合作学习在教育教学中属于提出得比较早的教学理念，但是一直以来合作流于形式。其实合作学习能够激发学生的学习热情，学生之间在相互交流、切磋中共同进步。英语的学习只有在合作交流中才能发挥其交际作用，才能彰显其工具性。高中英语教材内容纷繁复杂，很多的知识点需要学生在交流中探索。所以组织好合作学习是高中英语教学中比较重要的方面。合作学习在高中英语教学中可以应用于各个环节，口语教学、阅读教学和写作教学中均可以采用合作学习。
　　一、口语教学用合作，充分交流提能力
　　口语教学一般为对话式，所以更适合运用合作教学，学生在合作交流中不断提高自己的交际能力，口语训练就落到了实处。小组合作交流，能够提高学生的参与度，每个同学都能开口说，能全面提高学生的学习效率。合作学习教学模式需要根据学生的学习程度分好小组，口语教学要有口语训练小组。因为学生的性格决定了口语表达的能力。成绩好一些的学生，有可能会羞于出口，成绩并不出色的学生，英语口语的表达能力也许很强。所以，口语合作交流小组要根据学生的学习程度和表达能力来分，以期收到更好的效果。
　　如牛津译林高中英语模块一中Unit 1“School life”可以结合“Warming up”的部分开展口语训练。从Pair work（brain storm）开始设置问题。学生在“Pair work”中交流，然后再进行“Group work”的探讨。学生在上课之前，先进行了一次口语训练，在提高口语交际能力的同时，对即将学习的内容也做好了充分的“热身”。
　　二、阅读教学用合作，发展智力阔视野
　　英语阅读教学是学生积累的过程，《普通高中英语课程标准》对高中阶段的学生提出更高的英语阅读目标，重点是大幅度增加了阅读量。学生在阅读的时候更需要小组合作交流，互通有无来完成相应的阅读任务。面对一篇英语短文，学生在阅读的时候一定会有不同的感受，通过互动交流，可以加深对文章的理解程度。讨论的范围有文章的标题、文中的插图，这样可以激发学生想象的空间。阅读之后，还可以交流阅读感受，讨论分析文章的细节、句式、佳句，提高学生对文章的鉴赏能力。阅读中还会遇到不好理解的长句和难句，通过讨论可以加深理解。
　　如进行牛津译林高中英语模块一中Unit 3“Looking good，feeling good”阅读时，开展必要的合作学习，探讨更多的健康生活的表现。一个问题就可以开展全班讨论，如：What do you do to keep yourself looking good and feeling good？学生在阅读文章之前，已经对“healthy life”有了充分地了解，学习课文的时候更加轻松。学习完课文以后，学生就可以很快的总结出健康生活的做法。
　　三、写作教学用合作，互批互改主动写
　　《课标》对高中阶段的写作要求非常明确，其中就有“能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。”在进行写作教学之前，要开展小组合作交流，对写作的主题进行充分讨论，加深对题目的理解。每个同学都有自己的写作方向，但是要围绕主题去写，尤其是写作要求需要明确。写作讨论是为独立写作打基础，通过讨论，学生可以拓展更广阔的写作思路。写作之前合作交流是对写作主题的探讨，写作之后的互批互改更能够取长补短。学生在互批互改中发现问题，自我修正，能够在最短的时间内得到反馈，及时调整写作的方向。
　　如进行牛津译林高中英语模块四中Unit 3“Tomorrow’s world”学习以后，安排学生写一篇“读后感”。先讨论“读后感”的写法技巧，之后根据文中的内容和自己的生活体验谈一谈对明天的世界有什么展望。独立完成写作任务以后，小组内互批互改，快速反馈出学生的写作情况。学生在互动中及时了解自己的优点和不足，相比老师批改反馈效果要好得多。
　　合作视角下的高中英语教学，可以使每个学生都得到合理的发展。合作中锻炼口语，合作中交流阅读体验，合作中实现书面表达的提升。高中学生的自学能力较强，合作还可以解决很多学生在自学中遇到的疑难问题，提高学生解决问题的能力，培养团体合作的精神。在高中英语教学中要充分发挥合作的力量，引导并组织好学生的合作学习，实现英语学习的交际作用。
　　（作者单位：江苏如皋市第一中学）