论文部分内容阅读
国家教育部在《基础教育改革纲要》第一部分“课程改革目标”里指出，“改革课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学技术的联系，关注学生的学习兴趣和经验。”英语课程标准更是要求我们注重学生的学习兴趣的激发与培养。那么，在英语教学中到底如何培养学生的
学习兴趣呢？笔者作了一些探索。
一、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
前提是事物发生和发展的先决条件。有了和谐的师生关系，就能提高学生的学习兴趣。否则师生关系恶化，学生由不喜欢英语教师进而不喜欢英语课程，哪里会有学习英语的兴趣呢？因此和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。
朱小蔓曾说：“离开感情的层面，不能铸造人的精神世界。”教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，因此师生关系直接影响和制约着学生的学习兴趣。一般来说，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，因而成绩显著。因此教师应该用自己的人格魅力去感染学生，应有爱生如子，无私奉献的精神。在学生面前还要做到仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松、愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利，书写要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目。除此以外，教师还要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好和喜怒哀乐情绪的变化，时时刻刻关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。这样你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才有兴趣进行学习。
二、充满情趣的课堂教学是激发学生学习兴趣的关键
课堂是教师实施新课程标准的主阵地，教师培养学生学习兴趣的关键在哪里？关键在于教师充满情趣的课堂教学。为了激发学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容，采取不同的传授方式，让学生每节课都觉得充实和新鲜有趣。
1. 导入新课时激发学生兴趣
课前，教师可带着学生先做做“热身运动”(讲一个笑话、教一句谚语或是唱一首歌)，让学生适应英语的语言环境。在导入新课时，要特别讲究艺术。教师可以从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用直观教具或多媒体，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前。将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)和现代教学媒体(如电视、录像、录音、电脑等)相结合，强化学生的视听感觉。教现在进行时这个时态时，最开始用Flash的模式播放一首《Are you sleeping》，学生对这首儿歌非常地了解，加上漂亮的动画，学生对现在进行时的使用情境和格式就会印象深刻。教师应尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸。让新课一开始，就把学生的眼球吸住，让他们全身心地投入到教学活动之中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地进行学习。
2. 遵循学生心理特点，激发学生兴趣
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常使用也会失去它的魅力。大多数学生都不喜欢背单词，觉得枯燥无味。爱玩是孩子的本性，教师应利用这点，注意让学生在玩各种游戏的过程中记忆单词。教师可把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词，然后采用各种游戏形式进行巩固。在游戏中通过多听、反复读来掌握单词，这样可以让学生尽情投入到游戏中，在玩中学得了知识，学习兴趣自然被激发起来。
3. 边学边用，学以致用
有些课可以采取分小组的形式让学生到讲台前表演对话，或扮演角色来表演他们自编的课本剧。学生还可以采取讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式来表现自己的口语。这样学生不再是一味地重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。例如，可以将日常口头操练变成竞赛形式，问答可以用抢答；拼读单词看谁快；猜谜语大赛；传悄悄话竞赛等多种多样的形式，然后再用积分法，给以鼓励。课堂上适当的竞赛可以让学生乐于争先，乐于学习，这就激发了学生学习的兴趣。
4. 让学生在感受成功中产生兴趣
教师要想使学生获得持久的兴趣，就要让学生感受到会学的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中，教师可将每个教学环节化解为几个小环节，每个小环节都紧扣教学内容，并且做到为学生打好学会的台阶，让学生感受到会学的乐趣。同时教学环节的处理要多变化，做到教法多样化，使学生求新、求实。学生在学习的过程中，教师要多注意用鼓励性的语言让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成为主体活动。另外，后进生上课时注意力往往不够集中，教师应该将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果。后进生由于羞怯心理往往怕开口，教师应尽量设计难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读已读过多遍的课文，当后进生回答正确时，要及时给与鼓励，让他们感受到成功的喜悦。这样会增强他们的自信心，学习兴趣也会有很大程度的提高。
三、开展活动课教学是激发学生学习兴趣的途径之一
活动课是实施素质教育的第二板块，它具有综合性、探究性、全员性、趣味性等特点，是激发学生学习兴趣的重要途径之一。教师要很好地激发学生学习英语的兴趣，仅靠每周4～5节课的课堂教学是不够的，还要大力开展第二课堂教学。但这种教学，不应该是课内教学的继续，也不应该是无组织的放任自流。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行组织。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语墙报，适当刊登一些英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、幽默、学生日记等，帮助学生解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法。也可以成立英语课外活动小组，结合实际组织一些英语竞赛，例如朗诵比赛、英语歌演唱比赛、单词接龙比赛等，让学生在这些活动中互相帮助，巩固课内所学的知识，创造英语的气氛，培养学生英语的兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境和方法，只有这样，才能真正提高学生的英语水平。
（泸溪县洗溪中学）
学习兴趣呢？笔者作了一些探索。
一、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
前提是事物发生和发展的先决条件。有了和谐的师生关系，就能提高学生的学习兴趣。否则师生关系恶化，学生由不喜欢英语教师进而不喜欢英语课程，哪里会有学习英语的兴趣呢？因此和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。
朱小蔓曾说：“离开感情的层面，不能铸造人的精神世界。”教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，因此师生关系直接影响和制约着学生的学习兴趣。一般来说，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，因而成绩显著。因此教师应该用自己的人格魅力去感染学生，应有爱生如子，无私奉献的精神。在学生面前还要做到仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松、愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利，书写要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目。除此以外，教师还要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好和喜怒哀乐情绪的变化，时时刻刻关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。这样你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才有兴趣进行学习。
二、充满情趣的课堂教学是激发学生学习兴趣的关键
课堂是教师实施新课程标准的主阵地，教师培养学生学习兴趣的关键在哪里？关键在于教师充满情趣的课堂教学。为了激发学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容，采取不同的传授方式，让学生每节课都觉得充实和新鲜有趣。
1. 导入新课时激发学生兴趣
课前，教师可带着学生先做做“热身运动”(讲一个笑话、教一句谚语或是唱一首歌)，让学生适应英语的语言环境。在导入新课时，要特别讲究艺术。教师可以从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用直观教具或多媒体，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前。将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)和现代教学媒体(如电视、录像、录音、电脑等)相结合，强化学生的视听感觉。教现在进行时这个时态时，最开始用Flash的模式播放一首《Are you sleeping》，学生对这首儿歌非常地了解，加上漂亮的动画，学生对现在进行时的使用情境和格式就会印象深刻。教师应尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸。让新课一开始，就把学生的眼球吸住，让他们全身心地投入到教学活动之中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地进行学习。
2. 遵循学生心理特点，激发学生兴趣
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常使用也会失去它的魅力。大多数学生都不喜欢背单词，觉得枯燥无味。爱玩是孩子的本性，教师应利用这点，注意让学生在玩各种游戏的过程中记忆单词。教师可把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词，然后采用各种游戏形式进行巩固。在游戏中通过多听、反复读来掌握单词，这样可以让学生尽情投入到游戏中，在玩中学得了知识，学习兴趣自然被激发起来。
3. 边学边用，学以致用
有些课可以采取分小组的形式让学生到讲台前表演对话，或扮演角色来表演他们自编的课本剧。学生还可以采取讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式来表现自己的口语。这样学生不再是一味地重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。例如，可以将日常口头操练变成竞赛形式，问答可以用抢答；拼读单词看谁快；猜谜语大赛；传悄悄话竞赛等多种多样的形式，然后再用积分法，给以鼓励。课堂上适当的竞赛可以让学生乐于争先，乐于学习，这就激发了学生学习的兴趣。
4. 让学生在感受成功中产生兴趣
教师要想使学生获得持久的兴趣，就要让学生感受到会学的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中，教师可将每个教学环节化解为几个小环节，每个小环节都紧扣教学内容，并且做到为学生打好学会的台阶，让学生感受到会学的乐趣。同时教学环节的处理要多变化，做到教法多样化，使学生求新、求实。学生在学习的过程中，教师要多注意用鼓励性的语言让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成为主体活动。另外，后进生上课时注意力往往不够集中，教师应该将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果。后进生由于羞怯心理往往怕开口，教师应尽量设计难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读已读过多遍的课文，当后进生回答正确时，要及时给与鼓励，让他们感受到成功的喜悦。这样会增强他们的自信心，学习兴趣也会有很大程度的提高。
三、开展活动课教学是激发学生学习兴趣的途径之一
活动课是实施素质教育的第二板块，它具有综合性、探究性、全员性、趣味性等特点，是激发学生学习兴趣的重要途径之一。教师要很好地激发学生学习英语的兴趣，仅靠每周4～5节课的课堂教学是不够的，还要大力开展第二课堂教学。但这种教学，不应该是课内教学的继续，也不应该是无组织的放任自流。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行组织。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语墙报，适当刊登一些英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、幽默、学生日记等，帮助学生解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法。也可以成立英语课外活动小组，结合实际组织一些英语竞赛，例如朗诵比赛、英语歌演唱比赛、单词接龙比赛等，让学生在这些活动中互相帮助，巩固课内所学的知识，创造英语的气氛，培养学生英语的兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境和方法，只有这样，才能真正提高学生的英语水平。
（泸溪县洗溪中学）