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摘要：探索提高大学生就业力的方式方法是学校体育工作者的职责所在。运动教育模式具有分组合作、角色扮演，教学比赛贯穿始终等特点，将其引入大学体育为提高大学生的团队协作意识、与人沟通能力和责任心提供可操作性。以健美操选项课为例，分析介绍运动教育模式的教学过程结构，并对其进行实验研究，结果表明运动教育模式对提高大学生就业力有着积极的作用。
关键词：大学生就业； 运动教育模式；普通高校体育课程
中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.01.018
1. 问题的提出
如何提高大学生的就业力成为全社会关注的焦点问题，教育部把毕业生就业状况作为评价高等学校办学效果的重要指标，表明高校在提高大学生就业力中的重要职责。大学体育课程作为高校课程体系的重要组成部分，是培养全面发展人才的重要途径，肩负着培养大学生就业力的重任。因此，大学体育教师应采用有效的方式方法以培养大学生的就业力。
2. 研究对象与方法
本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和实验法，在研究大学生就业力和运动教育模式的基础上，随机抽取华南农业大学2009级健美操选项班中的2个班，共80名女生为实验对象，运用运动教育模式进行教学，研究其对提高大学生的就业力的作用。
3 结果与分析
3.1 运动教育模式为普通高校体育课程提高大学生的就业力提供可操作性
运动教育模式是以游戏理论的运动教育理论为指导思想，以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为学习方法，以固定分组，角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的，丰富的运动体验[5]。该运动教育模式注重发展学生的学习能力和团结协作能力，为大学生提供了团队学习的条件，为大学生的人际交往，团队合作，就业力中包括的专业外能力的培养提供了条件。
3.1.1角色扮演是提高大学生就业力的有力保障
角色扮演是运动教育模式的一个突出特点。教师发掘学生的优缺点，根据个性和特长合理安排角色，发挥学生的积极性、创造性，发展学生的个性和能力，鼓励成员彰显个性，坚定不移地行动，通过讨论和合理决策解决问题和不同意见。该特点有利于培养学生组织协调、信息处理、团队合作和管理决策等能力，有利于提高个人责任感和社会适应能力。
3.1.2教学比赛为提高大学生就业力提供实践平台
教学比赛是运动教育模式的实施主线。教学过程以比赛为主要情节，各小组通过各种形式的教学比赛将学习的知识运用到实战中去，达到提高技战术的教学目标。与此同时，教学比赛为学生提供了将理论运用到实践的平台，有利于培养学生对事物的观察能力及对问题把握的敏感性，是培养学生能力的重要手段。
3.1.3分组合作是提高大学生就业力的先决条件
团队合作是运动教育模式的另一个特点。在教学过程中，学生通过教师的分组形成团队，且以团队为单位参加各种教学比赛，团队成员以捍卫自己团队的荣誉为共同目标，通过分担不同的责任，发挥各自的作用。在这个过程中，团队成员学会交流与合作，自如地承认自己的错误和弱点、心平气和地接受失败和求助，乐于认可别人的长处，有利于建立彼此的信任，提高人际交往及合作能力。
3.1.4三种教学方法是提高大学生就业力的强劲途径
在“运动教育”模式中，教学方法主要采用教师直接指导、合作学习和伙伴学习三种形式。教师直接指导，是以教师为主体，直接进行面对面的讲授教学内容和辅导学生学习。合作学习，是指学生组成团队后， 一起进行团队的管理且民主决定相关事务，团队成员相互合作，共同学习。伙伴学习，是指技术水平高的团队成员帮助技术水平低的团队成员，从而有利于提高团队和个人的技能水平。合作学习和同伴教授的教学方法可以照顾到不同运动水平的学生，达到激活课堂气氛的目的，更有利于激发学生的学习兴趣和学习激情，是培养学生的合作精神、人际交往和组织能力等多种能力的途径。
3.2 运动教育模式运用于健美操选项课的实验分析
3.2.1运动教育模式有利于提升大学生的团队合作能力
建立信任是建设一个具有凝聚力并且高效的团队的第一步，互相欣赏是团队成员配合默契的基础，有利于团队效率的提高。实验班学生中只有8.3%的人认为对小组成员的信任没有提高，而27.8%的人认为对小组成员的信任有提高，更有100%的学生认为对小组成员的欣赏有提高。
团队合作需要良性的冲突来解决容易被掩盖的问题，但冲突可能会对团队造成伤害，若要避免伤害就需要团队成员间的尊重与宽容。彼此尊重和宽容能为团队营造出和谐融洽的气氛，使团队成员互敬互惠、彼此包容，从而安心工作，体会到合作的快乐。实验班只有2.8%的学生认为小组成员间的尊重和宽容没有得到提高。
3.2.2 运动教育模式有利于提升大学生的人际交往能力
与人相处的第一步便是平等，平等地对待别人时不会产生距离感，容易形成默契紧密的关系。交流是协调的开始，善于与人交流往往会取得思想上的沟通，感情上的融洽。实验班91.7%的学生认为与小组同学的平等关系和交流均有提高。
真诚的赞扬能激发人们积极的心理情绪，而善意的批评有利于人们从批评中寻找积极成分，从而提高自己的能力。因此，赞扬和批评能使人产生一种交往的冲动。实验班97.3%的学生认为与小组同学间的赞誉和批评有提高，其中16.7%的学生认为有很大提高。
3.2.3 运动教育模式有利于提升大学生的责任感
具有责任心的学生会认识到自己的运动技能水平在团队整体水平中的重要性，把争取团队荣誉当成自己的目标。基于此目标，这些同学自然会保持高度热情和额外的付出，必然会增加练习的次数。实验班每周练习1次的学生仅占总人数的2.8%，而每周练习2-3次和4-7次的学生却均占总人数的36.1%。
学生的角色扮演是否成功关系到团队的成败，具有责任心的学生对角色扮演的工作内容和工作职责定有清晰的认识。为此，学生会在学习相关教学内容时持有认真的学习态度。实验班只有5.6%的学生在学习角色扮演的相关教学内容时抱有无所谓的态度，而75%的学生确持有很认真的学习态度。
4 结论
普通高校体育课程在提高大学生就业力问题上肩负着重大责任，体育教师应改变传统的教学观念，将提高大学生就业力与高校体育课程目标有机地整合在一起并贯穿教学过程始终。运动教育模式在学校体育课程实施过程中能提供具体有效的教学方法、手段和过程模式，有利于提高大学生的团队合作能力、人际交往能力和责任感以提高其就业力。
（华南农业大学 体育部，广东 广州 510642）
关键词：大学生就业； 运动教育模式；普通高校体育课程
中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.01.018
1. 问题的提出
如何提高大学生的就业力成为全社会关注的焦点问题，教育部把毕业生就业状况作为评价高等学校办学效果的重要指标，表明高校在提高大学生就业力中的重要职责。大学体育课程作为高校课程体系的重要组成部分，是培养全面发展人才的重要途径，肩负着培养大学生就业力的重任。因此，大学体育教师应采用有效的方式方法以培养大学生的就业力。
2. 研究对象与方法
本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和实验法，在研究大学生就业力和运动教育模式的基础上，随机抽取华南农业大学2009级健美操选项班中的2个班，共80名女生为实验对象，运用运动教育模式进行教学，研究其对提高大学生的就业力的作用。
3 结果与分析
3.1 运动教育模式为普通高校体育课程提高大学生的就业力提供可操作性
运动教育模式是以游戏理论的运动教育理论为指导思想，以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为学习方法，以固定分组，角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的，丰富的运动体验[5]。该运动教育模式注重发展学生的学习能力和团结协作能力，为大学生提供了团队学习的条件，为大学生的人际交往，团队合作，就业力中包括的专业外能力的培养提供了条件。
3.1.1角色扮演是提高大学生就业力的有力保障
角色扮演是运动教育模式的一个突出特点。教师发掘学生的优缺点，根据个性和特长合理安排角色，发挥学生的积极性、创造性，发展学生的个性和能力，鼓励成员彰显个性，坚定不移地行动，通过讨论和合理决策解决问题和不同意见。该特点有利于培养学生组织协调、信息处理、团队合作和管理决策等能力，有利于提高个人责任感和社会适应能力。
3.1.2教学比赛为提高大学生就业力提供实践平台
教学比赛是运动教育模式的实施主线。教学过程以比赛为主要情节，各小组通过各种形式的教学比赛将学习的知识运用到实战中去，达到提高技战术的教学目标。与此同时，教学比赛为学生提供了将理论运用到实践的平台，有利于培养学生对事物的观察能力及对问题把握的敏感性，是培养学生能力的重要手段。
3.1.3分组合作是提高大学生就业力的先决条件
团队合作是运动教育模式的另一个特点。在教学过程中，学生通过教师的分组形成团队，且以团队为单位参加各种教学比赛，团队成员以捍卫自己团队的荣誉为共同目标，通过分担不同的责任，发挥各自的作用。在这个过程中，团队成员学会交流与合作，自如地承认自己的错误和弱点、心平气和地接受失败和求助，乐于认可别人的长处，有利于建立彼此的信任，提高人际交往及合作能力。
3.1.4三种教学方法是提高大学生就业力的强劲途径
在“运动教育”模式中，教学方法主要采用教师直接指导、合作学习和伙伴学习三种形式。教师直接指导，是以教师为主体，直接进行面对面的讲授教学内容和辅导学生学习。合作学习，是指学生组成团队后， 一起进行团队的管理且民主决定相关事务，团队成员相互合作，共同学习。伙伴学习，是指技术水平高的团队成员帮助技术水平低的团队成员，从而有利于提高团队和个人的技能水平。合作学习和同伴教授的教学方法可以照顾到不同运动水平的学生，达到激活课堂气氛的目的，更有利于激发学生的学习兴趣和学习激情，是培养学生的合作精神、人际交往和组织能力等多种能力的途径。
3.2 运动教育模式运用于健美操选项课的实验分析
3.2.1运动教育模式有利于提升大学生的团队合作能力
建立信任是建设一个具有凝聚力并且高效的团队的第一步，互相欣赏是团队成员配合默契的基础，有利于团队效率的提高。实验班学生中只有8.3%的人认为对小组成员的信任没有提高，而27.8%的人认为对小组成员的信任有提高，更有100%的学生认为对小组成员的欣赏有提高。
团队合作需要良性的冲突来解决容易被掩盖的问题，但冲突可能会对团队造成伤害，若要避免伤害就需要团队成员间的尊重与宽容。彼此尊重和宽容能为团队营造出和谐融洽的气氛，使团队成员互敬互惠、彼此包容，从而安心工作，体会到合作的快乐。实验班只有2.8%的学生认为小组成员间的尊重和宽容没有得到提高。
3.2.2 运动教育模式有利于提升大学生的人际交往能力
与人相处的第一步便是平等，平等地对待别人时不会产生距离感，容易形成默契紧密的关系。交流是协调的开始，善于与人交流往往会取得思想上的沟通，感情上的融洽。实验班91.7%的学生认为与小组同学的平等关系和交流均有提高。
真诚的赞扬能激发人们积极的心理情绪，而善意的批评有利于人们从批评中寻找积极成分，从而提高自己的能力。因此，赞扬和批评能使人产生一种交往的冲动。实验班97.3%的学生认为与小组同学间的赞誉和批评有提高，其中16.7%的学生认为有很大提高。
3.2.3 运动教育模式有利于提升大学生的责任感
具有责任心的学生会认识到自己的运动技能水平在团队整体水平中的重要性，把争取团队荣誉当成自己的目标。基于此目标，这些同学自然会保持高度热情和额外的付出，必然会增加练习的次数。实验班每周练习1次的学生仅占总人数的2.8%，而每周练习2-3次和4-7次的学生却均占总人数的36.1%。
学生的角色扮演是否成功关系到团队的成败，具有责任心的学生对角色扮演的工作内容和工作职责定有清晰的认识。为此，学生会在学习相关教学内容时持有认真的学习态度。实验班只有5.6%的学生在学习角色扮演的相关教学内容时抱有无所谓的态度，而75%的学生确持有很认真的学习态度。
4 结论
普通高校体育课程在提高大学生就业力问题上肩负着重大责任，体育教师应改变传统的教学观念，将提高大学生就业力与高校体育课程目标有机地整合在一起并贯穿教学过程始终。运动教育模式在学校体育课程实施过程中能提供具体有效的教学方法、手段和过程模式，有利于提高大学生的团队合作能力、人际交往能力和责任感以提高其就业力。
（华南农业大学 体育部，广东 广州 510642）