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让学生以发现者的角色,以（14）C标记的CO2发生的物质转换为切入点,以构建概念模型—校验概念模型—形成概念模型—应用概念模型为线索,进行能量转化的分析,形成能量流动的概念模型,体验概念模型构建的过程,形成相应的物质能量观。
基于概念模型构建的“生态系统的能量流动”一节的教学设计
【摘 要】
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让学生以发现者的角色,以（14）C标记的CO2发生的物质转换为切入点,以构建概念模型—校验概念模型—形成概念模型—应用概念模型为线索,进行能量转化的分析,形成能量流动的概念模
【机 构】
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江苏省溧阳中学
【出 处】
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生物学通报
【发表日期】
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2018年04期
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