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摘 要：感恩是中华民族的传统的美德，在班级管理中进行感恩教育，既是学校的德育工作，也是对传统文化的传承。在班级的管理中进行感恩教育可以有效培养学生的人格品质和道德素养，班主任可以将感恩教育作为管理班级的手段与方法，从而营造良好的班级环境。
关键词：感恩教育 班主任 班级管理
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.070
近年来，由于学校教育环境下感恩教育的缺失，学生面对父母、学校、社会的付出与教导，不仅不懂得感恩，反而漠视的行为时有发生。因此，感恩教育已经成为班级管理中的重要工作。本文从感恩教育的必要性出发，提出在班级管理中践行感恩教育的有效手段和方法，以期为班主任的感恩教育提供理论上的指导和方法上的建议。
一、感恩教育的必要性
感恩教育的实践可以有效促进学生的全面发展，积极践行培养全面发展的人的教育目标。面对感恩缺失的学生群体，在班主任进行感恩教育之前首先要充分意识到感恩教育对于学生的重要性。
1.培養学生健全的人格
学生进入学校并不仅仅是为了学习文化知识，更是为了实现全面发展。感恩教育是学校德育工作的重要部分，通过班级管理中的感恩教育，可以使当下大多为独生子女的学生理解到感恩的意义，使学生理解自身的幸福生活是离不开家庭、学校以及社会的付出与包容的，在感恩教育中培养学生的感恩之情，改变学生在生活中的不良思想倾向，引导学生全面健康地发展，培养学生的健全人格。
2.促进社会和谐发展
学生是社会的重要组成部分，通过班级的感恩教育可以使学生形成基本的道德意识，在日常生活中心怀感恩地与他人交往，继承与弘扬感恩图报的传统美德。通过感恩教育，学生可以知足惜福，满足当下的幸福生活，对社会中的人和事物都怀有感激之心。
学生是国家发展的未来，学生健全人格的建立是社会和谐发展的基础，通过感恩教育，可以促进和谐社会的构建，并利于社会的和谐健康发展。
二、感恩教育的实践方法
班主任在班级管理工作开展的过程中，可以利用班级的环境、不同手段积极开展感恩教育。本文主要从以下方面进行感恩教育的实践。
1.环境熏陶
感恩教育可以使学生在面对人生中的困难与挑战时，意识到自身生活的来之不易，形成良好且积极的人生态度。当下学生的抗压能力弱且情感淡漠，其主要原因就是学校感恩教育的缺失。
在班级中，教师还需要发挥榜样的力量，利用学生的阅读经历积极寻找榜样人物，让班级中的每位同学都能有自己的感恩榜样，同时学生的感恩榜样不能仅局限在书中，还要关注学生群体中的感恩榜样，使其对学生产生示范作用。在班级的管理中，班主任老师要有效利用所有的感恩资源创建良好的班级感恩环境。
2.感恩渗透
学校的教育并不是让学生简单地学会知识，还要意识到学生的情感交流需求。在新课改的教学环境中，学生的基本素养和情感健康是当下学校教育的重要工作，感恩教育不能脱离学生的教学活动，要在不同教学环境下对学生进行感恩教育。
学生的感恩教育不只是班主任一个人就可以完成的任务，因此班主任要注重协调各方面的教育力量，从学校、学科教育、家庭教育的角度对学生进行感恩教育。
在学科教学中，班主任可以积极与学科教师沟通，在教学实践中主动使用赞美、感恩的语言与词汇，让学生在反复的练习中提升感恩意识。
班主任是家校联系的关键人物，班主任可以积极与家长沟通，在家庭环境中以家长为榜样，对学生进行感恩教育。要积极为学生准备关于感恩的书籍与视频，让家长与学生共同观看，共同学习，进而对学生的感恩意识进行培养。
感恩教育的渗透从来不是刻意的教育行为，在感恩教育的开展过程中要关注学生的学习情绪与心理，不能单方面考虑感恩的输入，而忽视了学生对于感恩的吸收程度。
3.情境激发
虽然对于学生的考核主要是以成绩为标准，但是教育工作者要意识到学生的评价标准是多样的，学生的品格教育也是学校教育的重要组成部分。向学生传授知识是主要的教育工作，向学生进行感恩教育也是教育工作的重要内容。
班主任对于感恩情境的创设首先不能脱离生活实际，其次要与学生生活相联系，使其有代入感，最后要有交流的机会与空间。在班级中，班主任可以采用班级故事会的形式向学生分享身边的感恩故事，首先，故事会的形式可以有效提升学生的参与兴趣，其次，从身边的故事讲起，可以使学生对故事的主人公有代入感，最后，通过感恩事例的讲授，让学生意识到感恩的重要性。
综上所述，班级管理中的感恩教育任重而道远，班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的思想道德，因此，感恩教育在班主任的工作中是不可或缺的组成部分。在当下的教育环境中，不仅要培养成绩优异的学生，还要培养有道德、高素质的学生。班主任在班级管理中的感恩教育工作是培养学生全面发展的手段，不仅要注重学生智育的发展，同时要关注学生德育的发展，确保学生综合素养的提升。
参考文献：
[1] 李如《感恩教育在初中班级管理中的实践研究》，《教书育人：校长参考》2019年第8期。
[2] 吕金远、王建新、刘玉东、徐荣飞《做实“感恩教育” 提高德育实效性》，《辽宁教育》2018年第14期。
[3] 梁卫国《初中班主任工作中渗透感恩教育的实践》，《中华少年》2018年第32期。
[4] 俞娅《家园合作背景下感恩教育的开展和实施途径》，《考试周刊》2018年第74期。
（王培兴，1974年生，男，汉族，山东青岛人，大学本科，中学二级教师，研究方向：班级管理、初中物理）
关键词：感恩教育 班主任 班级管理
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.070
近年来，由于学校教育环境下感恩教育的缺失，学生面对父母、学校、社会的付出与教导，不仅不懂得感恩，反而漠视的行为时有发生。因此，感恩教育已经成为班级管理中的重要工作。本文从感恩教育的必要性出发，提出在班级管理中践行感恩教育的有效手段和方法，以期为班主任的感恩教育提供理论上的指导和方法上的建议。
一、感恩教育的必要性
感恩教育的实践可以有效促进学生的全面发展，积极践行培养全面发展的人的教育目标。面对感恩缺失的学生群体，在班主任进行感恩教育之前首先要充分意识到感恩教育对于学生的重要性。
1.培養学生健全的人格
学生进入学校并不仅仅是为了学习文化知识，更是为了实现全面发展。感恩教育是学校德育工作的重要部分，通过班级管理中的感恩教育，可以使当下大多为独生子女的学生理解到感恩的意义，使学生理解自身的幸福生活是离不开家庭、学校以及社会的付出与包容的，在感恩教育中培养学生的感恩之情，改变学生在生活中的不良思想倾向，引导学生全面健康地发展，培养学生的健全人格。
2.促进社会和谐发展
学生是社会的重要组成部分，通过班级的感恩教育可以使学生形成基本的道德意识，在日常生活中心怀感恩地与他人交往，继承与弘扬感恩图报的传统美德。通过感恩教育，学生可以知足惜福，满足当下的幸福生活，对社会中的人和事物都怀有感激之心。
学生是国家发展的未来，学生健全人格的建立是社会和谐发展的基础，通过感恩教育，可以促进和谐社会的构建，并利于社会的和谐健康发展。
二、感恩教育的实践方法
班主任在班级管理工作开展的过程中，可以利用班级的环境、不同手段积极开展感恩教育。本文主要从以下方面进行感恩教育的实践。
1.环境熏陶
感恩教育可以使学生在面对人生中的困难与挑战时，意识到自身生活的来之不易，形成良好且积极的人生态度。当下学生的抗压能力弱且情感淡漠，其主要原因就是学校感恩教育的缺失。
在班级中，教师还需要发挥榜样的力量，利用学生的阅读经历积极寻找榜样人物，让班级中的每位同学都能有自己的感恩榜样，同时学生的感恩榜样不能仅局限在书中，还要关注学生群体中的感恩榜样，使其对学生产生示范作用。在班级的管理中，班主任老师要有效利用所有的感恩资源创建良好的班级感恩环境。
2.感恩渗透
学校的教育并不是让学生简单地学会知识，还要意识到学生的情感交流需求。在新课改的教学环境中，学生的基本素养和情感健康是当下学校教育的重要工作，感恩教育不能脱离学生的教学活动，要在不同教学环境下对学生进行感恩教育。
学生的感恩教育不只是班主任一个人就可以完成的任务，因此班主任要注重协调各方面的教育力量，从学校、学科教育、家庭教育的角度对学生进行感恩教育。
在学科教学中，班主任可以积极与学科教师沟通，在教学实践中主动使用赞美、感恩的语言与词汇，让学生在反复的练习中提升感恩意识。
班主任是家校联系的关键人物，班主任可以积极与家长沟通，在家庭环境中以家长为榜样，对学生进行感恩教育。要积极为学生准备关于感恩的书籍与视频，让家长与学生共同观看，共同学习，进而对学生的感恩意识进行培养。
感恩教育的渗透从来不是刻意的教育行为，在感恩教育的开展过程中要关注学生的学习情绪与心理，不能单方面考虑感恩的输入，而忽视了学生对于感恩的吸收程度。
3.情境激发
虽然对于学生的考核主要是以成绩为标准，但是教育工作者要意识到学生的评价标准是多样的，学生的品格教育也是学校教育的重要组成部分。向学生传授知识是主要的教育工作，向学生进行感恩教育也是教育工作的重要内容。
班主任对于感恩情境的创设首先不能脱离生活实际，其次要与学生生活相联系，使其有代入感，最后要有交流的机会与空间。在班级中，班主任可以采用班级故事会的形式向学生分享身边的感恩故事，首先，故事会的形式可以有效提升学生的参与兴趣，其次，从身边的故事讲起，可以使学生对故事的主人公有代入感，最后，通过感恩事例的讲授，让学生意识到感恩的重要性。
综上所述，班级管理中的感恩教育任重而道远，班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的思想道德，因此，感恩教育在班主任的工作中是不可或缺的组成部分。在当下的教育环境中，不仅要培养成绩优异的学生，还要培养有道德、高素质的学生。班主任在班级管理中的感恩教育工作是培养学生全面发展的手段，不仅要注重学生智育的发展，同时要关注学生德育的发展，确保学生综合素养的提升。
参考文献：
[1] 李如《感恩教育在初中班级管理中的实践研究》，《教书育人：校长参考》2019年第8期。
[2] 吕金远、王建新、刘玉东、徐荣飞《做实“感恩教育” 提高德育实效性》，《辽宁教育》2018年第14期。
[3] 梁卫国《初中班主任工作中渗透感恩教育的实践》，《中华少年》2018年第32期。
[4] 俞娅《家园合作背景下感恩教育的开展和实施途径》，《考试周刊》2018年第74期。
（王培兴，1974年生，男，汉族，山东青岛人，大学本科，中学二级教师，研究方向：班级管理、初中物理）