【摘要】小学语文教材图文并茂的教材编排方式非常符合小学生的年龄特点，在训练学生的观察能力，帮助学生正确理解课文内容，以及陶冶学生的情趣方面。有不可忽视的作用。笔者结合教学实际谈一谈如何开发和利用课文的插图资源。
　　【关键词】插图资源 激发兴趣 策略
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0131—01
　　小学语文教材插图在训练学生的观察能力，帮助学生正确理解课文内容，以及陶冶学生的情趣方面，有不可忽视的作用。下面，笔者就结合教学实际谈一谈如何开发和利用课文的插图资源。
　　1、按图表演
　　现行教材中的插图大都贴近生活。富有情趣，与教材紧密结合。教学中重视开发这些插图的妙用，能让学生轻松地意会到文章的内容或突破教学的重难点。进而提高学生学习语文兴趣。例如，教学《两小儿辩日》这篇文言文，为了提高学生的学习兴趣，学生熟读课文后我就采用了按图表演的教学方式。
　　教学反思：通过“看一看，演一演。说一说”可化难为易，使枯燥无味的文言文教学变得具体、形象、生动、有趣。从而使学生在玩中领悟到了一些道理。
　　2、看图说话
　　利用插图这一有形资源能培养学生的语言表达和写作能力，最常见，最普遍的教学方式就是“看圈说话”或“看图写话”。例如，教学《一夜的工作》时，我发现文中的一幅插图是课堂上可生成的动态资源，于是就利用文中的插图有机地组织了一次口语表达实践活动。从教学实践来看，这一实践活动不仅提高了学生运用多种语言形式表达同一内容的能力，还提高了学生学习语文的兴趣。
　　师：在学习完课文观看电影《周恩来》有关录像片段之后，随机出示课文插图，此时此刻，再看这幅图画，你一定有自己独物的感受，请把你的感受与大家分享！
　　生1：我想说，总理，你是人们的好总理。
　　生2：我想起文天祥的一句诗“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
　　生3：我对周总理说：“有的人活着，他已经死了，而您虽然离开了我们，但您却永远活在我们的心中”。
　　生4：我也想对全世界大声说一句；“我为我们曾有这样一位总理感到骄傲！”
　　生5；通过学习这篇课文，通过观看刚才的录像，我想对“鞠躬尽瘁”这个成语有了更真实的理解。
　　生6：夜是多么静，总理啊，你早点休息吧！
　　生7：我想把总理的“为中华之崛起而读书”的名言作为我的座右铭
　　师：同学们，今天的这篇课文，让我们不仅了解了人民的总理生活简朴，工作劳苦的场景，也使我们的灵魂受到一次洗礼，当我们贪图安逸享受的时候，让我们记住一个名字。他的名字是一一
　　生：周恩来！
　　师：（语气逐渐增强，语调逐渐顿挫有力），当我们害怕前行，失去勇气的时候，让我们想起一个名字，他的名字是——
　　生：周恩来！
　　师：当我们取得成绩，为国家争光的时候，让我们呼唤一个名字，他的名字是一一
　　生；周恩来！
　　教学反思：我以课文插图为依托，巧妙地开发和利用了文中插图这一资源，创造性地进行了“看图说话”的实践活动，生动而不空洞，面对此情此景，学生怎能对语文没有兴趣？
　　3、借图画图
　　语文教材中的许多精美插图已经与课文成为统一的有机体，教学中可使观察图画、理解内容、领悟感情、语言训练相得盖彰。例如，教学《学弈》一文时，我引导学生结合全文，前后联系，系用“借图画图”的形式展开想象绘就了一幅幅新的图画，收到了事半功倍的奇特效果。
　　教学反思：凭借现有的插图画与文章内容相关的图画，目的是通过对文章这一空白点的重绘，促使学生展开想象思考，然后用画画、讲故事等形式表达自己的看法，这样做不但使学生更深入地读懂了课文内容，把握了人物的情感，而且还使学生的绘画能力于表达能力也得到了很好的发展，同时还提高了学生语文的兴趣。
　　4、给图取名
　　现行教材中的插图都比较注重创设课文内容所展示的情境，但有一些精美的插图却没有画名，因此我在引导学生进行观赏这些插图时想到了让学生给图取名。
　　教学反思：这个教学环节的设计，我合理开发和利用课文中的插图，按“细观图画起名一一图文对照起名”的思路展开，自始至终学生都感到新奇、有趣，因此大大提高了学生参与学习的主动性，不仅加深了对课文内容的理解，还有效的培养了学生的创新思维能力和训练学生准确的概括能力。