第一要务和主导活动，职校生的身心也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是学生学习与发展的重要时期、黄金时期，而学生心理问题也是职业校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。主要表现为学习目标不够明确，学习动机层次不高，学习方法不当，学习习惯不良，认知能力水平较低，焦虑现象比较普遍。
2.个性心理问题
个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，是一个人的基本的精神面貌。技校生中“落水者”的心态，“失败者”的心态，“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。主要表现为缺乏应有的积极理想和追求，社会适应能力较弱，人格尊严受到严重损害，不良性格特征普遍存在。从当前职校生个性塑造的实际情况看，狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯懦、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向已经成为部分职校生的个性心理特征。
3.情感心理问题
情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。职业校生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。情感问题主要为情绪不稳定，情绪自控能力较弱，社会性情感表现冷漠，感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱，情感严重压抑，情绪体验消极。
4.自我为中心的心理问题
自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。不难发现，相当一部分职校生缺乏合理的自我意识，自我评价不当，理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。自卑自贱心理严重，自我中心意识过强，自私自利心理普遍。此外人际心理问题、性心理问题、择业心理问题等也是职业学校学生普遍遇到的问题。
二、职校生心理问题产生的主要原因
1.社会影响。社会对职校生的偏见和歧视，使其出现了逆反心理和逆反行为。
2.家庭影响。家庭环境如文化素质、教育方法、父母关系、经济状况，也会对学生心理产生影响。
3.学校教育。教师的综合素质会严重影响学生成长，如果被教师嫌弃，很容易自暴自弃。
4.学生自身心理因素。由于学习基础、学习方法等条件，会诱发心理问题产生。
三、培养职校生健康心理素质的对策
1.营造民主平等的心理氛围
心理氛围就是对人的心理发展有实际影响的气氛和环境。民主平等的心理氛围可以使学生心理放松、自在，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意驰骋，不必受太多的拘束。班主任和任课老师应努力为学生创造一个民主平等的心理氛围。要放下教师的“架子”，以朋友的身份走近学生，细心观察，了解学生的真实思想，做学生的知心朋友，让学生从心理上接受你。教师的工作方式要民主，任何强迫命令、简单生硬、粗暴干涉的方法都是不可取的。在做学生思想工作时，要反复耐心地帮助教育，因势利导，切不可操之过急。尤其对一些差生，不要一味训斥、责怪，而要在学习中善于发现他们的“闪光点”，保护学生的自尊心，多表扬，少批评，多鼓励，少指责，以增强他们对学习的自信心。
2.教会学生掌握必要的心理调节技能
（1）回避法：当出现心理问题时，最先采用的方法就是回避，躲开那些烦心事，也就是，“耳不听，心不烦”。例如，同学之间闹矛盾时，如果两人争吵下去，很有可能使矛盾激化，并伤害到同学情感，埋下心理阴影。这时最好的方法就是回避。等过一段时间，双方情绪稳定下来时，再到一起把问题说开，把矛盾解决，同学之间依然和好如初，不会留下心理问题。（2）自慰法：在心理困境中，人们经常使用自我安慰的方法进行自慰。用“阿Q”方式来调节自己的心理平衡。这种方式可以使学生遇到困难时，安慰自己，接受现实，摆脱心理困境，比较重要。（3）升华法：困难和挫折。绝非人们所乞求的，因为它给人们带来心理上的压抑和焦虑。但“塞翁失马，安知非福”。历史上把困难和失败做为动力，最后取得成功的人物比比皆是：孙子、孙膑、韩非、司马迁、勾践、苏武，他们就是把困难和挫折升华为一种力量，拯救自己，争做强者，从而达到心理平衡。（4）宣泄法：当一个人遇到挫折时，通常都是用意志的力量压抑自我情绪，表面上谈笑自若，实际上内心却很不平静。这就很容易陷入心理困境之中，甚至危害身体健康。这种情况下，只有宣泄，才能解放自己。把心中的烦恼和不顺心的事向你的亲人或朋友倾诉出来。即使是大哭一场，也是好的，可使心里的苦闷释放出来，对身心发展不无裨益。
3.进行挫折教育
心理出现障碍的学生，大多是在不同程度上受过挫折，可能是不经意的一件小事导致对前途茫然，对生活缺少热情，因此对学生进行挫折教育是非常必要的。让学生敢于接受失败、承认失败，进而正确对待失败，经得起考验，绝不能一蹶不振，锻炼其过硬的健康的心理素质，以真正运用于社会实践当中。
4.举办心理健康教育讲座
生活可谓是酸甜苦辣应有尽有，每个人面临的矛盾各不相同，每个人的心理活动和生理活动也千差万别。对个别学生存在的特殊问题，应该单独辅导。个人心理辅导的形式可以多样，可以私下当面谈心，或者采取写信笔谈、手机短信谈心、网上聊天等形式。
职校生的心理问题有其多样性，有待于不断探索，只要立足实际，齐抓共管，一定能实现学生身心健康发展和教师教育教学水平进的双赢。
[关键词]心理问题；原因；对策
[中图分类号]B844.2[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）1-2-0064-02
近两年，学生因心理问题而引发的恶性刑事案件不断发生，严重地影响了家庭、学校和社会的稳定，因此，通过不同的途径帮助学生克服心理障碍，培养其健康心理素质是职业学校教育教学工作的重要环节。
一、职校生常见心理问题表现
1.学习心理问题
学习是学生第一要务和主导活动，职校生的身心也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是学生学习与发展的重要时期、黄金时期，而学生心理问题也是职业校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。主要表现为学习目标不够明确，学习动机层次不高，学习方法不当，学习习惯不良，认知能力水平较低，焦虑现象比较普遍。
2.个性心理问题
个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，是一个人的基本的精神面貌。技校生中“落水者”的心态，“失败者”的心态，“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。主要表现为缺乏应有的积极理想和追求，社会适应能力较弱，人格尊严受到严重损害，不良性格特征普遍存在。从当前职校生个性塑造的实际情况看，狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯懦、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向已经成为部分职校生的个性心理特征。
3.情感心理问题
情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。职业校生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。情感问题主要为情绪不稳定，情绪自控能力较弱，社会性情感表现冷漠，感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱，情感严重压抑，情绪体验消极。
4.自我为中心的心理问题
自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。不难发现，相当一部分职校生缺乏合理的自我意识，自我评价不当，理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。自卑自贱心理严重，自我中心意识过强，自私自利心理普遍。此外人际心理问题、性心理问题、择业心理问题等也是职业学校学生普遍遇到的问题。
二、职校生心理问题产生的主要原因
1.社会影响。社会对职校生的偏见和歧视，使其出现了逆反心理和逆反行为。
2.家庭影响。家庭环境如文化素质、教育方法、父母关系、经济状况，也会对学生心理产生影响。
3.学校教育。教师的综合素质会严重影响学生成长，如果被教师嫌弃，很容易自暴自弃。
4.学生自身心理因素。由于学习基础、学习方法等条件，会诱发心理问题产生。
三、培养职校生健康心理素质的对策
1.营造民主平等的心理氛围
心理氛围就是对人的心理发展有实际影响的气氛和环境。民主平等的心理氛围可以使学生心理放松、自在，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意驰骋，不必受太多的拘束。班主任和任课老师应努力为学生创造一个民主平等的心理氛围。要放下教师的“架子”，以朋友的身份走近学生，细心观察，了解学生的真实思想，做学生的知心朋友，让学生从心理上接受你。教师的工作方式要民主，任何强迫命令、简单生硬、粗暴干涉的方法都是不可取的。在做学生思想工作时，要反复耐心地帮助教育，因势利导，切不可操之过急。尤其对一些差生，不要一味训斥、责怪，而要在学习中善于发现他们的“闪光点”，保护学生的自尊心，多表扬，少批评，多鼓励，少指责，以增强他们对学习的自信心。
2.教会学生掌握必要的心理调节技能
（1）回避法：当出现心理问题时，最先采用的方法就是回避，躲开那些烦心事，也就是，“耳不听，心不烦”。例如，同学之间闹矛盾时，如果两人争吵下去，很有可能使矛盾激化，并伤害到同学情感，埋下心理阴影。这时最好的方法就是回避。等过一段时间，双方情绪稳定下来时，再到一起把问题说开，把矛盾解决，同学之间依然和好如初，不会留下心理问题。（2）自慰法：在心理困境中，人们经常使用自我安慰的方法进行自慰。用“阿Q”方式来调节自己的心理平衡。这种方式可以使学生遇到困难时，安慰自己，接受现实，摆脱心理困境，比较重要。（3）升华法：困难和挫折。绝非人们所乞求的，因为它给人们带来心理上的压抑和焦虑。但“塞翁失马，安知非福”。历史上把困难和失败做为动力，最后取得成功的人物比比皆是：孙子、孙膑、韩非、司马迁、勾践、苏武，他们就是把困难和挫折升华为一种力量，拯救自己，争做强者，从而达到心理平衡。（4）宣泄法：当一个人遇到挫折时，通常都是用意志的力量压抑自我情绪，表面上谈笑自若，实际上内心却很不平静。这就很容易陷入心理困境之中，甚至危害身体健康。这种情况下，只有宣泄，才能解放自己。把心中的烦恼和不顺心的事向你的亲人或朋友倾诉出来。即使是大哭一场，也是好的，可使心里的苦闷释放出来，对身心发展不无裨益。
3.进行挫折教育
心理出现障碍的学生，大多是在不同程度上受过挫折，可能是不经意的一件小事导致对前途茫然，对生活缺少热情，因此对学生进行挫折教育是非常必要的。让学生敢于接受失败、承认失败，进而正确对待失败，经得起考验，绝不能一蹶不振，锻炼其过硬的健康的心理素质，以真正运用于社会实践当中。
4.举办心理健康教育讲座
生活可谓是酸甜苦辣应有尽有，每个人面临的矛盾各不相同，每个人的心理活动和生理活动也千差万别。对个别学生存在的特殊问题，应该单独辅导。个人心理辅导的形式可以多样，可以私下当面谈心，或者采取写信笔谈、手机短信谈心、网上聊天等形式。
职校生的心理问题有其多样性，有待于不断探索，只要立足实际，齐抓共管，一定能实现学生身心健康发展和教师教育教学水平进的双赢。