论文部分内容阅读
一、何为“村民合作”式的农村小学班级管理
“村民合作”式的农村小学班级管理是指根据学生所在村的地理位置以及同村学生的能力大小和个性差异，将本班学生根据同一村进行分组，以村为单位分成的小组，每个组的组长称为“村长”，组员称为“村民”，“村长”和村民” 一起合作，故称为“村民合作”式的农村小学班级管理。“村民合作”式的农村小学班级管理，其实是对小组合作学习的优化，小组合作在教育界中，已不是新话题，我提出的“村民合作”式的班级管理，主要针对的是农村小学班级管理。
二、“村民合作”式的农村小学班级管理提出的背景
一方面，“村民合作”是对小组合作的优化。小组合作不但适应于教学而且也适应于班级管理，“村民”通过合作来完成学习任务、班级文化建设以及班级各项规章制度，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生团结意识和增强班级荣誉的意识。
一方面，结合班级内同村留守儿童和个别个性差异的学生提出“村民合作”式的班级管理。另一方面，就是学生值日的事，我把同村学生组成学习小组和卫生小组，让他们同一村的一起学习一起值日，这样学生值日时就不会迟到，放学后也不用干在楼道内等同伴了。
为了培养学生良好的学习习惯，为了提高学生的学习成绩，为了增强学生的班级荣誉意识和团结意识，我提出“村民合作”式的农村小学班级管理。
三、村组的组建
根据各村之间的地理位置，我将本班41名学生分为七个村组，村组的组长由本村中学习较好以及管理能力较强的同学担任，称为本村组的“村长”，其他组员称为“村民”，村组的名字是根据村来命名的，我根据他们的学习成绩以及其他方面的能力给每个村组中“村民”编号，每号“村民”都安排了任务，学生们对这种分组方式很新鲜，非常的高兴，做任何事都很积极。
四、“村民合作”式班级管理的实施
（一）在村组内开展自我管理
①每天上午第一节课和下午第一节课的课前十分钟是村组自己组织学习的时间，在这段时间里，“村长”可以带领“村员”复习学过的知识、背诵课文、交流自己有疑问的问题;也可以读自己的作文;也可以读一些课外的优秀文章，以此来提高阅读量和写作能力。小组内开展“将带兵”活动，每个村组内安排的1号、2号、3号同学都是学习成绩或组织能力稍强的学生，1号带5号，2号带6号，3号带4号。这样一来，成绩较好的同学可以巩固知识，而成绩较差的同学能较快的进步。
②下午的第三节课是活动课，“村长”带领“村员”可以组织一些活动，比如画画、阅读、写作业。尤其是写作业，村员之间可以互相监督，避免抄袭作业的情况，自己独立按时完成作业。
③放学之后，因为“村员们”都是一个村的，“村长”可以组织“村民们”一起在一块学习，可以固定时间和地点。在农村，孩子们放学后都是去村里的大街上到处窜着玩，有的同学都玩疯了，家庭作业不按时完成。村组内的“村民”一起学习，“村民”之间可以互相监督和帮助那些学习差的“村民”辅导功课，按时完成家庭作业。
④纪律方面，“村长”管理好村组内纪律情况，对于村组内那些爱打闹、爱说话的同学加以提醒和管束，“村员” 之间进行监督，表现好的给予表扬，表现不好的给予鼓励。
⑤卫生方面，每天按小组顺序轮流值日，村组内“村长”给每个“村员”安排好任务，各司其职，定时打扫，把自己的卫生工作干好，“村员”之间互相监督，“村长”定时检查。
（二）村组竞争，增强村组合作学习的意识
为了提高村组内“村民们”的合作学习意识，我在日常的教学和班级管理中有意识的强化村组的集体荣誉感，各村组之间的表现以分数积累，一月一评价，每个村组都分配了加分墙面模块，哪个村组表现的好就被评为“最佳村组”，本村组的“村长”被评为“最佳村长”，为了不给自己的村组拖后腿，“村员们”都很积极，争取为自己的村组加分争荣誉。
五、“村民合作”式的农村小学班级管理带来的效果
（一）成绩方面
自实施“村民合作”式的班级管理以来，学生们的成绩有了很大的进步，都按时完成作业，学习习惯有了很大的改善。
（二）纪律方面
自实施“村民合作”式的班级管理方法以来，学生的纪律有了明显的改善，任课老师上课时“村民”们都很认真的听讲，积极回答老师提出的问题，生怕给自己的村组扯后腿。也很少再听到任课老师在我面前说，“你班那个谁谁谁，上课时又怎么样了。”自习课时，有了“村长”的管束和村组内“村民”的监督，那些原来爱捣乱纪律的几名同学，变得很自觉起来，那些嗡嗡的声音也消失了，正是“村民们”的积极合作，班里的纪律排名总是在校前三名，同学们的进步得到了任课老师的肯定。
（三）卫生方面
通过一段时间的实施，学生们的卫生习惯有了很大的改变。走进教室，不会再看到地面上有纸屑，桌椅的摆放不在横七竖八，讲桌更是被值日生擦得干干净净，卫生工具的摆放是那样的整齐。通过大家的努力，班里的卫生评比，总是名列第一。
（四）其他方面
自从实施“村民合作”式的班级管理以来，同学们做任何事都很积极了，无论是学校组织的各种文艺汇演，还是运动活动，他们总是积极的参加，为班级争得了荣誉。在他们的身上我看到了积极、团结、友爱。
六、今后努力的方向
在“村民合作”式的农村小学班级管理实施以来学生有了很大的改变，成绩有了明显的提高。好的学习习惯逐渐养成，但在实践和运用过程中，还存在一些不足，需要我们认真的学习，深入的研究，积极改进。在今后的工作中我们将继续努力，将“村民合作”式的农村小学班级管理实施的更透彻，更全面。形成特色的农村小学班级管理方案，不断探讨，争取更大的成果，争取更大的进步。
“村民合作”式的农村小学班级管理是指根据学生所在村的地理位置以及同村学生的能力大小和个性差异，将本班学生根据同一村进行分组，以村为单位分成的小组，每个组的组长称为“村长”，组员称为“村民”，“村长”和村民” 一起合作，故称为“村民合作”式的农村小学班级管理。“村民合作”式的农村小学班级管理，其实是对小组合作学习的优化，小组合作在教育界中，已不是新话题，我提出的“村民合作”式的班级管理，主要针对的是农村小学班级管理。
二、“村民合作”式的农村小学班级管理提出的背景
一方面，“村民合作”是对小组合作的优化。小组合作不但适应于教学而且也适应于班级管理，“村民”通过合作来完成学习任务、班级文化建设以及班级各项规章制度，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生团结意识和增强班级荣誉的意识。
一方面，结合班级内同村留守儿童和个别个性差异的学生提出“村民合作”式的班级管理。另一方面，就是学生值日的事，我把同村学生组成学习小组和卫生小组，让他们同一村的一起学习一起值日，这样学生值日时就不会迟到，放学后也不用干在楼道内等同伴了。
为了培养学生良好的学习习惯，为了提高学生的学习成绩，为了增强学生的班级荣誉意识和团结意识，我提出“村民合作”式的农村小学班级管理。
三、村组的组建
根据各村之间的地理位置，我将本班41名学生分为七个村组，村组的组长由本村中学习较好以及管理能力较强的同学担任，称为本村组的“村长”，其他组员称为“村民”，村组的名字是根据村来命名的，我根据他们的学习成绩以及其他方面的能力给每个村组中“村民”编号，每号“村民”都安排了任务，学生们对这种分组方式很新鲜，非常的高兴，做任何事都很积极。
四、“村民合作”式班级管理的实施
（一）在村组内开展自我管理
①每天上午第一节课和下午第一节课的课前十分钟是村组自己组织学习的时间，在这段时间里，“村长”可以带领“村员”复习学过的知识、背诵课文、交流自己有疑问的问题;也可以读自己的作文;也可以读一些课外的优秀文章，以此来提高阅读量和写作能力。小组内开展“将带兵”活动，每个村组内安排的1号、2号、3号同学都是学习成绩或组织能力稍强的学生，1号带5号，2号带6号，3号带4号。这样一来，成绩较好的同学可以巩固知识，而成绩较差的同学能较快的进步。
②下午的第三节课是活动课，“村长”带领“村员”可以组织一些活动，比如画画、阅读、写作业。尤其是写作业，村员之间可以互相监督，避免抄袭作业的情况，自己独立按时完成作业。
③放学之后，因为“村员们”都是一个村的，“村长”可以组织“村民们”一起在一块学习，可以固定时间和地点。在农村，孩子们放学后都是去村里的大街上到处窜着玩，有的同学都玩疯了，家庭作业不按时完成。村组内的“村民”一起学习，“村民”之间可以互相监督和帮助那些学习差的“村民”辅导功课，按时完成家庭作业。
④纪律方面，“村长”管理好村组内纪律情况，对于村组内那些爱打闹、爱说话的同学加以提醒和管束，“村员” 之间进行监督，表现好的给予表扬，表现不好的给予鼓励。
⑤卫生方面，每天按小组顺序轮流值日，村组内“村长”给每个“村员”安排好任务，各司其职，定时打扫，把自己的卫生工作干好，“村员”之间互相监督，“村长”定时检查。
（二）村组竞争，增强村组合作学习的意识
为了提高村组内“村民们”的合作学习意识，我在日常的教学和班级管理中有意识的强化村组的集体荣誉感，各村组之间的表现以分数积累，一月一评价，每个村组都分配了加分墙面模块，哪个村组表现的好就被评为“最佳村组”，本村组的“村长”被评为“最佳村长”，为了不给自己的村组拖后腿，“村员们”都很积极，争取为自己的村组加分争荣誉。
五、“村民合作”式的农村小学班级管理带来的效果
（一）成绩方面
自实施“村民合作”式的班级管理以来，学生们的成绩有了很大的进步，都按时完成作业，学习习惯有了很大的改善。
（二）纪律方面
自实施“村民合作”式的班级管理方法以来，学生的纪律有了明显的改善，任课老师上课时“村民”们都很认真的听讲，积极回答老师提出的问题，生怕给自己的村组扯后腿。也很少再听到任课老师在我面前说，“你班那个谁谁谁，上课时又怎么样了。”自习课时，有了“村长”的管束和村组内“村民”的监督，那些原来爱捣乱纪律的几名同学，变得很自觉起来，那些嗡嗡的声音也消失了，正是“村民们”的积极合作，班里的纪律排名总是在校前三名，同学们的进步得到了任课老师的肯定。
（三）卫生方面
通过一段时间的实施，学生们的卫生习惯有了很大的改变。走进教室，不会再看到地面上有纸屑，桌椅的摆放不在横七竖八，讲桌更是被值日生擦得干干净净，卫生工具的摆放是那样的整齐。通过大家的努力，班里的卫生评比，总是名列第一。
（四）其他方面
自从实施“村民合作”式的班级管理以来，同学们做任何事都很积极了，无论是学校组织的各种文艺汇演，还是运动活动，他们总是积极的参加，为班级争得了荣誉。在他们的身上我看到了积极、团结、友爱。
六、今后努力的方向
在“村民合作”式的农村小学班级管理实施以来学生有了很大的改变，成绩有了明显的提高。好的学习习惯逐渐养成，但在实践和运用过程中，还存在一些不足，需要我们认真的学习，深入的研究，积极改进。在今后的工作中我们将继续努力，将“村民合作”式的农村小学班级管理实施的更透彻，更全面。形成特色的农村小学班级管理方案，不断探讨，争取更大的成果，争取更大的进步。