论文部分内容阅读
【摘要】幼儿园区域游戏的实施能够促使幼儿在自由、自主、宽松、愉悦的氛围中有效地进行自主学习，促使幼儿综合素质的全面提高。因此，幼儿教师在培养幼儿自主能力的过程中，应找寻多元化的符合幼儿个性发展的区域游戏方式，使幼儿能够在精彩的区域中快乐地游戏，更加充分地发挥出区域游戏的价值，达到使幼儿乐于学习的教学目标。
【关键词】幼儿园;区域游戏;幼儿自主学习;有效性
一、区域游戏促进幼儿自主学习的有效价值
区域游戏是幼儿通过自由、轻松的活动进行自发学习、自主探究能力培养的一种重要学习途径，也是幼儿园教育活动的基础形式之一。区域活动的开展能够为幼儿提供良好的心理环境与活跃的学习氛围，使他们的自主活动更具全面性与层次感。因为区域活动能够在宽松的环境下为幼儿提供更加广阔的游戏空间，满足每个幼儿的个性需求，还可以使他们在探索、分析、解决、实践、交流、合作中提高自主学习能力与相互协作意识，促进实践、成功的经验积累，从而充分体会游戏的精彩，体验成功的乐趣。可以说，幼儿园区域游戲是帮助幼儿主动探寻并解决问题的特殊方式，也是关注幼儿学习与发展的开放式活动形式。它能够让幼儿在活动中以快乐为目的，以动手、实践为路径，促进能力发展，提升学习兴趣。幼儿区域游戏的实施尊重幼儿的个性差异与学习特点，是最为适合培养幼儿学习能力的活动方式。因此，幼儿园区域游戏对于促进幼儿身心的全面健康发展具有较为重要的意义。
二、区域游戏对于有效培养幼儿自主学习能力的实施策略
（一）区域游戏的活动氛围
在幼儿园区域游戏的设计中，要想实现有效促进幼儿自主学习的目的，教师首先要积极转变自身的教学理念，创建出自由、自主、宽松、愉悦的活动氛围，充分发挥出游戏的促进作用，让幼儿更加积极主动地参与到区域游戏中，在选择、实践、动手中树立起自主、自立的学习意识，提升幼儿的综合学习与实际操作能力。在具体的区域活动中，教师要始终贯彻主导方针，清楚自身的主导地位，以观察者与指导者的角色参与到游戏中，结合幼儿个体间存在的差异，及时给予幼儿正确、具体的引导，使他们能够依据自身的认知水平，更好地在游戏中体验到成功的快乐。
比如，教师可以利用幼儿园户外空间，结合幼儿的活动心理和参与游戏的意愿，为他们设计“小小搜索员”“环境保护者”等观察性的探寻类游戏。在这一过程中，教师只需设计布局，创设环境，并从旁指导幼儿遵守游戏规则，就可以让幼儿在规范、科学、品质的游戏中学会发现、探索，并培养细心观察、自我探寻的感知能力;还可以设计“执法者”“救护员”的角色扮演类社会性游戏，让幼儿通过积极参与游戏，了解相应的设备、材料管理，有关规律、规则制定的作用以及自觉遵守的教育意义，使幼儿在原有的认知基础上增强自主性与规则意识。幼儿在自然、自由、自觉的状态下主动参与到游戏中，努力提升解决问题的能力，变得更勇敢，有担当，充分发挥出区域游戏对发展幼儿综合能力的促进作用。
（二）区域游戏的材料投放
在幼儿园区域游戏的开展过程中，材料的投放与提供是极为重要的环节。广大幼儿教师应在活动开展中，力求体现出游戏材料的标的性与层次感，以实现区域游戏的材料支持价值。
比如在幼儿园语言活动的开展中，教师可以在言语区开展“春姑娘”的游戏，为幼儿提供微缩服饰、动物视频或植物生长进程的图片等，帮助幼儿深化对春天的认知，激发幼儿编排与讲解“春姑娘”故事的热情，从而实现语言表达能力的提升。再比如，教师可以在观察游戏区域的材料投放时，带领幼儿外出观察、寻找、收集诸如落叶、石子、花瓣甚至不知名的果实等自然资源，让幼儿在教师的引领中发现和感受多样化游戏材料的乐趣，丰富区域性游戏材料，使幼儿更好地清楚游戏材料的状况，实现幼儿自主学习能力的提高。
（三）保证充分的区域游戏时空，促进幼儿自主开展游戏
在幼儿园的区域游戏空间布置过程中，需要充分考虑幼儿年龄小，自我保护能力水平低，不懂避让可能发生的危险等特点，并要保证视线的良好，便于监控幼儿活动情况。例如，教师可以利用幼儿园内的桌子、凳子、小橱柜等隔离出不同形状、不同面积的区域活动空间，或者把教室和走廊分别进行布置，便于教师站在中间就可以掌控全局。在区域游戏的时间方面，首先每天应当设置一定的时间段作为集体开展区域活动的时间，其次可以利用所有的碎片化时间，比如课间时间、饭后时间等，给幼儿足够的时间进行探索、实践。例如有几个幼儿经过长时间的观察和实验，发现了小木块会漂浮在水面上，而玻璃球会在水中下沉的现象，对浮力有了一个初步的感知。
三、实行科学的区域游戏指导，推动幼儿自主开展游戏
在幼儿开展区域游戏的过程中，教师必须全程监控，避免幼儿遭受任何的人身伤害，同时还应当注意放手，给幼儿足够的发展空间，让幼儿的自主性和创新性得到充分的施展。
例如，幼儿在水盆中玩石子，教师就可以将一个面积比较大的木片放到水上，让幼儿把木片当作一只小船来运送石子;看到幼儿拿着一面小镜子在那里左看右看，就启发幼儿： “有没有试过把镜子带到阳光下呢？”幼儿来到阳光下，瞬间发现了镜子可以反射阳光的特性，乐此不疲地活动起来，对光线传播也有了更加深入的了解……只要教师在幼儿进行区域游戏的过程中进行有效的指导，幼儿的自主性就一定能够得到有效的培养。
总而言之，在幼儿园的区域游戏中，教师应当因人而异，因材施教。对于那些个性过于鲜明、自主意识过于强烈的幼儿，教师应当对其进行一定的限制，避免幼儿因为自负造成思想偏激，不能听取他人的意见;对于那些性格比较软弱的幼儿，则应予以鼓励，强化幼儿的自主意识，确保所有幼儿良好性格的有效养成。
四、结语
总而言之，幼儿园区域游戏在幼儿自主学习能力的培养中起着至关重要的作用。教师想要促使幼儿园区域游戏的教学活动更具个性化的有效价值，就要在教学中不断地更新教育理念，持续开展教学实践与教学反思间的互相转化、相互影响，充分挖掘出各个活动的教育价值，探寻出区域游戏对于幼儿自主发展、个性发展的教育意义。幼儿教师只有不断地积累丰富活动经验，才能更好地让幼儿园区域游戏精彩纷呈，使之真正成为幼儿自由选择、自主探究的精彩乐园，促进幼儿个性发展和自主学习能力提升。
【参考文献】
[1]丁照君.幼儿园区域游戏中教师的指导方法探寻[J].中国校外教育，2017（34）：145.
[2]魏培培.浅谈幼儿园大班区域游戏规则的制订与执行[J].内蒙古教育，2016（33）：35.
【关键词】幼儿园;区域游戏;幼儿自主学习;有效性
一、区域游戏促进幼儿自主学习的有效价值
区域游戏是幼儿通过自由、轻松的活动进行自发学习、自主探究能力培养的一种重要学习途径，也是幼儿园教育活动的基础形式之一。区域活动的开展能够为幼儿提供良好的心理环境与活跃的学习氛围，使他们的自主活动更具全面性与层次感。因为区域活动能够在宽松的环境下为幼儿提供更加广阔的游戏空间，满足每个幼儿的个性需求，还可以使他们在探索、分析、解决、实践、交流、合作中提高自主学习能力与相互协作意识，促进实践、成功的经验积累，从而充分体会游戏的精彩，体验成功的乐趣。可以说，幼儿园区域游戲是帮助幼儿主动探寻并解决问题的特殊方式，也是关注幼儿学习与发展的开放式活动形式。它能够让幼儿在活动中以快乐为目的，以动手、实践为路径，促进能力发展，提升学习兴趣。幼儿区域游戏的实施尊重幼儿的个性差异与学习特点，是最为适合培养幼儿学习能力的活动方式。因此，幼儿园区域游戏对于促进幼儿身心的全面健康发展具有较为重要的意义。
二、区域游戏对于有效培养幼儿自主学习能力的实施策略
（一）区域游戏的活动氛围
在幼儿园区域游戏的设计中，要想实现有效促进幼儿自主学习的目的，教师首先要积极转变自身的教学理念，创建出自由、自主、宽松、愉悦的活动氛围，充分发挥出游戏的促进作用，让幼儿更加积极主动地参与到区域游戏中，在选择、实践、动手中树立起自主、自立的学习意识，提升幼儿的综合学习与实际操作能力。在具体的区域活动中，教师要始终贯彻主导方针，清楚自身的主导地位，以观察者与指导者的角色参与到游戏中，结合幼儿个体间存在的差异，及时给予幼儿正确、具体的引导，使他们能够依据自身的认知水平，更好地在游戏中体验到成功的快乐。
比如，教师可以利用幼儿园户外空间，结合幼儿的活动心理和参与游戏的意愿，为他们设计“小小搜索员”“环境保护者”等观察性的探寻类游戏。在这一过程中，教师只需设计布局，创设环境，并从旁指导幼儿遵守游戏规则，就可以让幼儿在规范、科学、品质的游戏中学会发现、探索，并培养细心观察、自我探寻的感知能力;还可以设计“执法者”“救护员”的角色扮演类社会性游戏，让幼儿通过积极参与游戏，了解相应的设备、材料管理，有关规律、规则制定的作用以及自觉遵守的教育意义，使幼儿在原有的认知基础上增强自主性与规则意识。幼儿在自然、自由、自觉的状态下主动参与到游戏中，努力提升解决问题的能力，变得更勇敢，有担当，充分发挥出区域游戏对发展幼儿综合能力的促进作用。
（二）区域游戏的材料投放
在幼儿园区域游戏的开展过程中，材料的投放与提供是极为重要的环节。广大幼儿教师应在活动开展中，力求体现出游戏材料的标的性与层次感，以实现区域游戏的材料支持价值。
比如在幼儿园语言活动的开展中，教师可以在言语区开展“春姑娘”的游戏，为幼儿提供微缩服饰、动物视频或植物生长进程的图片等，帮助幼儿深化对春天的认知，激发幼儿编排与讲解“春姑娘”故事的热情，从而实现语言表达能力的提升。再比如，教师可以在观察游戏区域的材料投放时，带领幼儿外出观察、寻找、收集诸如落叶、石子、花瓣甚至不知名的果实等自然资源，让幼儿在教师的引领中发现和感受多样化游戏材料的乐趣，丰富区域性游戏材料，使幼儿更好地清楚游戏材料的状况，实现幼儿自主学习能力的提高。
（三）保证充分的区域游戏时空，促进幼儿自主开展游戏
在幼儿园的区域游戏空间布置过程中，需要充分考虑幼儿年龄小，自我保护能力水平低，不懂避让可能发生的危险等特点，并要保证视线的良好，便于监控幼儿活动情况。例如，教师可以利用幼儿园内的桌子、凳子、小橱柜等隔离出不同形状、不同面积的区域活动空间，或者把教室和走廊分别进行布置，便于教师站在中间就可以掌控全局。在区域游戏的时间方面，首先每天应当设置一定的时间段作为集体开展区域活动的时间，其次可以利用所有的碎片化时间，比如课间时间、饭后时间等，给幼儿足够的时间进行探索、实践。例如有几个幼儿经过长时间的观察和实验，发现了小木块会漂浮在水面上，而玻璃球会在水中下沉的现象，对浮力有了一个初步的感知。
三、实行科学的区域游戏指导，推动幼儿自主开展游戏
在幼儿开展区域游戏的过程中，教师必须全程监控，避免幼儿遭受任何的人身伤害，同时还应当注意放手，给幼儿足够的发展空间，让幼儿的自主性和创新性得到充分的施展。
例如，幼儿在水盆中玩石子，教师就可以将一个面积比较大的木片放到水上，让幼儿把木片当作一只小船来运送石子;看到幼儿拿着一面小镜子在那里左看右看，就启发幼儿： “有没有试过把镜子带到阳光下呢？”幼儿来到阳光下，瞬间发现了镜子可以反射阳光的特性，乐此不疲地活动起来，对光线传播也有了更加深入的了解……只要教师在幼儿进行区域游戏的过程中进行有效的指导，幼儿的自主性就一定能够得到有效的培养。
总而言之，在幼儿园的区域游戏中，教师应当因人而异，因材施教。对于那些个性过于鲜明、自主意识过于强烈的幼儿，教师应当对其进行一定的限制，避免幼儿因为自负造成思想偏激，不能听取他人的意见;对于那些性格比较软弱的幼儿，则应予以鼓励，强化幼儿的自主意识，确保所有幼儿良好性格的有效养成。
四、结语
总而言之，幼儿园区域游戏在幼儿自主学习能力的培养中起着至关重要的作用。教师想要促使幼儿园区域游戏的教学活动更具个性化的有效价值，就要在教学中不断地更新教育理念，持续开展教学实践与教学反思间的互相转化、相互影响，充分挖掘出各个活动的教育价值，探寻出区域游戏对于幼儿自主发展、个性发展的教育意义。幼儿教师只有不断地积累丰富活动经验，才能更好地让幼儿园区域游戏精彩纷呈，使之真正成为幼儿自由选择、自主探究的精彩乐园，促进幼儿个性发展和自主学习能力提升。
【参考文献】
[1]丁照君.幼儿园区域游戏中教师的指导方法探寻[J].中国校外教育，2017（34）：145.
[2]魏培培.浅谈幼儿园大班区域游戏规则的制订与执行[J].内蒙古教育，2016（33）：35.