新时期给教学工作提出了新的要求,即要讲求实效,提高效率,减轻学生课业心理负担,大面积提高教学质量。而课堂教学是提高语文教学质量的主要战场,要使语文教学走出困境,就必须提高语文课堂教学的效率。何为有效性课堂教学?是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式,激发学生学习的主动性、积极性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识,同时培养学生的创新能力和实践能力,让学生养成良好的情感、正确的价值观,从而促进其全面发展的教学。那么怎样才能提高语文课堂教学的有效性呢?
　　首先,课堂教学要以素质教育思想理论为指导,依据课程标准,重点关注如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,变被动学习为主动参与。有专家指出:“考察语文教学效率的标准之一,应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上,如果70%以上的学生以主人翁的姿态,积极主动参与语文教学全过程,这就可以说是一堂高效率的课。”因此,依靠教师单方面的积极性,不争取学生参与教学的主动性,是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标,选择教学方法,质疑解惑,与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况,把“发现真理”的主动权交给学生,最大限度地提高学生对教学活动的参与程度,从而使教学过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程。
　　其次,创设民主和谐的课堂教学环境,激发学生学习兴趣。教育学研究表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花。由此看来,语文课堂教学要实现有效性教学,必须营造一个民主、宽松的教学环境。因此,语文教学过程中要充分发挥民主教学思想,让学生拥有安全、自由、开放的心境,又无拘无束,敢疑敢问敢说敢为。实践证明,教学民主程度越高,学生自觉学习的热情就越高,课堂教学效率也就越高。
　　第三,采取有针对性的措施,加强教法和学法指导,提高学生思想水平。在教学中要注重学习方法的指导和培养,在引导学生掌握知识的同时,要引导学生把自己的学习也作为认识的对象,理解总结自己学习的过程,掌握学习的方法和解题的策略,让学生学会阅读、学会观察、学会操作、学会思考,形成学习能力,提高学习效率。
　　第四,教师的讲授要把握分寸。教师的讲在课堂教学中是不可或缺的,但应把握分寸。在教学的某个环节,适时恰当的讲解分析课文或某些句段,对于帮助学生理清思路、促进学生对课文的理解、提高其鉴赏水平是十分有益的。蜻蜓点水式或过深过透地讲都无助于学生的知识积累和思维锻炼。
　　第五,教师应善于创新设计问题,促进学生思考。提问是组织教学、启发学生思维的手段,能优化学生的认知结构。教师应熟悉教材和学生,设计出有价值的问题,提问应有一定的导向性,这样的提问和由提问引出的讨论才有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外,教师提问应该有一个讨论中心,围绕中心引出多个问题,使课堂交流呈多向性,这有利于激发学生的主动性和创造性。
　　总之,课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。让我们走进新课程,树立培养学生多方面发展的教学理念,把教学过程看着是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向的和高质量的互动,从而实现课堂教学有效性的目的。
　　(作者单位:637615四川省仪陇县三蛟镇小学)