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小学阶段引导学生养成良好的课外阅读习惯，对于促进学生的语言积累，掌握运用语文的规律，具有十分重要的作用。那么，如何对学生进行课外阅读指导呢？笔者结合平时的教学经验，我认为一是认真制定课外阅读规划；二是采用多种方法，激发学生的阅读兴趣；三是加强阅读方法的指导；四是开展课外阅读活动，激发学生的阅读热情。
【关键词】学生；课外阅读；提高
课外阅读是语文实践活动的重要形式，是语文教学的一项重要内容。《全日制义务教育语文课程标准》中指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”小学阶段引导学生养成良好的课外阅读习惯，对于促进学生的语言积累，掌握运用语文的规律，具有十分重要的作用。那么，如何对学生进行课外阅读指导呢？结合平时的教学经验，我认为应从以下几点入手：
1 认真制定课外阅读规划
完成课外阅读量的实施主渠道在课外，虽然课外的管理和控制有一定的难度，但是如果不去管理和指导，学生的阅读实践就有很大的随意性，收不到应有的效果。因此，教师要认真领会《语文课程标准》的精神，按照《语文课程标准》对各学段课外阅读所提出的要求，从课外阅读的目标、阅读内容、阅读量、阅读活动、阅读评价等几方面制定明确而具体的计划和措施，使学生的课外阅读科学有序。尤其在阅读内容的选定上，要兼顾学生的个性及年龄特点，注意“计划性”与“自主性”相结合，让学生在不同门类、不同体裁的读物中选择感兴趣的书目阅读，提高阅读效果。同时作好家长工作，改变观念。利用开家长会或家访的机会，向家长宣传看课外书的好处，建议家长为学生选购图书范围要广：如文学、自然科学、历史等适合孩子年龄特点的图书，不要只局限于作文书。
2 采用多种方法，激发学生的阅读兴趣
指导学生课外阅读，我们要下大力气培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。“兴趣是最好的老师”，强烈的兴趣可以转化为可贵的自觉性，并内化为良好的生活习惯，进而使学生始终保持阅读的激情。
2.1 拓宽阅读空间，激发阅读兴趣
我们可以把教材中的阅读拓展开来，和课外阅读相结合。在教完书上的一些课文后，可以给学生介绍阅读相应的课外书。如：学完古诗后，推荐学生选读《唐诗三百首》、学完《伊索寓言》后，向他们推荐《伊索寓言集》、在学习了《卖火柴的小女孩》后，可读《安徒生童话》……让他们在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明：只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
2.2 巧设阅读契机，激发阅读兴趣
如：巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节很快把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听的津津有味、期待结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《渔夫和魔鬼》的故事，当我讲到渔夫打渔捞到一个胆形的黄铜瓶，瓶口中冒出了一股青烟，徐徐升到空中，渐渐弥漫开来，随后又聚集在一起最后变成了一个披头散发，青面獠牙，高大的身躯如同一座小山，杀气腾腾的魔鬼。他望着渔夫，用充满嘲弄的口气说：“你好阿，渔夫！谢谢你救了我。但是，我立刻就要杀死你。说吧，你选择怎么样的死法？”渔夫疑惑不解，委屈地大呼：“我从浩渺无垠的大海中把你打捞上来，又从胆瓶中把你释放出来，让你重见天日，而你竟然要杀死我！难道救了你反而是天大的罪过吗？”魔鬼狞笑着说：“你一定得死。不过，为了让你死的明白，你还是先听我讲讲我的故事，我保证你会死而无怨……”讲到这我嘎然而止，学生迫切想知道结果。我便出示《一千零一夜》一書告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果比任何说教都有效。
3 加强阅读方法的指导
依据《语文课程标准》的要求，我们要指导学生进行自主性阅读、交流性阅读和创造性阅读。指导学生学会精读、略读、浏览等阅读方法，掌握阅读序文和目录的方法；掌握运用工具书、阅读参考资料及做读书卡片等阅读方法。结合综合实践活动课，特别是研究性学习的主题，要指导学生有目的地读书，边读书，边讨论，边交流，边实践。创造“奇文共欣赏，疑义相与析”的阅读氛围，达到交流性阅读的目的。“同阅一卷书，各自领其奥”。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，指导学生多角度的、有创意的阅读。每一个学生都可以根据自己的不同的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气质对之作出不同的解读。而这种解读本身就是一种再创造。
4 开展课外阅读活动，激发学生的阅读热情
小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。除此以外，课外阅读活动还可以促进学生互相交流阅读心得，进行合作式的阅读。读书交流活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动。如“征诗歌”朗诵会、“安徒生童话”故事会；也可以结合校园文化的建设来举行，以发挥阅读活动的综合效应。如： “校园童话节”、“红领巾读书读报活动”等。通过活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，将更高的热情投入到阅读中去。
总之，课外阅读作为语文课堂教学的延伸，要常抓不懈，但又不能让学生觉得是一种负担，应根据学生自身的基础和爱好，确定相应的目标和措施。让他们觉得是“我要读书”，而不是“老师要我读书”。 长此以往，使学生热爱阅读，并善于阅读！阅读也不再成为老师教学的难题，学生头疼的问题。
作者简介
石玉，中共党员，现为内蒙古呼和浩特市赛罕区呼伦南路小学教师，2007年9月参加工作，主要任班主任和语文教学工作。曾获区“十佳班主任”称号，区级教师基本功比赛一等奖，市级学科基本功大赛二等奖。
作者单位
内蒙古呼和浩特市赛罕区呼伦南路小学 内蒙古自治区呼和浩特市 010000
【关键词】学生；课外阅读；提高
课外阅读是语文实践活动的重要形式，是语文教学的一项重要内容。《全日制义务教育语文课程标准》中指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”小学阶段引导学生养成良好的课外阅读习惯，对于促进学生的语言积累，掌握运用语文的规律，具有十分重要的作用。那么，如何对学生进行课外阅读指导呢？结合平时的教学经验，我认为应从以下几点入手：
1 认真制定课外阅读规划
完成课外阅读量的实施主渠道在课外，虽然课外的管理和控制有一定的难度，但是如果不去管理和指导，学生的阅读实践就有很大的随意性，收不到应有的效果。因此，教师要认真领会《语文课程标准》的精神，按照《语文课程标准》对各学段课外阅读所提出的要求，从课外阅读的目标、阅读内容、阅读量、阅读活动、阅读评价等几方面制定明确而具体的计划和措施，使学生的课外阅读科学有序。尤其在阅读内容的选定上，要兼顾学生的个性及年龄特点，注意“计划性”与“自主性”相结合，让学生在不同门类、不同体裁的读物中选择感兴趣的书目阅读，提高阅读效果。同时作好家长工作，改变观念。利用开家长会或家访的机会，向家长宣传看课外书的好处，建议家长为学生选购图书范围要广：如文学、自然科学、历史等适合孩子年龄特点的图书，不要只局限于作文书。
2 采用多种方法，激发学生的阅读兴趣
指导学生课外阅读，我们要下大力气培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。“兴趣是最好的老师”，强烈的兴趣可以转化为可贵的自觉性，并内化为良好的生活习惯，进而使学生始终保持阅读的激情。
2.1 拓宽阅读空间，激发阅读兴趣
我们可以把教材中的阅读拓展开来，和课外阅读相结合。在教完书上的一些课文后，可以给学生介绍阅读相应的课外书。如：学完古诗后，推荐学生选读《唐诗三百首》、学完《伊索寓言》后，向他们推荐《伊索寓言集》、在学习了《卖火柴的小女孩》后，可读《安徒生童话》……让他们在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明：只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
2.2 巧设阅读契机，激发阅读兴趣
如：巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节很快把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听的津津有味、期待结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《渔夫和魔鬼》的故事，当我讲到渔夫打渔捞到一个胆形的黄铜瓶，瓶口中冒出了一股青烟，徐徐升到空中，渐渐弥漫开来，随后又聚集在一起最后变成了一个披头散发，青面獠牙，高大的身躯如同一座小山，杀气腾腾的魔鬼。他望着渔夫，用充满嘲弄的口气说：“你好阿，渔夫！谢谢你救了我。但是，我立刻就要杀死你。说吧，你选择怎么样的死法？”渔夫疑惑不解，委屈地大呼：“我从浩渺无垠的大海中把你打捞上来，又从胆瓶中把你释放出来，让你重见天日，而你竟然要杀死我！难道救了你反而是天大的罪过吗？”魔鬼狞笑着说：“你一定得死。不过，为了让你死的明白，你还是先听我讲讲我的故事，我保证你会死而无怨……”讲到这我嘎然而止，学生迫切想知道结果。我便出示《一千零一夜》一書告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果比任何说教都有效。
3 加强阅读方法的指导
依据《语文课程标准》的要求，我们要指导学生进行自主性阅读、交流性阅读和创造性阅读。指导学生学会精读、略读、浏览等阅读方法，掌握阅读序文和目录的方法；掌握运用工具书、阅读参考资料及做读书卡片等阅读方法。结合综合实践活动课，特别是研究性学习的主题，要指导学生有目的地读书，边读书，边讨论，边交流，边实践。创造“奇文共欣赏，疑义相与析”的阅读氛围，达到交流性阅读的目的。“同阅一卷书，各自领其奥”。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，指导学生多角度的、有创意的阅读。每一个学生都可以根据自己的不同的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气质对之作出不同的解读。而这种解读本身就是一种再创造。
4 开展课外阅读活动，激发学生的阅读热情
小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。除此以外，课外阅读活动还可以促进学生互相交流阅读心得，进行合作式的阅读。读书交流活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动。如“征诗歌”朗诵会、“安徒生童话”故事会；也可以结合校园文化的建设来举行，以发挥阅读活动的综合效应。如： “校园童话节”、“红领巾读书读报活动”等。通过活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，将更高的热情投入到阅读中去。
总之，课外阅读作为语文课堂教学的延伸，要常抓不懈，但又不能让学生觉得是一种负担，应根据学生自身的基础和爱好，确定相应的目标和措施。让他们觉得是“我要读书”，而不是“老师要我读书”。 长此以往，使学生热爱阅读，并善于阅读！阅读也不再成为老师教学的难题，学生头疼的问题。
作者简介
石玉，中共党员，现为内蒙古呼和浩特市赛罕区呼伦南路小学教师，2007年9月参加工作，主要任班主任和语文教学工作。曾获区“十佳班主任”称号，区级教师基本功比赛一等奖，市级学科基本功大赛二等奖。
作者单位
内蒙古呼和浩特市赛罕区呼伦南路小学 内蒙古自治区呼和浩特市 010000