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摘要：文章旨在以创新教育理念为指导，对大学英语教学的创新模式进行探讨。为了实现大学英语教学的创新改革，教师应当在创建互动课堂、优化教学手段、整合教学过程、丰富语言教学的内涵及外延等方面给予充分的重视。
关键词：创新教育；互动；优化；整合；内涵；外延
一、引言
大学英语课程旨在培养学生的听、说、读、写、译各项技能，并帮助学生拓宽视野、提高思维能力和文化素养，是一门涉及语言及文化的综合类课程。同时，它也是向学生传授知识与信息的载体课程。随着信息时代对语言教学要求的不断提高，大学英语教学改革也应当与时俱进，进行不断的创新探索。
二、创新教育的定义及实质
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是现代人应该具备的素质。创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育的实质就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
三、大学英语教学的创新模式
（一）树立创新意识，建设互动课堂
创新是时代进步与社会发展对教育理念及模式提出的更高要求。大学英语教学势必要打破传统的教学模式，实行创新改革。首先，为了培养学生的创新能力，突出学生的主体作用，培养学生的自主学习意识和能力，教师应重视学生在课前预习环节的投入，采用开放式问题引导学生进行独立思考与资料搜集，鼓励学生做到“有备而来”，而不是盲目接收。其次，教师应打破固定教材和传统教学模式的制约，摒弃照本宣科的陈旧方式，采取互动式教学的创新方式。互动课堂能够调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动关系，强化人与环境的交互影響，以产生教学共振，从而提高教学效果。因此，教师应根据不同的教学内容，灵活变换教学方法；以师生间对话与学生间讨论为基本形式，将静态课堂转化为动态课堂。另外，重视课内答疑环节，提高答疑质量，既能帮助个别学生解决难题，又能引导更多的学生参与思考和讨论，“以问促学”，“以学发问”，进一步激发学生的学习欲望，创设积极活跃的学习氛围。
（二）优化教学手段，创建立体化课堂
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备，科学技术的日益更新为教学资源的丰富及教学手段的现代化创造了有利条件。计算机多媒体辅助教学为提高教学效率提供了保障，同时也为学生展示了广阔的实践空间。首先，教师应采用现代化教学手段，充分利用多媒体设备，改变以教师讲授为主的单一教学模式，补充大量的图片和音视频资料，为学生创设立体的英语情境，帮助学生开阔视野，促进学生对教学材料的深入理解，激发学生的学习兴趣。另外，在互动环节，教师适时地给学生提供充当教师的机会，要求学生亲手制作课件，鼓励学生充分利用各种多媒体资源和手段进行展示与讲解，以便帮助学生拓展立体思维空间，提高创新能力，为创建立体化课堂起到催化作用。实践证明，优化的教学手段和立体化的课堂，加大了课堂语言的流量与容量，从而提高了教学效率，达到了事半功倍的效果。
（三）整合技能训练，增强综合素质
现代外语教学理论认为，语言的各项技能是不可分割并相辅相成的。H.G.Widdowson认为，教师应在教学过程中依据循序渐进的原则，正确把握各项技能的综合训练。孤立地培养某种技能既不利于英语整体水平的提高，也无法达到令人满意的效果。大学英语教学的创新模式应当遵循David Nunan的七项原则：（1）材料的真实性；（2）任务的持续性；（3）现实性；（4）语言的系统性；（5）学习的自主性；（6）语言练习（7）解决问题。总而言之，各个技能训练环节应当相互作用，科学整合。由此看来，大学英语课堂交际任务的设计与实施都应当体现出交互性，教师在教学过程中应当引导学生开展综合任务式的活动，进行保质保量的听、说、读、写、译的综合训练。例如，根据不同内容，教师可以采用听写、复述、翻译、讨论、演讲、辩论、角色扮演等多样化形式开展教学活动。学生通过各项交际任务的交互式驱动，既培养了创新意识及能力，又增强了综合素质。
（四）丰富语言学习的内涵，拓展课堂教学的外延
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式。语言既是文化的一个重要组成部分，又是人们交流思想的媒介。因此，大学英语教学的创新模式必须丰富语言学习的文化及思想内涵，而不仅仅是培养在听、说、读、写、译等方面技能突出的“语言机器”。教师应当鼓励和引导学生大量涉猎英语文学及历史著作、探究英语国家的风俗习惯及人文风情、批判性学习西方人的思维习惯及模式、了解中西方的文化及思维差异，以此培养学生的跨文化交流的意识和使命感。另外，课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。现代外语教学理论认为，课外学习和实践应当以课堂教学所涉及的多层面内容为基点，以激发学生的广泛兴趣。教师应当鼓励学生进行课外阅读和写作、观看原版影视剧，指导学生参加英语角、英语歌曲大赛、英语演讲及辩论比赛、英语话剧表演、英语写作比赛、全国大学生英语竞赛等活动，使学生学习到的课内有限知识向无限的空间发散，从而扩展了课堂教学的外延。
四、结语
创新是当前大学英语教学改革的必然趋势。广大教育工作者应当明确创新教学理念，强调学生在大学英语学习过程中的语言运用能力及综合素质，开发全新的综合训练模式，注重提高学生的自主和创新能力，努力在课堂模式、教学手段、教学过程、课外指导等方面进行创新探索，培养专业技能过硬、适应时代发展、具有创新意识和创新能力的复合型人才。
【参考文献】
[1]胡文仲.大学英语教学的新举措——评《大学英语》精读多媒体教学与辅导光盘[J].外语界，1999（02）.
[2]H.G.Widdowson.Aspects of Language Teaching[M].Oxford University Press，1990.
[3]David Nunan.Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].Cambridge University Press，1989.
关键词：创新教育；互动；优化；整合；内涵；外延
一、引言
大学英语课程旨在培养学生的听、说、读、写、译各项技能，并帮助学生拓宽视野、提高思维能力和文化素养，是一门涉及语言及文化的综合类课程。同时，它也是向学生传授知识与信息的载体课程。随着信息时代对语言教学要求的不断提高，大学英语教学改革也应当与时俱进，进行不断的创新探索。
二、创新教育的定义及实质
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是现代人应该具备的素质。创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育的实质就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
三、大学英语教学的创新模式
（一）树立创新意识，建设互动课堂
创新是时代进步与社会发展对教育理念及模式提出的更高要求。大学英语教学势必要打破传统的教学模式，实行创新改革。首先，为了培养学生的创新能力，突出学生的主体作用，培养学生的自主学习意识和能力，教师应重视学生在课前预习环节的投入，采用开放式问题引导学生进行独立思考与资料搜集，鼓励学生做到“有备而来”，而不是盲目接收。其次，教师应打破固定教材和传统教学模式的制约，摒弃照本宣科的陈旧方式，采取互动式教学的创新方式。互动课堂能够调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动关系，强化人与环境的交互影響，以产生教学共振，从而提高教学效果。因此，教师应根据不同的教学内容，灵活变换教学方法；以师生间对话与学生间讨论为基本形式，将静态课堂转化为动态课堂。另外，重视课内答疑环节，提高答疑质量，既能帮助个别学生解决难题，又能引导更多的学生参与思考和讨论，“以问促学”，“以学发问”，进一步激发学生的学习欲望，创设积极活跃的学习氛围。
（二）优化教学手段，创建立体化课堂
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备，科学技术的日益更新为教学资源的丰富及教学手段的现代化创造了有利条件。计算机多媒体辅助教学为提高教学效率提供了保障，同时也为学生展示了广阔的实践空间。首先，教师应采用现代化教学手段，充分利用多媒体设备，改变以教师讲授为主的单一教学模式，补充大量的图片和音视频资料，为学生创设立体的英语情境，帮助学生开阔视野，促进学生对教学材料的深入理解，激发学生的学习兴趣。另外，在互动环节，教师适时地给学生提供充当教师的机会，要求学生亲手制作课件，鼓励学生充分利用各种多媒体资源和手段进行展示与讲解，以便帮助学生拓展立体思维空间，提高创新能力，为创建立体化课堂起到催化作用。实践证明，优化的教学手段和立体化的课堂，加大了课堂语言的流量与容量，从而提高了教学效率，达到了事半功倍的效果。
（三）整合技能训练，增强综合素质
现代外语教学理论认为，语言的各项技能是不可分割并相辅相成的。H.G.Widdowson认为，教师应在教学过程中依据循序渐进的原则，正确把握各项技能的综合训练。孤立地培养某种技能既不利于英语整体水平的提高，也无法达到令人满意的效果。大学英语教学的创新模式应当遵循David Nunan的七项原则：（1）材料的真实性；（2）任务的持续性；（3）现实性；（4）语言的系统性；（5）学习的自主性；（6）语言练习（7）解决问题。总而言之，各个技能训练环节应当相互作用，科学整合。由此看来，大学英语课堂交际任务的设计与实施都应当体现出交互性，教师在教学过程中应当引导学生开展综合任务式的活动，进行保质保量的听、说、读、写、译的综合训练。例如，根据不同内容，教师可以采用听写、复述、翻译、讨论、演讲、辩论、角色扮演等多样化形式开展教学活动。学生通过各项交际任务的交互式驱动，既培养了创新意识及能力，又增强了综合素质。
（四）丰富语言学习的内涵，拓展课堂教学的外延
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式。语言既是文化的一个重要组成部分，又是人们交流思想的媒介。因此，大学英语教学的创新模式必须丰富语言学习的文化及思想内涵，而不仅仅是培养在听、说、读、写、译等方面技能突出的“语言机器”。教师应当鼓励和引导学生大量涉猎英语文学及历史著作、探究英语国家的风俗习惯及人文风情、批判性学习西方人的思维习惯及模式、了解中西方的文化及思维差异，以此培养学生的跨文化交流的意识和使命感。另外，课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。现代外语教学理论认为，课外学习和实践应当以课堂教学所涉及的多层面内容为基点，以激发学生的广泛兴趣。教师应当鼓励学生进行课外阅读和写作、观看原版影视剧，指导学生参加英语角、英语歌曲大赛、英语演讲及辩论比赛、英语话剧表演、英语写作比赛、全国大学生英语竞赛等活动，使学生学习到的课内有限知识向无限的空间发散，从而扩展了课堂教学的外延。
四、结语
创新是当前大学英语教学改革的必然趋势。广大教育工作者应当明确创新教学理念，强调学生在大学英语学习过程中的语言运用能力及综合素质，开发全新的综合训练模式，注重提高学生的自主和创新能力，努力在课堂模式、教学手段、教学过程、课外指导等方面进行创新探索，培养专业技能过硬、适应时代发展、具有创新意识和创新能力的复合型人才。
【参考文献】
[1]胡文仲.大学英语教学的新举措——评《大学英语》精读多媒体教学与辅导光盘[J].外语界，1999（02）.
[2]H.G.Widdowson.Aspects of Language Teaching[M].Oxford University Press，1990.
[3]David Nunan.Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].Cambridge University Press，1989.