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摘要：初中阶段的学习对于学生来说至关重要，而英语学习对于学生的未来的发展也有着重大意义。教师对学生能力及知识的培养，是初中生学习能力提升的关键。因此，本文对初中英语教学思维能力的培养进行分析，旨在促进教学效果的优化，帮助教师进一步提升课堂教学效果。
关键词：初中;英语教学;思维能力培养
1 初中英语教学中存在的问题
随着新课改进程逐步加快，初中英语教学中更加重视学生英语思维能力与学习能力的培养。但是由于受到应试教育限制，当前初中英语教学过程中更加重视学生考试分数，忽视了学生学习能力的培育，没有对学生的思维方式、思维能力、思维习惯等进行有效培育，导致学生学习实效性难以提升。其次，在英语学习中口语交际能力培育占有重要地位，但是在教学中教师大多都是讲述各类重点句型与重点词汇，让学生依照对应的文本格式以及写作方式进行练习，主要是为了提升学习成绩。第三，对新课程改革理解不够全面。随着我国新课程改革政策的实施，不管是在教学理念方面，还是在教学方法教学目标方面，均对传统的教学做出调整。
2 初中英语教学中思维能力的培养策略
2.1 利用问题，提高学生表达能力
初中生处于思维较为活跃的阶段，他们的想法与思考模式会随着自身个性发展而产生一定变化。而英语教师在此时对学生多加引导，则能够使其创造力与思考能力均有所提高。因此，教师应在课堂教学过程中增加学生的发言机会，使学生能够在表述的过程中不断进行思考，并主动发散思维，不仅能够使学生的体态等语言更具灵活性，同时也有效地提高了学生的语言表达能力与创新思维能力。而在课堂教学过程中，问题则是引导学生进行表达的基本条件，进一步达到促进学生思维活跃性提升的目的。
2.2 利用适当的积极评价提升学生的自信
初中生虽活泼，但由于每个学生属于独立个体，其思维模式均有所不同，且个性存在差异性。例如，每个班级里都有思维较为活跃的学生，也存在部分因内向、自卑、害羞等不善于表达自身想法的学生，因此，教师不能再直接用批评的方式要求学习中出现错误的学生进行改正，而是应该利用激励等评价方式进行教学，从根本上促进学生的个性发展，促进其创造性思维的发散，促使学生的能力全面提升，使教师在教学过程中达到事半功倍的效果。
2.3 创办英语实践平台
初中英语课程本就是一门综合型课程，其包含了听说读写四大知识模块，同时也要求学生掌握这四大英语技能，因此在实际教学时，多元化的教学手段是初中英语教学必不可少的。传统的英语教学主要以“教”为主，学生的学习过程缺乏实践机会，这使得教师无法了解学生的学习状况，同时也限制了学生英语的发挥。对此，教师可在课下创办相应的英语实践平台，定期开展英文朗诵比赛、英文演讲、英文情景创设赛等，提升学生对英语课程的学习兴趣，为学生提供相应的展示平台，让学生更活跃的参与至教学过程中，并通过这些实践平台拓展学生的思维界限，了解英语知识的不同应用领域，更深入的了解英语知识和学习英语知识。
2.4 促进学生互动交流，拓展学生创新思维
初中生处于青春期初期，其心理活动及个性都极具特点，学生在发展期间其个人思考形式与方法也存在差异性。而英语教师为了进一步拓展学生思维能力，促使其进行创新，则需要通过合作学习的形式来实现。通过学生之间的互动交流，互相将对方思考能力中的优势融入自身思维中，“求同存异”地学习教师所讲述的内容，这样不仅能够有效提高学生对英语的学习兴趣及积极性，同时也能够使其自身不断进行创新性思考，增强学生之间的沟通能力，提高其社交水平，同时也增加了师生间的互动，提高了课堂教学的整体效率。
2.5 通过标题预测，培养学生的预测思维能力
当前在初中英语阅读教学过程中，文章标题是内容的关键点，通过明确标准，能让学生快速定位文章教学内容，掌握更多背景知识，对阅读材料内容进行预测。还能依照文体特点，深入分析文章内涵。在英语教学过程中，教师要通过标题引导学生大胆推测，使得学生的预测思维能力全面提升。比如在人教版初中英语九年级Unit 12 Life is full of the unexpected教学过程中，单从标题内容来看，与学生日常生活联系紧密，能有效激发学生的情感共鸣，让学生有积极表达的欲望。
2.6 开展提问式教学提升学生思维能力
传统的初中英语教学方式主要是跟随教材内容进行，学生全程跟随教师的步伐来掌握各个知识点，了解新章节，学习过程缺乏积极性，也缺乏对所学内容的自主思考，这样的教学过程必然会使得教学成效难以达到理想预期，对此，教师在教学过程中可在恰当时机提出问题，以提问的方式来激发学生的学习兴趣，让学生更积极的参与至教学环节中。这样的教学方式能让学生在已掌握的知识基础上再进行灵活运用，学生在思考问题过程中，取代了传统教师代替学生的思考教学方式，学生能直接面对问题，对问题进行思考和解决，该过程能够培养学生的英语思维，让学生全面掌握英语知识，主动探究问题，并在不同的英语问题中，进一步提升思维能力，这对初中英语教学效果有极大的改善作用。
2.7 融入情境教学，对学生比较思维能力进行培养
比较思维能力就是通过两种以及多种事物进行综合对比，从对比过程中判定异同点，对事物各项本质与特征进行深入分析。在教学中要让学生对文本传递的各项信息有效加工，能深入融入到教学情境中。在初中英语教学过程中，教师要结合不同的教学内容为学生创设不同的教学情境，有助于学生进行有效互动，强化教材内容与实践活动之间的联系性，提升比较思维能力。
结语
同一个问题不同的人做答便会有不同的结果。英语的学习也是如此，教师不仅要培养学生独立思考问题的能力，也要积极创设英语情景设计适合学生们的英语问题，与学生们积极进行互动交流。對学生们的进步给予鼓励，帮助他们提高英语思维能力，在课堂学习的过程中逐步建立起英语的语言习惯。经过不断的努力和培养给学生们一个温馨向上的英语学习环境。帮助他们积极主动学习，并沉浸在学习英语的快乐中。
参考文献：
[1]宋贵云（湖南省永州市江永县粗石江镇中学）.浅议初中英语教学思维能力的培养策略[J].山海经（教育前沿），2019，（5）：207.
[2]杨丽翔（福建省宁德市古田县玉田中学）.思维能力在初中英语阅读教学中的培养管窥[J].考试周刊，2019，（51）：98，116.
关键词：初中;英语教学;思维能力培养
1 初中英语教学中存在的问题
随着新课改进程逐步加快，初中英语教学中更加重视学生英语思维能力与学习能力的培养。但是由于受到应试教育限制，当前初中英语教学过程中更加重视学生考试分数，忽视了学生学习能力的培育，没有对学生的思维方式、思维能力、思维习惯等进行有效培育，导致学生学习实效性难以提升。其次，在英语学习中口语交际能力培育占有重要地位，但是在教学中教师大多都是讲述各类重点句型与重点词汇，让学生依照对应的文本格式以及写作方式进行练习，主要是为了提升学习成绩。第三，对新课程改革理解不够全面。随着我国新课程改革政策的实施，不管是在教学理念方面，还是在教学方法教学目标方面，均对传统的教学做出调整。
2 初中英语教学中思维能力的培养策略
2.1 利用问题，提高学生表达能力
初中生处于思维较为活跃的阶段，他们的想法与思考模式会随着自身个性发展而产生一定变化。而英语教师在此时对学生多加引导，则能够使其创造力与思考能力均有所提高。因此，教师应在课堂教学过程中增加学生的发言机会，使学生能够在表述的过程中不断进行思考，并主动发散思维，不仅能够使学生的体态等语言更具灵活性，同时也有效地提高了学生的语言表达能力与创新思维能力。而在课堂教学过程中，问题则是引导学生进行表达的基本条件，进一步达到促进学生思维活跃性提升的目的。
2.2 利用适当的积极评价提升学生的自信
初中生虽活泼，但由于每个学生属于独立个体，其思维模式均有所不同，且个性存在差异性。例如，每个班级里都有思维较为活跃的学生，也存在部分因内向、自卑、害羞等不善于表达自身想法的学生，因此，教师不能再直接用批评的方式要求学习中出现错误的学生进行改正，而是应该利用激励等评价方式进行教学，从根本上促进学生的个性发展，促进其创造性思维的发散，促使学生的能力全面提升，使教师在教学过程中达到事半功倍的效果。
2.3 创办英语实践平台
初中英语课程本就是一门综合型课程，其包含了听说读写四大知识模块，同时也要求学生掌握这四大英语技能，因此在实际教学时，多元化的教学手段是初中英语教学必不可少的。传统的英语教学主要以“教”为主，学生的学习过程缺乏实践机会，这使得教师无法了解学生的学习状况，同时也限制了学生英语的发挥。对此，教师可在课下创办相应的英语实践平台，定期开展英文朗诵比赛、英文演讲、英文情景创设赛等，提升学生对英语课程的学习兴趣，为学生提供相应的展示平台，让学生更活跃的参与至教学过程中，并通过这些实践平台拓展学生的思维界限，了解英语知识的不同应用领域，更深入的了解英语知识和学习英语知识。
2.4 促进学生互动交流，拓展学生创新思维
初中生处于青春期初期，其心理活动及个性都极具特点，学生在发展期间其个人思考形式与方法也存在差异性。而英语教师为了进一步拓展学生思维能力，促使其进行创新，则需要通过合作学习的形式来实现。通过学生之间的互动交流，互相将对方思考能力中的优势融入自身思维中，“求同存异”地学习教师所讲述的内容，这样不仅能够有效提高学生对英语的学习兴趣及积极性，同时也能够使其自身不断进行创新性思考，增强学生之间的沟通能力，提高其社交水平，同时也增加了师生间的互动，提高了课堂教学的整体效率。
2.5 通过标题预测，培养学生的预测思维能力
当前在初中英语阅读教学过程中，文章标题是内容的关键点，通过明确标准，能让学生快速定位文章教学内容，掌握更多背景知识，对阅读材料内容进行预测。还能依照文体特点，深入分析文章内涵。在英语教学过程中，教师要通过标题引导学生大胆推测，使得学生的预测思维能力全面提升。比如在人教版初中英语九年级Unit 12 Life is full of the unexpected教学过程中，单从标题内容来看，与学生日常生活联系紧密，能有效激发学生的情感共鸣，让学生有积极表达的欲望。
2.6 开展提问式教学提升学生思维能力
传统的初中英语教学方式主要是跟随教材内容进行，学生全程跟随教师的步伐来掌握各个知识点，了解新章节，学习过程缺乏积极性，也缺乏对所学内容的自主思考，这样的教学过程必然会使得教学成效难以达到理想预期，对此，教师在教学过程中可在恰当时机提出问题，以提问的方式来激发学生的学习兴趣，让学生更积极的参与至教学环节中。这样的教学方式能让学生在已掌握的知识基础上再进行灵活运用，学生在思考问题过程中，取代了传统教师代替学生的思考教学方式，学生能直接面对问题，对问题进行思考和解决，该过程能够培养学生的英语思维，让学生全面掌握英语知识，主动探究问题，并在不同的英语问题中，进一步提升思维能力，这对初中英语教学效果有极大的改善作用。
2.7 融入情境教学，对学生比较思维能力进行培养
比较思维能力就是通过两种以及多种事物进行综合对比，从对比过程中判定异同点，对事物各项本质与特征进行深入分析。在教学中要让学生对文本传递的各项信息有效加工，能深入融入到教学情境中。在初中英语教学过程中，教师要结合不同的教学内容为学生创设不同的教学情境，有助于学生进行有效互动，强化教材内容与实践活动之间的联系性，提升比较思维能力。
结语
同一个问题不同的人做答便会有不同的结果。英语的学习也是如此，教师不仅要培养学生独立思考问题的能力，也要积极创设英语情景设计适合学生们的英语问题，与学生们积极进行互动交流。對学生们的进步给予鼓励，帮助他们提高英语思维能力，在课堂学习的过程中逐步建立起英语的语言习惯。经过不断的努力和培养给学生们一个温馨向上的英语学习环境。帮助他们积极主动学习，并沉浸在学习英语的快乐中。
参考文献：
[1]宋贵云（湖南省永州市江永县粗石江镇中学）.浅议初中英语教学思维能力的培养策略[J].山海经（教育前沿），2019，（5）：207.
[2]杨丽翔（福建省宁德市古田县玉田中学）.思维能力在初中英语阅读教学中的培养管窥[J].考试周刊，2019，（51）：98，116.