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摘要：论文结合人因工程实验教学的实践，分析了人因工程实验教学的现状及存在的问题，提出通过提高和完善实验设施、更新实验项目体系、改革实验教学方法、改革实验成绩的评定方法以提高人因工程的实验教学质量。
关键词：人因工程；实验教学；教学改进
中图分类号：G642.0 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0243-02
人因工程学是研究人—机—环境三者之间相互关系的学科，其研究的目的是设计和改进人—机—环境系统，使系统获得较高的效率和效益，同时保证人的安全、健康和舒适。人因工程属于实验科学或经验科学，建立且运用有关人类能力和行为的资料来设计或评鉴人们所处的环境、所使用的机具设备和工作程序。这些资料大部分来自实验和观察。因此，人因工程是一门实践性很强的一门的学科，且涵盖的内容非常多。人因工程这门学科在课堂理论教学的基础上，其基本知识和基本技能必须通过一系列实验和实践项目加以强化和贯通，实验教学是人因工程教学必不可少的环节。
一、人因工程实验教学存在的问题
人因工程学是工业工程专业的核心课程之一，由于该学科在我国发展时间较短，尚缺少足够的专业实验室和实验设备，目前教学中还存在一些问题，重视理论教学，忽视实验教学。实验教学依附于理论教学，学时少，主要是一些简单的验证实验，学生只是敷衍应付写实验报告，达不到实验的目的。主要表现在以下几个方面：①实验围绕仪器设备开设，项目多而杂，内容综合性差，同理论教学和应用实际脱节。②实验教学方法设计不得当，缺乏设计性和创造性。传统的实验教学方法是“老师做一遍，学生旁边看；学生做一遍，老师认为对就把头点点”，在此过程中，学生完全是被动的，按照老师的思路、方法、步骤去做，缺乏主动性，学生就懒于思考，懒于动手，渐渐地就会对实验失去兴趣。③忽视学生综合能力和创新能力的培养。学生实践机会少，脱离生活或生产实际，学习效果不佳。在学生的作业或小论文中也缺乏运用人因工程学知识或方法去发现、解决生活或企业实践中问题的能力。
二、提高人因工程实验教学质量的建议
1.提高和完善实验设施。要开设好实验课，必须要有完善的、足够的人因工程实验设备。因此，争取学校对人因工程实验室经费的投入，购置相关实验设备。同时教师也要不断提高自己的研究水平，丰富实验教学手段和内容；可以与相关企业建立长期稳定合作的合作关系，获得设备的捐赠。
2.更新实验项目体系。在挖掘现有资源的基础上，对原有实验项目进行了更新和完善，提高了实验项目的针对性和实效性，形成了较为合理的实验项目体系。我校人因工程实验体系主要包括三大块：工作环境测量实验、生理测量实验、心理认知实验。工作环境测量实验主要是用仪器对工作环境微气候环境、照明环境、噪声环境进行测量。生理测量实验主要包括：人体尺寸测量、劳动强度与人体生理特征实验。心理认知实验主要包括反应时和运动时的测量、记忆广度测试、注意分配能力测试、深度知觉测试、动作技能测试、双手协调能力的测试、手动作的运动稳定性测定等实验。上述实验都是基础性实验，可在原有基础上增设设计性实验，例如：在原有工作环境测量实验中新增设设计性实验——光环境设计实验；在人体测量基础上增设“作业空间设计”实验。在原三大实验模块的基础上，增加一个实验模块：人因工程自拟实验。它是学生在学完人因工程学课程，并完成人因工程学基本实验的基础上进行的综合实验研究。学生利用原来的实验基础，从人因工程研究的内容中，选择自己感兴趣的问题进行实验研究。
3.改革实验教学方法。①加强实验课的实景教学。在实验课初期教师对学生强化和演示仪器使用方法、注意事项。通过这一阶段教学可以使学生认识、熟悉人因工程学常用的实验器具和量表，了解实验的基本方法、注意点等，对人因学有初步的感性认识，激发学生的学习兴趣。同时，在理论教学过程中，教师也可将部分仪器、器材、软件等带进课堂，对照实物进行演示和讲解，既提高了课堂教学效果，又使学生提前熟悉了实验仪器和内容。②开放型实验教学。开放型实验室是进行素质教育和促进学生能力培养的有效途径，人因工程实验室主要用于培养学生人机方面的有关工程与心理知识和实际运用技能，主要包括生理基本参数测量与作业设计、心理测试与认知特性分析，以及有关复杂作业过程虚拟再现三方面内容，学生可以自由组合，选择适宜时间预约实验。学生可以运用所学的知识，自由拟定实验项目、实验内容、实验条件和步骤，进行创新研究和探索。这样学生可以根据兴趣和需要选择适宜的实验、自行设计、归纳结论、分析结果。③开展多种形式的综合实验训练。在理论教学完成后，组织学生分组进行社会调查，有条件者可到实践中进行自然实验（现场实验）。以照明环境设计实验为例，通过生产现场实验，学生可以了解IE工程师在进行厂房采光设计时的工作步骤及流程，掌握设计照明环境的类型、参数和所需结果。在此过程中，学生自由研究，自找课题，开展调查或实验。通过这一阶段的实践，锻炼了学生的动手能力、团队分工合作能力以及发现问题、分析问题和撰写论文的基本能力。各小组完成的实验或调查报告要求要条理清楚，尽量利用图表，字迹工整，文字量适当，并制作演示用的幻灯片，进行答辩，由教师总点评。④改革实验成绩的评定方法。目前，实验课的成绩只占该课程成绩的10%，不能引起学生对实验课程的重视。因此，可以加大实验成绩的比例或对综合实验训练单独给成绩。其实验成绩主要考核实验态度、实验技能和实验报告质量，以及学生实验观察和解决问题的能力。只有这样才能逐步改变学生“重理论、轻实践”的思想。
人因工程是一门实践性较强的一门学科，在授课过程中不仅要开设实验课，而且要有针对性地精心组织和设计其实验课，更要注重实验课的质量和效果。只有不断地完善实验设备，更新实验项目，改进实验教学方法和教学手段，才能提高人因工程实验课的教学质量，体现人因课程实践性强的特点。
参考文献：
[1]董雅文，赵小惠，等.对人因工程课程实验教学的几点思考[J].实验科学与技术，2011，（9）：110-112.
[2]黄河，浦徐进，等.工效学教学过程中实验和实践能力的培养[J].中国现代教育装备，2012，（13）：88-91.
[3]宋维宾，陈冰，等.面向应用的人因工程课程教学的模式研究[J].价值工程，2013，（05）.
[4]罗建英.人因工程实验教学中学生创新能力的培养[J].民营科技，2010，（9）：59.
[5]兰爽.人因工程实验方案的研究与探讨[J].实验室科学，2009，（2）：60-63.
[6]吴海，张海波，等.跨专业人因工程学课程教学和建设模式探索[J].当代教育理论与实践，2013，（5）：68-69.
[7]石英.多元呈现与互动——人因工程学教学改革探索与实践研究[J].漯河职业技术学院学报，2010，（9）：131-133.
[8]张绪柱，等.工业工程实验与实习教程[M].北京：机械工业出版社，2006.
[9]郭伏.人因工程学[M].北京：机械工业出版社，2006.
关键词：人因工程；实验教学；教学改进
中图分类号：G642.0 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0243-02
人因工程学是研究人—机—环境三者之间相互关系的学科，其研究的目的是设计和改进人—机—环境系统，使系统获得较高的效率和效益，同时保证人的安全、健康和舒适。人因工程属于实验科学或经验科学，建立且运用有关人类能力和行为的资料来设计或评鉴人们所处的环境、所使用的机具设备和工作程序。这些资料大部分来自实验和观察。因此，人因工程是一门实践性很强的一门的学科，且涵盖的内容非常多。人因工程这门学科在课堂理论教学的基础上，其基本知识和基本技能必须通过一系列实验和实践项目加以强化和贯通，实验教学是人因工程教学必不可少的环节。
一、人因工程实验教学存在的问题
人因工程学是工业工程专业的核心课程之一，由于该学科在我国发展时间较短，尚缺少足够的专业实验室和实验设备，目前教学中还存在一些问题，重视理论教学，忽视实验教学。实验教学依附于理论教学，学时少，主要是一些简单的验证实验，学生只是敷衍应付写实验报告，达不到实验的目的。主要表现在以下几个方面：①实验围绕仪器设备开设，项目多而杂，内容综合性差，同理论教学和应用实际脱节。②实验教学方法设计不得当，缺乏设计性和创造性。传统的实验教学方法是“老师做一遍，学生旁边看；学生做一遍，老师认为对就把头点点”，在此过程中，学生完全是被动的，按照老师的思路、方法、步骤去做，缺乏主动性，学生就懒于思考，懒于动手，渐渐地就会对实验失去兴趣。③忽视学生综合能力和创新能力的培养。学生实践机会少，脱离生活或生产实际，学习效果不佳。在学生的作业或小论文中也缺乏运用人因工程学知识或方法去发现、解决生活或企业实践中问题的能力。
二、提高人因工程实验教学质量的建议
1.提高和完善实验设施。要开设好实验课，必须要有完善的、足够的人因工程实验设备。因此，争取学校对人因工程实验室经费的投入，购置相关实验设备。同时教师也要不断提高自己的研究水平，丰富实验教学手段和内容；可以与相关企业建立长期稳定合作的合作关系，获得设备的捐赠。
2.更新实验项目体系。在挖掘现有资源的基础上，对原有实验项目进行了更新和完善，提高了实验项目的针对性和实效性，形成了较为合理的实验项目体系。我校人因工程实验体系主要包括三大块：工作环境测量实验、生理测量实验、心理认知实验。工作环境测量实验主要是用仪器对工作环境微气候环境、照明环境、噪声环境进行测量。生理测量实验主要包括：人体尺寸测量、劳动强度与人体生理特征实验。心理认知实验主要包括反应时和运动时的测量、记忆广度测试、注意分配能力测试、深度知觉测试、动作技能测试、双手协调能力的测试、手动作的运动稳定性测定等实验。上述实验都是基础性实验，可在原有基础上增设设计性实验，例如：在原有工作环境测量实验中新增设设计性实验——光环境设计实验；在人体测量基础上增设“作业空间设计”实验。在原三大实验模块的基础上，增加一个实验模块：人因工程自拟实验。它是学生在学完人因工程学课程，并完成人因工程学基本实验的基础上进行的综合实验研究。学生利用原来的实验基础，从人因工程研究的内容中，选择自己感兴趣的问题进行实验研究。
3.改革实验教学方法。①加强实验课的实景教学。在实验课初期教师对学生强化和演示仪器使用方法、注意事项。通过这一阶段教学可以使学生认识、熟悉人因工程学常用的实验器具和量表，了解实验的基本方法、注意点等，对人因学有初步的感性认识，激发学生的学习兴趣。同时，在理论教学过程中，教师也可将部分仪器、器材、软件等带进课堂，对照实物进行演示和讲解，既提高了课堂教学效果，又使学生提前熟悉了实验仪器和内容。②开放型实验教学。开放型实验室是进行素质教育和促进学生能力培养的有效途径，人因工程实验室主要用于培养学生人机方面的有关工程与心理知识和实际运用技能，主要包括生理基本参数测量与作业设计、心理测试与认知特性分析，以及有关复杂作业过程虚拟再现三方面内容，学生可以自由组合，选择适宜时间预约实验。学生可以运用所学的知识，自由拟定实验项目、实验内容、实验条件和步骤，进行创新研究和探索。这样学生可以根据兴趣和需要选择适宜的实验、自行设计、归纳结论、分析结果。③开展多种形式的综合实验训练。在理论教学完成后，组织学生分组进行社会调查，有条件者可到实践中进行自然实验（现场实验）。以照明环境设计实验为例，通过生产现场实验，学生可以了解IE工程师在进行厂房采光设计时的工作步骤及流程，掌握设计照明环境的类型、参数和所需结果。在此过程中，学生自由研究，自找课题，开展调查或实验。通过这一阶段的实践，锻炼了学生的动手能力、团队分工合作能力以及发现问题、分析问题和撰写论文的基本能力。各小组完成的实验或调查报告要求要条理清楚，尽量利用图表，字迹工整，文字量适当，并制作演示用的幻灯片，进行答辩，由教师总点评。④改革实验成绩的评定方法。目前，实验课的成绩只占该课程成绩的10%，不能引起学生对实验课程的重视。因此，可以加大实验成绩的比例或对综合实验训练单独给成绩。其实验成绩主要考核实验态度、实验技能和实验报告质量，以及学生实验观察和解决问题的能力。只有这样才能逐步改变学生“重理论、轻实践”的思想。
人因工程是一门实践性较强的一门学科，在授课过程中不仅要开设实验课，而且要有针对性地精心组织和设计其实验课，更要注重实验课的质量和效果。只有不断地完善实验设备，更新实验项目，改进实验教学方法和教学手段，才能提高人因工程实验课的教学质量，体现人因课程实践性强的特点。
参考文献：
[1]董雅文，赵小惠，等.对人因工程课程实验教学的几点思考[J].实验科学与技术，2011，（9）：110-112.
[2]黄河，浦徐进，等.工效学教学过程中实验和实践能力的培养[J].中国现代教育装备，2012，（13）：88-91.
[3]宋维宾，陈冰，等.面向应用的人因工程课程教学的模式研究[J].价值工程，2013，（05）.
[4]罗建英.人因工程实验教学中学生创新能力的培养[J].民营科技，2010，（9）：59.
[5]兰爽.人因工程实验方案的研究与探讨[J].实验室科学，2009，（2）：60-63.
[6]吴海，张海波，等.跨专业人因工程学课程教学和建设模式探索[J].当代教育理论与实践，2013，（5）：68-69.
[7]石英.多元呈现与互动——人因工程学教学改革探索与实践研究[J].漯河职业技术学院学报，2010，（9）：131-133.
[8]张绪柱，等.工业工程实验与实习教程[M].北京：机械工业出版社，2006.
[9]郭伏.人因工程学[M].北京：机械工业出版社，2006.