【摘 要】
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一、研究背景黔东南民族职业技术学院教学质量评价机制于2009年开始构建并试行,经广泛征集意见反复修改,有效用于教育教学质量评价之实际工作中。并在此基础上于2010年设立学
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一、研究背景黔东南民族职业技术学院教学质量评价机制于2009年开始构建并试行,经广泛征集意见反复修改,有效用于教育教学质量评价之实际工作中。并在此基础上于2010年设立学院年度教学质量优秀奖项,构建教学质量优秀奖评比办法等教育教学质量激励机制。尽管如此,原有的课堂教学质量评价指标巳不适应行动导向课程改革发展的需要,出现诸多弊端。例如：在测评项目与内容方面,不能体现行动导向课程改革形势下的教学理念和要求,评价指标过于空泛、不利于操作等。
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