众所周知,写作是英语学习者语言知识,技能的综合反映。作为信息输出的一种重要手段,写作往往被用来衡量学习者的英语综合交际能力。《普通高中英语课程标准》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力、交流信息,形成规范的写作习惯。然而,由于教学方法失当,词不达意的表达,漏洞百出的语法让写作成绩的提高充满了难度。为了探求有效的写作教学方法,本研究以模因论作为基本的理论基础,应用于高中英语写作教学。模因论是一种基于达尔文的进化论观点解释文化进化的理论,在语言中,模因论主要体现在词汇,句式和语法上的复制与传播,而语言本身就是一种模因,以复制与传播的方式在人群中生存。本研究旨在将模因论应用于高中英语写作的课堂教学中,希望对英语写作有一定的帮助,所以进行了实验来证明其有效性:以高一年级两个英语水平相近的班级为实验样本,实验地点在吉林省敦化市的敦化市实验中学。教师分别使用传统写作教学法和以模因论为基础的写作教学法进行为期一学期(16周)的实验研究。实验采取问卷调查,访谈和前后测试为手段,并使用SPSS16.0对实验中的所有数据进行分析,来证明两个研究问题:第一,基于模因论的写作教学是否改变了高中生的英语写作态度?第二,基于模因论的写作教学可以提高高中生的英语写作成绩吗?通过定量与定性的数据分析,笔者发现了以模因论为基础的英语写作教学方法对改变学生的写作态度具有积极的作用。首先,以模因论为基础的写作教学可以激发学生的写作动机,增强他们的写作积极性,减轻焦虑感。其次,根据前后测成绩结果说明,实验班的显著性差异测试值为0.000,p小于0.05,表明实验班在实验前后有显著性差异,以模因论为基础的写作教学确实提高了学生的英语写作成绩。综上所述,以模因论为基础的高中英语写作教学是合理并且有效的。