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一、学生语感对学习的重要性
中学时期学生学习的积极性提高，对事物具有一定的判断能力，有利于培养他们各方面的能力。而初中语文教学注重培养学生分析问题和解决问题的能力，要求学生在原有知识积累的基础上能够完成阅读理解分析，能够以作文等形式表达自己的思想感情。而提高学生综合运用语言的能力必须让学生先掌握语言，然后在理解的基础上产生新的灵感。培养中学生的语感有助于提高他们的理解能力及认知水平。在阅读教学中，只有具备良好的语感学生才能从文字进入到作者所描绘的情境中，与作者产生情感共鸣，才能真正感受到文字所表达的美感。在写作训练中只有具备良好的语感才能够抒写真性情，写出灵动的文字。在社会生活中，只有具备良好的语感才能够与他人顺畅沟通。因此，培养学生形成语感是帮助他们学好其他课程的前提和基础。
二、影响中学生语感形成的原因
1. 中学生语感形成的内部原因
首先，学习兴趣是关键，学习动机是前提。学生语感的获得并非一朝一夕的事，也不是靠简单的熟记和训练所能达到的。语言知识虽然是语感实践活动最重要的工具，但知识的获取并不等于能力的形成。在学习中，不是所有的语言知识通过语感练习便可以转化成语感。枯燥的讲解分析、填鸭式的灌输、机械的重复练习，可能导致学生语感减弱。积极的学习态度才能使他们的学习获得良性循环，学生的语言运用能力才能得以掌握提高。
其次，具备相关的语言知识是保障。中学生语感培养的能力之所以有差异是因为不同的学生掌握的语言知识不相同，只有学生掌握了相关的语音、词汇、语法、修辞、语篇等知识才能够在此基础上通过不同的操练形式逐步提高，语文学习本身就是一个不断积累的过程，如果学生忽视了基础知识的作用那么就无法实现知识的迁移和扩展。
再次，差异化的言语技能影响语感的获得。不同的学生具有自身的差异性，他们的言语技能受到多方面的影响也表现出差异性，因此教师如何开展多种形式的言语活动有助于提高学生的学习效率。
2. 中学生语感形成的外部原因
首先，语言环境对于学生的语感形成具有重要的作用。在学校里，培养语感的最好氛围是语文课堂，除了教材上所选择的美文外，校园文化建设也起着重要的作用。充满文化气息的校园能够潜移默化地影响学生，使师生关系和谐，同事关系能够通过他们的谈话得到丰富的积累。在校外，充满文化气息的电视广播节目、广告宣传单都是良好的学习语文的素材。因此，语感培养的空间非常广阔。
其次，教师的指导可以使学生的言语经验得到增加，帮助学生提高学习效率。学习的过程应该是先让学生先充分感受言语材料，然后在理解的基础上逐步分析。教师要用科学的方法引导学生分析典型的例子、精彩的段落、含义深刻的语言、生动的句子、精当的标点等，从而丰富学生的语言知识，最终达到提高学生的语感的目的。
三、培养语感的途径和方法
1. 通过多种形式的阅读培养语感
首先，让学生反复诵读，在这个过程中学生的口、耳、眼、脑融入自己对作品的理解和感情后，把无声的文字变成了有声的语言。这个过程能再现课文的情境，增强学生的理解和记忆，从而培养学生形成良好的语感。准确、流畅、传神的朗读能够传达出文章的意蕴。
其次，让学生学会正确默读。默读具有快速、高效的特点，能够丰富学生的语言积累。
再次，让学生学会品读不同作家、不同风格的作品。品读能够提升学生的素养与品位。学生分析文中所涉及的语音、词汇、句子等不仅可以更好地理解文章，而且也是一种下意识的语感训练。同时，广泛地阅读不同风格的文体可以在潜移默化中受到熏陶，在写作时就会获得更多的借鉴。
2. 在写作中培养学生的语感
写作是培养语感的一个检验、巩固的过程。在通过广泛的阅读形成一定的语感后，写作便是一种合理的宣泄。在学生开始写作前，教师应该恰如其分地引导学生对不同文体的语言特征进行比较。在选材上要让学生写自己身边发生的事，写自己熟悉、令自己感动的事，要让学生抒发自己的真情实感，在评价作文的过程中教师应该注重与学生之间的互动沟通，对于文章中的闪光点要能够及时发现并指出，让学生正确地表达感情。
3. 在倾听中培养语感
“听”在语言学习中扮演着重要的角色。o听是汲取言语经验、积累口语材料、培养口语语感的重要渠道之一。学生通过听，感受到语言节奏、韵律、风格等，在此熏陶下学生便能够把握口语的准确性和连贯性，理解所表达的情感和意义，从而增强自己的语感。教师应采用多种形式、运用材料鼓励学生听。如课文示范朗读磁带、广播、演讲等。
4. 让学生多说
多说不仅可以帮学生积累言语，还有助于培养学生的语感。在语文课堂上，教师要鼓励学生发表自己的见解，通过课堂提问、辩论赛、小组讨论、故事会等形式让学生在表达的同时增强语感。
学生语感的形成离不开教师的引导，学校和社会为学生的学习提供了丰富的素材和广阔的空间，但是语感的学习最重要的还是取决于学生的学习动机及兴趣，学生应该充分发挥能动性，利用好资源以听说读写等手段为突破口增强自己的语感。
中学时期学生学习的积极性提高，对事物具有一定的判断能力，有利于培养他们各方面的能力。而初中语文教学注重培养学生分析问题和解决问题的能力，要求学生在原有知识积累的基础上能够完成阅读理解分析，能够以作文等形式表达自己的思想感情。而提高学生综合运用语言的能力必须让学生先掌握语言，然后在理解的基础上产生新的灵感。培养中学生的语感有助于提高他们的理解能力及认知水平。在阅读教学中，只有具备良好的语感学生才能从文字进入到作者所描绘的情境中，与作者产生情感共鸣，才能真正感受到文字所表达的美感。在写作训练中只有具备良好的语感才能够抒写真性情，写出灵动的文字。在社会生活中，只有具备良好的语感才能够与他人顺畅沟通。因此，培养学生形成语感是帮助他们学好其他课程的前提和基础。
二、影响中学生语感形成的原因
1. 中学生语感形成的内部原因
首先，学习兴趣是关键，学习动机是前提。学生语感的获得并非一朝一夕的事，也不是靠简单的熟记和训练所能达到的。语言知识虽然是语感实践活动最重要的工具，但知识的获取并不等于能力的形成。在学习中，不是所有的语言知识通过语感练习便可以转化成语感。枯燥的讲解分析、填鸭式的灌输、机械的重复练习，可能导致学生语感减弱。积极的学习态度才能使他们的学习获得良性循环，学生的语言运用能力才能得以掌握提高。
其次，具备相关的语言知识是保障。中学生语感培养的能力之所以有差异是因为不同的学生掌握的语言知识不相同，只有学生掌握了相关的语音、词汇、语法、修辞、语篇等知识才能够在此基础上通过不同的操练形式逐步提高，语文学习本身就是一个不断积累的过程，如果学生忽视了基础知识的作用那么就无法实现知识的迁移和扩展。
再次，差异化的言语技能影响语感的获得。不同的学生具有自身的差异性，他们的言语技能受到多方面的影响也表现出差异性，因此教师如何开展多种形式的言语活动有助于提高学生的学习效率。
2. 中学生语感形成的外部原因
首先，语言环境对于学生的语感形成具有重要的作用。在学校里，培养语感的最好氛围是语文课堂，除了教材上所选择的美文外，校园文化建设也起着重要的作用。充满文化气息的校园能够潜移默化地影响学生，使师生关系和谐，同事关系能够通过他们的谈话得到丰富的积累。在校外，充满文化气息的电视广播节目、广告宣传单都是良好的学习语文的素材。因此，语感培养的空间非常广阔。
其次，教师的指导可以使学生的言语经验得到增加，帮助学生提高学习效率。学习的过程应该是先让学生先充分感受言语材料，然后在理解的基础上逐步分析。教师要用科学的方法引导学生分析典型的例子、精彩的段落、含义深刻的语言、生动的句子、精当的标点等，从而丰富学生的语言知识，最终达到提高学生的语感的目的。
三、培养语感的途径和方法
1. 通过多种形式的阅读培养语感
首先，让学生反复诵读，在这个过程中学生的口、耳、眼、脑融入自己对作品的理解和感情后，把无声的文字变成了有声的语言。这个过程能再现课文的情境，增强学生的理解和记忆，从而培养学生形成良好的语感。准确、流畅、传神的朗读能够传达出文章的意蕴。
其次，让学生学会正确默读。默读具有快速、高效的特点，能够丰富学生的语言积累。
再次，让学生学会品读不同作家、不同风格的作品。品读能够提升学生的素养与品位。学生分析文中所涉及的语音、词汇、句子等不仅可以更好地理解文章，而且也是一种下意识的语感训练。同时，广泛地阅读不同风格的文体可以在潜移默化中受到熏陶，在写作时就会获得更多的借鉴。
2. 在写作中培养学生的语感
写作是培养语感的一个检验、巩固的过程。在通过广泛的阅读形成一定的语感后，写作便是一种合理的宣泄。在学生开始写作前，教师应该恰如其分地引导学生对不同文体的语言特征进行比较。在选材上要让学生写自己身边发生的事，写自己熟悉、令自己感动的事，要让学生抒发自己的真情实感，在评价作文的过程中教师应该注重与学生之间的互动沟通，对于文章中的闪光点要能够及时发现并指出，让学生正确地表达感情。
3. 在倾听中培养语感
“听”在语言学习中扮演着重要的角色。o听是汲取言语经验、积累口语材料、培养口语语感的重要渠道之一。学生通过听，感受到语言节奏、韵律、风格等，在此熏陶下学生便能够把握口语的准确性和连贯性，理解所表达的情感和意义，从而增强自己的语感。教师应采用多种形式、运用材料鼓励学生听。如课文示范朗读磁带、广播、演讲等。
4. 让学生多说
多说不仅可以帮学生积累言语，还有助于培养学生的语感。在语文课堂上，教师要鼓励学生发表自己的见解，通过课堂提问、辩论赛、小组讨论、故事会等形式让学生在表达的同时增强语感。
学生语感的形成离不开教师的引导，学校和社会为学生的学习提供了丰富的素材和广阔的空间，但是语感的学习最重要的还是取决于学生的学习动机及兴趣，学生应该充分发挥能动性，利用好资源以听说读写等手段为突破口增强自己的语感。