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随着职业教育的发展，也出现了职业院校学生入学门槛低的现象，学生文化课水平低、组织纪律差、上进心不强等现象较为突出，如何将这些学生从“要我学习”引导到“我要学习”上来，是职业院校普遍存在的一个重要课题。从教27年，年年学生有差别，岁岁教法各不同，现将近期教学心得略加整理，敬请同行斧正。
一、礼貌用语，拉近情感
礼貌用语是指教师讲话语言要规范得体，要对学生有礼貌，要尊重学生，要能和学生打成一片，要为学生所接受。
现在的学生在中学是被老师讨厌的群体，学校视他们为累赘，巴不得提早让他们离开学校，以给好学生创造一个好的学习环境，他们在中学经常遭到的是“白眼”、是老师的斥责、罚站、找家长。因而，造成了他们与教师间的逆反心理。进入本校后，怎样对待这些学生，就成了学校对学生管理的一个新课题。是沿续中学的态度──斥责。还是从某个角度去发现他们、关心他们，从而促进他们的进步。肯定是后者，因为我们的现状就是这样的学生，我们不可能不收、也不能不收，既要收得进、又要教得好，适者生存，无需讲大道理。因此我们要尊重学生，既求他们在学业上的优秀，又求他们能正常做人。其实他们的标准也不高，只要不象中学的老师那样斥责他们，他们也就比较知足了。从另一个角度看，他们也有比较义气、比较宽宏的一面。所以，教师要主动与他们接近，拉近师生间的情感，取得他们的认可。这样，以后的教学工作才好开展。
二、互动教学，增加情感
在对过去的高分数生源授课时，他们的习惯是应试教育，也就是常言说的死读书、读死书。他们满足于背课本，记笔记，对卷面的高分数荣耀自得。教师若想互动教学、想推行素质教育方式，不见得能为他们所接受，可能被他们视为教师不务正业。满课堂就是教师讲，学生记，学生也坐得住、记得上，教师也讲得津津有味，师生各得其所。
现在的学生第一座不住，第二文化基础较差，以原有的教学方式授课，他们可能不乐于接受，从而降低了学生的学习兴趣，因为他们在中学课堂中的满堂灌产生了反感，如果让他们自己参与进来，他们的学习兴趣会高些。在参与的过程中，他们也会发现他们自己的不足。如在会计电算化教学中，我目前的教学方法是让两三个学生在计算机前操作（两个、三个均可，但要自愿），我用长教鞭在大屏幕上一步步指挥，这样效果很好。第一、操作的学生知道了看起来很容易的事，操作起来并不简单，还经常出错，从而凝聚他们的注意力（因为教师操作一般不出错，很难发现操作过程中的失误），也增加学生的学习兴趣。第二、学生的操作是教师的手的延长或增加。教师在大屏幕上用教鞭指点要远比用鼠标指点好得多（因为用鼠标点击，后面的学生可能看不见鼠标的移动或跟不上看），第三、教学过程中若有学生注意力不集中或小动作时，教师可以在不停止教学的情况下及时纠正。例如：当发现有的学生看杂志，教师可以随时走下讲台使用语言指挥学生用鼠标执行会计软件中的功能菜单，同时走到违纪学生的面前，示意他打开教材，甚至指指教材的页码告诉他现在正在讲第几页、什么内容，这样悄没声地中止了学生的违纪现象，也维护了学生的自尊心，比起中断讲课，大声斥责学生、影响全体学生的听课情绪要好得多。这种形式也容易被学生接受，从而拉近师生间的情感。在非中断讲课的情况下及时纠正学生在课堂上的违纪现象的方法很多，教师可根据具体情况适当采用。总之课堂纠风最好不中断讲课，也最好不让其他学生感觉到。
三、热情指导，巩固情感
尽管讲课时有部分学生参与，一般错误可以及时发现，并得到纠正，但这些错误总不是全部错误，也不是所有学生都可以避免的。不同的错误可能在上机时出现，讲课时发现的错误，在课堂上没有操作的学生可能重复出现。出现错误时教师首先要耐心指导，不能使用过激语言，刺伤学生的自尊心，形成师生间的对立情绪，应当先表扬、肯定其使用的功能模块是正确的，并用较为含蓄的语言指出错误，使学生感到老师确实在热情帮助他。（因为出现错误时学生一般很着急或害怕，怕老师说他，怕在学生面前难为情）比如说“很好、不错、就是在这有点问题，你再试试看”，这样学生愿意接受，以后有问题他们就会主动接近老师，学习的兴趣就会提高，教师再适时加以鼓励，效果就会更好。
四、以身作则，升华情感
以身作则要求教师要身体力行，语言应先进、适度。
语言先进是指语言格调要先进，教师用语要先进，教学中用语言表述问题的方法要先进，准确。在会计电算化的教学中尤为重要，因为在大屏幕上用会计软件讲课不能出现丁点错误，不能推倒重来，任何一点点失误计算机都不会通过，一旦出现失误学生会感到教师业务不精，会增加学生对教师的不信任感，教师应当背对大屏幕面向学生讲课，屏幕上出现的菜单或对话框应与教材上完全一致，教材中没有的菜单也能背对屏幕脱口说出，什么地方用鼠标点击，是双击还是单击，什么地方输入字符，字符是左对齐还是右对齐，有无前置空格等都要背下来，这当然要在备课时多练上几遍，因为会计软件的变化实在太大，教材中不可能叙述得那么细。
语言适度是指言辞适度、语调适度，时机适度。指出学生问题时，语调应以学生可以接受为度，且语言也要适度。既使是批评性的语言也不可过于强烈，以免激化矛盾。批评或指正学生也要时机合适，如果学生正为不会操作而自恕，或因其他事情不顺心，请求老师指导时可能态度不好，此时如果不顾时宜地批评一番，可能出现不必要的师生冲撞。当教师耐心指导后，并适时给予善意的批评或中肯的指点，学生就乐于接受。
以身作则要求教师要从小处着眼，律己正人。如上课要提前到教室、讲课用语要规范、提前到机房开窗透气、夏天提前打开空调让学生一进机房就有一个好心情，处处关心学生等等，从而取得学生的信任。
总之，现在的学生不象以前的学生，他们的特点是好奇、好动、不稳定，在教学中应当采用什么样的方法，没有固定的模式，需要在教学中不断探索、总结。
一、礼貌用语，拉近情感
礼貌用语是指教师讲话语言要规范得体，要对学生有礼貌，要尊重学生，要能和学生打成一片，要为学生所接受。
现在的学生在中学是被老师讨厌的群体，学校视他们为累赘，巴不得提早让他们离开学校，以给好学生创造一个好的学习环境，他们在中学经常遭到的是“白眼”、是老师的斥责、罚站、找家长。因而，造成了他们与教师间的逆反心理。进入本校后，怎样对待这些学生，就成了学校对学生管理的一个新课题。是沿续中学的态度──斥责。还是从某个角度去发现他们、关心他们，从而促进他们的进步。肯定是后者，因为我们的现状就是这样的学生，我们不可能不收、也不能不收，既要收得进、又要教得好，适者生存，无需讲大道理。因此我们要尊重学生，既求他们在学业上的优秀，又求他们能正常做人。其实他们的标准也不高，只要不象中学的老师那样斥责他们，他们也就比较知足了。从另一个角度看，他们也有比较义气、比较宽宏的一面。所以，教师要主动与他们接近，拉近师生间的情感，取得他们的认可。这样，以后的教学工作才好开展。
二、互动教学，增加情感
在对过去的高分数生源授课时，他们的习惯是应试教育，也就是常言说的死读书、读死书。他们满足于背课本，记笔记，对卷面的高分数荣耀自得。教师若想互动教学、想推行素质教育方式，不见得能为他们所接受，可能被他们视为教师不务正业。满课堂就是教师讲，学生记，学生也坐得住、记得上，教师也讲得津津有味，师生各得其所。
现在的学生第一座不住，第二文化基础较差，以原有的教学方式授课，他们可能不乐于接受，从而降低了学生的学习兴趣，因为他们在中学课堂中的满堂灌产生了反感，如果让他们自己参与进来，他们的学习兴趣会高些。在参与的过程中，他们也会发现他们自己的不足。如在会计电算化教学中，我目前的教学方法是让两三个学生在计算机前操作（两个、三个均可，但要自愿），我用长教鞭在大屏幕上一步步指挥，这样效果很好。第一、操作的学生知道了看起来很容易的事，操作起来并不简单，还经常出错，从而凝聚他们的注意力（因为教师操作一般不出错，很难发现操作过程中的失误），也增加学生的学习兴趣。第二、学生的操作是教师的手的延长或增加。教师在大屏幕上用教鞭指点要远比用鼠标指点好得多（因为用鼠标点击，后面的学生可能看不见鼠标的移动或跟不上看），第三、教学过程中若有学生注意力不集中或小动作时，教师可以在不停止教学的情况下及时纠正。例如：当发现有的学生看杂志，教师可以随时走下讲台使用语言指挥学生用鼠标执行会计软件中的功能菜单，同时走到违纪学生的面前，示意他打开教材，甚至指指教材的页码告诉他现在正在讲第几页、什么内容，这样悄没声地中止了学生的违纪现象，也维护了学生的自尊心，比起中断讲课，大声斥责学生、影响全体学生的听课情绪要好得多。这种形式也容易被学生接受，从而拉近师生间的情感。在非中断讲课的情况下及时纠正学生在课堂上的违纪现象的方法很多，教师可根据具体情况适当采用。总之课堂纠风最好不中断讲课，也最好不让其他学生感觉到。
三、热情指导，巩固情感
尽管讲课时有部分学生参与，一般错误可以及时发现，并得到纠正，但这些错误总不是全部错误，也不是所有学生都可以避免的。不同的错误可能在上机时出现，讲课时发现的错误，在课堂上没有操作的学生可能重复出现。出现错误时教师首先要耐心指导，不能使用过激语言，刺伤学生的自尊心，形成师生间的对立情绪，应当先表扬、肯定其使用的功能模块是正确的，并用较为含蓄的语言指出错误，使学生感到老师确实在热情帮助他。（因为出现错误时学生一般很着急或害怕，怕老师说他，怕在学生面前难为情）比如说“很好、不错、就是在这有点问题，你再试试看”，这样学生愿意接受，以后有问题他们就会主动接近老师，学习的兴趣就会提高，教师再适时加以鼓励，效果就会更好。
四、以身作则，升华情感
以身作则要求教师要身体力行，语言应先进、适度。
语言先进是指语言格调要先进，教师用语要先进，教学中用语言表述问题的方法要先进，准确。在会计电算化的教学中尤为重要，因为在大屏幕上用会计软件讲课不能出现丁点错误，不能推倒重来，任何一点点失误计算机都不会通过，一旦出现失误学生会感到教师业务不精，会增加学生对教师的不信任感，教师应当背对大屏幕面向学生讲课，屏幕上出现的菜单或对话框应与教材上完全一致，教材中没有的菜单也能背对屏幕脱口说出，什么地方用鼠标点击，是双击还是单击，什么地方输入字符，字符是左对齐还是右对齐，有无前置空格等都要背下来，这当然要在备课时多练上几遍，因为会计软件的变化实在太大，教材中不可能叙述得那么细。
语言适度是指言辞适度、语调适度，时机适度。指出学生问题时，语调应以学生可以接受为度，且语言也要适度。既使是批评性的语言也不可过于强烈，以免激化矛盾。批评或指正学生也要时机合适，如果学生正为不会操作而自恕，或因其他事情不顺心，请求老师指导时可能态度不好，此时如果不顾时宜地批评一番，可能出现不必要的师生冲撞。当教师耐心指导后，并适时给予善意的批评或中肯的指点，学生就乐于接受。
以身作则要求教师要从小处着眼，律己正人。如上课要提前到教室、讲课用语要规范、提前到机房开窗透气、夏天提前打开空调让学生一进机房就有一个好心情，处处关心学生等等，从而取得学生的信任。
总之，现在的学生不象以前的学生，他们的特点是好奇、好动、不稳定，在教学中应当采用什么样的方法，没有固定的模式，需要在教学中不断探索、总结。