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【摘要】在小学数学课堂教学中利用多媒体教学，不仅能把抽象的知识直观展示出来，而且能充分发挥学生的主体作用，调动学生主动学习的兴趣，使课堂教学效果达到最优化。
【关键词】多媒体 学生 兴趣 创新 能力培养
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-59 62（2013）06（a）-0245-01
数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高。在小学数学课堂教学中利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现最佳效果和数学教学的特色。这将会使学生的思维能力不断向高层次发展，同时，也会为其他学科带个好头。下面就多媒体在数学教学中的应用谈一下个人的看法。
1 利用多媒体课件教学，充分发挥学生的主体作用
在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
2 利用多媒体课件教学调动学生学习兴趣，培养学生的主动参与意识
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好的解决这个难题。例如我在教学第五册《年、月、日》时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，我播放了一段有关天文知识的视频，媒体演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转的同时自身也在转。在播放的同时，我配上了一段解说词让学生更加明白了地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和润年之分，也就有了一个特殊的二月份。以科学为依据，让学生了解到了时间的计法与宇宙的关系。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想。对于年月日的知识十分感兴趣都主动学习，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
3 利用多媒体创设情景，诱发学生的求知欲望
在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学第二册《桌子有多长》这一课时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量。如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。当学生看到小猫是用胡子来估测洞口大小，进入洞里抓老鼠的这一视频时都兴味盎然，我也随机揭示了本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。我告诉学生其实生活中处处都有尺子，比如我们的手指头、胳膊等，由于学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一捧宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，多媒体的恰当演示能使学生对所学知识产生好奇心，激起他们探索知识的欲望，同时也使学生明白了生活中处处有数学。
4 利用多媒体课件教学，培养学生的创新能力
由于多媒体的弓l进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如在学习《24小时计时法》前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播时每晚19：00开始，（《喜洋洋与灰太狼》节目是18；30开始，有的甚至将它们列成时间表等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。
由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，而且能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。
【关键词】多媒体 学生 兴趣 创新 能力培养
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-59 62（2013）06（a）-0245-01
数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高。在小学数学课堂教学中利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现最佳效果和数学教学的特色。这将会使学生的思维能力不断向高层次发展，同时，也会为其他学科带个好头。下面就多媒体在数学教学中的应用谈一下个人的看法。
1 利用多媒体课件教学，充分发挥学生的主体作用
在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
2 利用多媒体课件教学调动学生学习兴趣，培养学生的主动参与意识
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好的解决这个难题。例如我在教学第五册《年、月、日》时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，我播放了一段有关天文知识的视频，媒体演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转的同时自身也在转。在播放的同时，我配上了一段解说词让学生更加明白了地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和润年之分，也就有了一个特殊的二月份。以科学为依据，让学生了解到了时间的计法与宇宙的关系。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想。对于年月日的知识十分感兴趣都主动学习，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
3 利用多媒体创设情景，诱发学生的求知欲望
在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学第二册《桌子有多长》这一课时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量。如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。当学生看到小猫是用胡子来估测洞口大小，进入洞里抓老鼠的这一视频时都兴味盎然，我也随机揭示了本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。我告诉学生其实生活中处处都有尺子，比如我们的手指头、胳膊等，由于学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一捧宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，多媒体的恰当演示能使学生对所学知识产生好奇心，激起他们探索知识的欲望，同时也使学生明白了生活中处处有数学。
4 利用多媒体课件教学，培养学生的创新能力
由于多媒体的弓l进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如在学习《24小时计时法》前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播时每晚19：00开始，（《喜洋洋与灰太狼》节目是18；30开始，有的甚至将它们列成时间表等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。
由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，而且能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。