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摘 要： 全面实施素质教育、努力优化语文课堂教学结构、提高语文教学质量目前已成为人们的共识。但是，在我国农村中学语文课堂教学中，部分教师仍变相以“讲听”主宰课堂，学生未能得到全方位的调动。教师要调动多种手段优化语文课堂，从而提高农村中学语文教学质量。
关键词： 农村中学语文课堂教学 提高教学质量 优化课堂教学 活跃课堂气氛
在实施新课程的今天，农村中学语文课堂教学依然停留在过去的旧模式中，教师在课堂上一味地讲、一味地灌，使得语文教学乏味、机械而无情趣，致使学生厌学恶学，视语文如虎，谈“语”变色。学生面对教师这种填鸭式的教学方法，越来越无兴趣，学习的积极性、主动性也由于语文教学的枯燥乏味而难以提高。这造成师生都辛劳而效果不佳，又加重了师生的负担，使教师越教越烦，学生越学越厌，质量也越来越差。如何切实有效地提高教学质量呢？
我作为一位一线的农村中学教师，在艰苦的摸索过程中，积累了一些行之有效的优化课堂教学方法，即在课内外开展一系列相关的有益于语文教学的活动，以此来强化学生听课的积极情绪，消除学生的紧张和疲乏，使学生乐学愿学，在愉快的心情下接受知识，从而达到提高学习兴趣的目的。那么如何活跃课堂气氛呢？可采用下面几种方法。
一、运用巧妙的导入，激发学生的学习兴趣
语文课本应是中学里一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的课，语文也应当是学生最感爱好的学科，可是为什么学生对语文课却产生了“爱好危机”。但为什么钱梦龙、于永正、魏书生老师的学生们就那么爱学语文呢？他们是用什么秘诀吸引学生去学习的呢？
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半。我们要善于抓住课前三分钟，运用巧妙的导入，激发学生的学习热情。例如在教《孔乙己》时，由于学生们不了解旧社会知识分子的形象，我提出了这样几个问题：（1）旧社会读书人的穿着怎样？（2）旧社会不同人的穿着有何区别？（3）他们进食的方式是怎样的？等等。通过连续提问，巧妙导入，充分调动学生学习课文的积极性，学生对课文产生了浓厚的兴趣。再如在教学《老王》时，我故意将“老王”写成“王老”，下面学生一片哗然：“老师，错了。”我顺势提问：“老王和王老有何不同呢？课文给我们介绍的老王又是一个怎样的人呢？他有着怎样的遭遇？”这样一下子就把学生的兴趣调动起来了，学生一个个兴趣盎然地读课文，在读中寻求答案。
二、引入生动、幽默的故事，激发学生的学习热情
在教学过程中，学生几乎都不喜欢老师讲遣词造句、语法结构和写作特色，并且，这些也不能有效地触及学生的思想，照本宣科，收效甚微。如果我们在讲一篇文章之前，先设计好与教材有联系的神话故事、典故、名人趣闻、笑话，在授课时，讲给同学们听，就能很好地激起学生的学习热情。
如在教学《皇帝的新装》前，我先讲了与此有关联的一个故事：“丹麦的童话大作家安徒生有一次被邀请参加宫廷舞会，有一位小姐久闻其名，于是对他大献殷勤，并不住地问道：‘您觉得我这件衣服怎么样？颜色好吗？式样如何？质料好吗？您喜欢吗？’安徒生听了，微微笑道：‘都一般，谈不上喜欢。’小姐又问：‘那您觉得我穿什么颜色，什么款式，什么质料的好？’安徒生的回答语惊四座：‘皇帝的新装。’引得周围的人大笑不止。”在学生们沉浸于故事中时，我问：“那么皇帝的新装是什么样子呢？下面我们一起来学习他写的这篇童话——《皇帝的新装》。”就这样，同学们进入了教学情境，激起了学习课文的热情。
有些课文理论性较强，讲多了、讲久了，就会显得枯燥乏味。这时，如果讲一个动人的故事，或穿插一个耐人寻味的寓言，或讲一个逗人喜爱的笑话，便可集中学生的注意力，使其学习的热情重新被调动起来。因此，有趣的故事在教学中既能营造活跃的课堂气氛，又能使学生提高学习的热情。
三、出示谜语，使学生开动脑筋，从而调动学习兴趣
有时在介绍课文或作者时，为了加深同学们对作者及其作品的印象，可出示一个谜语，让学生动脑猜题。
如教学鲁迅的《祝福》时，我先提出两则谜语：“拜年”（打一部作品名称）及“山东发展真快”（打一个现代作家人名）深深地吸引了同学们的注意力。在同学们讨论后，揭开谜底，使同学们的学习兴趣大大激发，加深对课文的理解，开拓思路，扩大思维，收效甚好。
四、把故事情节较强的作品改编成戏剧表演，锻炼学生的能力
模拟情节表演，让学生自编自排，每一个角色都由不同的人担任，让学生大胆地发挥。如在教《变色龙》这一课时，在表演前，我先准备一只玩具电动狗，由一位男生扮演奥楚蔑洛夫，模仿他的衣着及说话时的语气、动作、神态、表情，另一些人分别担任巡警、赫金、伙计们、普洛诃尔、围观者不同的角色，围绕狗咬人的事件的处理各演各的角色，其他的旁白由一女生负责。像这种课堂上的直接表演，比老师讲授更生动形象，给学生留下了深刻的印象，学生在笑声中学到了知识。这样做既锻炼了学生的能力，又调动了学生的学习兴趣，提高了学习语文的积极性，真正达到了优化语文课堂教学的目的。
五、走出校园，接触大自然与社会
在语文课堂学习过程中，教师只是学生学习的促进者和服务者，教师的每一步行动，都必须以学生的需求为准则，脱离了学生的需求，教学设计就是无用的。教师要关注学生的情感需要，关注学生的生活，可以带着学生走出校园亲密接触大自然与社会，有目的地进行一些观察，或参观，或访问，到农田，去果园，以此获得课堂中所不能学到的知识。通过这些活动，学生感受大自然的美和体验生活的真，从而写出了一篇篇有独到见解的文章。
作为农村中学教师，我们不要埋怨学生见识少，胆量小，视野窄，我们要充分利用农村资源的优势，尽可能地以他们乐于接触的、有价值的题材，如生活中的问题、有趣的史实、富有挑战性的问题等作为学习的资源。这些资源有利于学生主动地参与观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动。通过这些活动，学生在主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的过程中，体验成功的喜悦，增强学习的信心。
除此以外，我认为教师的课堂言语也很重要，这也是一种活跃气氛的好方法。因为教师生动的语言是打开宝库的钥匙，是师生心灵沟通的桥梁。正如著名的教育家霍姆林斯基所说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率高低。”
总而言之，只有优化语文课堂教学，提高语文质量，才能充分激发学生的学习兴趣，从而创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使学生在活跃的氛围中去理解、接受和记忆知识，达到理想的教学效果。农村中学语文教师应不囿于旧的模式，采用生动活跃的教法，使学生觉得学习语文是一种快乐，而不是一种负担。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育：语文课程标准［S］.北京师范大学出版社，2001.
［2］朱名燕，彭志修.教学实施指南［M］.华中师范大学出版社，2003.
关键词： 农村中学语文课堂教学 提高教学质量 优化课堂教学 活跃课堂气氛
在实施新课程的今天，农村中学语文课堂教学依然停留在过去的旧模式中，教师在课堂上一味地讲、一味地灌，使得语文教学乏味、机械而无情趣，致使学生厌学恶学，视语文如虎，谈“语”变色。学生面对教师这种填鸭式的教学方法，越来越无兴趣，学习的积极性、主动性也由于语文教学的枯燥乏味而难以提高。这造成师生都辛劳而效果不佳，又加重了师生的负担，使教师越教越烦，学生越学越厌，质量也越来越差。如何切实有效地提高教学质量呢？
我作为一位一线的农村中学教师，在艰苦的摸索过程中，积累了一些行之有效的优化课堂教学方法，即在课内外开展一系列相关的有益于语文教学的活动，以此来强化学生听课的积极情绪，消除学生的紧张和疲乏，使学生乐学愿学，在愉快的心情下接受知识，从而达到提高学习兴趣的目的。那么如何活跃课堂气氛呢？可采用下面几种方法。
一、运用巧妙的导入，激发学生的学习兴趣
语文课本应是中学里一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的课，语文也应当是学生最感爱好的学科，可是为什么学生对语文课却产生了“爱好危机”。但为什么钱梦龙、于永正、魏书生老师的学生们就那么爱学语文呢？他们是用什么秘诀吸引学生去学习的呢？
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半。我们要善于抓住课前三分钟，运用巧妙的导入，激发学生的学习热情。例如在教《孔乙己》时，由于学生们不了解旧社会知识分子的形象，我提出了这样几个问题：（1）旧社会读书人的穿着怎样？（2）旧社会不同人的穿着有何区别？（3）他们进食的方式是怎样的？等等。通过连续提问，巧妙导入，充分调动学生学习课文的积极性，学生对课文产生了浓厚的兴趣。再如在教学《老王》时，我故意将“老王”写成“王老”，下面学生一片哗然：“老师，错了。”我顺势提问：“老王和王老有何不同呢？课文给我们介绍的老王又是一个怎样的人呢？他有着怎样的遭遇？”这样一下子就把学生的兴趣调动起来了，学生一个个兴趣盎然地读课文，在读中寻求答案。
二、引入生动、幽默的故事，激发学生的学习热情
在教学过程中，学生几乎都不喜欢老师讲遣词造句、语法结构和写作特色，并且，这些也不能有效地触及学生的思想，照本宣科，收效甚微。如果我们在讲一篇文章之前，先设计好与教材有联系的神话故事、典故、名人趣闻、笑话，在授课时，讲给同学们听，就能很好地激起学生的学习热情。
如在教学《皇帝的新装》前，我先讲了与此有关联的一个故事：“丹麦的童话大作家安徒生有一次被邀请参加宫廷舞会，有一位小姐久闻其名，于是对他大献殷勤，并不住地问道：‘您觉得我这件衣服怎么样？颜色好吗？式样如何？质料好吗？您喜欢吗？’安徒生听了，微微笑道：‘都一般，谈不上喜欢。’小姐又问：‘那您觉得我穿什么颜色，什么款式，什么质料的好？’安徒生的回答语惊四座：‘皇帝的新装。’引得周围的人大笑不止。”在学生们沉浸于故事中时，我问：“那么皇帝的新装是什么样子呢？下面我们一起来学习他写的这篇童话——《皇帝的新装》。”就这样，同学们进入了教学情境，激起了学习课文的热情。
有些课文理论性较强，讲多了、讲久了，就会显得枯燥乏味。这时，如果讲一个动人的故事，或穿插一个耐人寻味的寓言，或讲一个逗人喜爱的笑话，便可集中学生的注意力，使其学习的热情重新被调动起来。因此，有趣的故事在教学中既能营造活跃的课堂气氛，又能使学生提高学习的热情。
三、出示谜语，使学生开动脑筋，从而调动学习兴趣
有时在介绍课文或作者时，为了加深同学们对作者及其作品的印象，可出示一个谜语，让学生动脑猜题。
如教学鲁迅的《祝福》时，我先提出两则谜语：“拜年”（打一部作品名称）及“山东发展真快”（打一个现代作家人名）深深地吸引了同学们的注意力。在同学们讨论后，揭开谜底，使同学们的学习兴趣大大激发，加深对课文的理解，开拓思路，扩大思维，收效甚好。
四、把故事情节较强的作品改编成戏剧表演，锻炼学生的能力
模拟情节表演，让学生自编自排，每一个角色都由不同的人担任，让学生大胆地发挥。如在教《变色龙》这一课时，在表演前，我先准备一只玩具电动狗，由一位男生扮演奥楚蔑洛夫，模仿他的衣着及说话时的语气、动作、神态、表情，另一些人分别担任巡警、赫金、伙计们、普洛诃尔、围观者不同的角色，围绕狗咬人的事件的处理各演各的角色，其他的旁白由一女生负责。像这种课堂上的直接表演，比老师讲授更生动形象，给学生留下了深刻的印象，学生在笑声中学到了知识。这样做既锻炼了学生的能力，又调动了学生的学习兴趣，提高了学习语文的积极性，真正达到了优化语文课堂教学的目的。
五、走出校园，接触大自然与社会
在语文课堂学习过程中，教师只是学生学习的促进者和服务者，教师的每一步行动，都必须以学生的需求为准则，脱离了学生的需求，教学设计就是无用的。教师要关注学生的情感需要，关注学生的生活，可以带着学生走出校园亲密接触大自然与社会，有目的地进行一些观察，或参观，或访问，到农田，去果园，以此获得课堂中所不能学到的知识。通过这些活动，学生感受大自然的美和体验生活的真，从而写出了一篇篇有独到见解的文章。
作为农村中学教师，我们不要埋怨学生见识少，胆量小，视野窄，我们要充分利用农村资源的优势，尽可能地以他们乐于接触的、有价值的题材，如生活中的问题、有趣的史实、富有挑战性的问题等作为学习的资源。这些资源有利于学生主动地参与观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动。通过这些活动，学生在主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的过程中，体验成功的喜悦，增强学习的信心。
除此以外，我认为教师的课堂言语也很重要，这也是一种活跃气氛的好方法。因为教师生动的语言是打开宝库的钥匙，是师生心灵沟通的桥梁。正如著名的教育家霍姆林斯基所说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率高低。”
总而言之，只有优化语文课堂教学，提高语文质量，才能充分激发学生的学习兴趣，从而创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使学生在活跃的氛围中去理解、接受和记忆知识，达到理想的教学效果。农村中学语文教师应不囿于旧的模式，采用生动活跃的教法，使学生觉得学习语文是一种快乐，而不是一种负担。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育：语文课程标准［S］.北京师范大学出版社，2001.
［2］朱名燕，彭志修.教学实施指南［M］.华中师范大学出版社，2003.