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在阅读教学中，教师要引领学生走进美的世界，在美的体验中阅读、理解，熏陶学生美的情感，陶冶学生美的性情，让学生实现美的精神享受。
一、在阅读文章中感受美
爱美之心，人皆有之。语文教师要当学生的引路人，引导学生睁大善于发现美的眼睛，去感受美。
1. 引领学生感受文章意境美。
美是情感联结的纽带。教材中的诸多文章，向读者展现了美的意境：异域独特的风光，祖国秀丽的山川，民族特有的风情，人间美好的情感……不同角度、不同形式的美，容易激发学生对生活的热爱，陶冶学生美好的情操。人教版五年级课文《自己的花是让别人看的》一文，向我们展示了异域他乡的民族风情。教学时，我首先向学生播放了德国风情的视频，让他们初步了解了德国的建筑特色、城市风格、美丽风光，激发了他们窥探异国美丽风景的兴趣。然后让学生去文章中寻找美，找出文章中描写德国奇丽景色的句段，诵读、想象，再现画面。学生就能逐步融入文章美的意境，进行了一番独特的异国风情游。
2. 引导学生感受文章语言美。学生只有感受到文章语言的美，才能更有阅读的兴趣，才能增强美好的感受。揣摩词语、反复推敲是引导学生领悟语言精妙的好方法。比如《草原》一课的开头：“这次，我看到了草原，这里的天空比别处的更可爱。空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。教学中我要求学生抓住“那么……那么……”，细细琢磨，反复推敲，慢慢品味，感受语言传递出的美的意境。这样，学生似乎自己也来到了草原，看到了草原美景。
分析修辞，仔细斟酌是引导学生体会文辞美的重要手段。修辞手法的恰当运用，往往能收到出其不意的表达效果，让语言富有生动性、形象性、抒情性，读者读来也是一种美的享受。比如，学习《彩色的非洲》一课，我让学生找出文中的比喻句、拟人句，体会其表达效果。学生兴致勃勃，在品读这些优美句子时，仿佛看到了非洲五彩斑斓、缤纷绚丽的美景，仿佛与文中的景致融为一体。
还原文字，想象画面也是引导学生感受语言魅力的良好途径。选入课本中的诗文，都充满了诗情画意，有着言虽尽而意无穷的效果。教师可引导学生积极调动自己的生活经验，综合自己的生活积累，大胆展开丰富的想象，把文章中的文字还原成一个个生动的画面在大脑中再现出来，从而丰富自己美的情感。王安石的《泊船瓜洲》有这样两句诗：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”作者融情于景，借景抒情，向读者展现了美好的意境。我引导学生想象画面：春风吹过，长江南岸是一派什么样的景象？你的眼前浮现的是一幅什么样的画面？学生兴致盎然，开始描绘一幅幅江南春景图：绿色的山、绿色的水、绿色的田野、绿色的草木，山上鲜花盛开、姹紫嫣红，鸟语花香，一片勃勃生机。王安石思量着，明月啊，你何时照着我回到自己的故乡呢？这美妙的画面融入了学生对美的理解，从而感受到语言文字的魅力。
二、在反复诵读中品味美
诵读是领悟内容、熏陶情感、品味意境的重要方法。引导学生反复诵读，在读中潜心涵泳，疏通文脉；在读中捕捉艺术形象，领悟作者情感；在读中领略文章韵味，受到美的熏陶。
首先，选好精美片段是品味美的前提。可以选景物描写的美文、人物心理刻画的句段、人物肖像描写的佳句、能引起读者思想共鸣的心灵感悟、被历代传诵的经典佳句等等，作为课堂教学中诵读的重点。
其次，教给正确的诵读方法是品味美的关键。反复品读时，可以通过声情并茂的朗读、带有个性化理解的朗读、字正腔圆的朗读、融入个人情感的朗读等不同角度的朗读方式，引导学生大胆想象，进入文章的意境，让学生与文章产生共鸣，一步步品味到文章美的意境。
再次，充足的诵读时间是品味美的重要保证。在布置课前预习作业时，教师就要把“大声地朗读课文，把文章读通读顺，不懂的字查字典解决”作为一项重要要求提出。学习文章时，不同教学环节、不同目的的读，教师都要舍得时间投入。教师的讲解要精练，省去一些不必要的提问，尽量节省时间保障学生读的需要，课后，还可布置学生有选择地熟读成诵，达到积累巩固的目的。
三、在说写训练中创造美
在学生感受美、品味美的基础上，引导学生调动内心的情感体验，通过说写训练去创造美，可以将学生对美的体验提升到一个新的高度。
描述脑海中浮现的画面是创造美的一个好方法。语文教材中的诸多文章在学生阅读之后，都可以引导学生用语言再现文章的画面。还可以抓住文章留白处，让学生想象补白，并把这些画面描述出来。比如《地震中的父与子》一文的文章结尾这样写道：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这是一幅感人肺腑的画面，这是一个令人无限期待的瞬间，这是一个激动人心的时刻。父子紧紧相拥，可能还会有哪些打动人心的动作、有哪些令人意想不到的对话？我引导学生大胆想象，勇于表达，相互交流后再写下这些美好的瞬间。学生通过写作，践行了对美的再创造，进一步感受到人性的光辉，对文章的理解也再次得到升华。
尝试写诗也是创造美的一个好途径。课文中的那些学生喜闻乐见的诗歌、古诗词是学生仿编、仿写的好范本。我在教学中总会抓准这些契机，鼓励学生大胆想象，尝试着进行诗歌创作。让学生逐步感受到诗歌并非都是那样高深莫测，它有着独到的美，这种美也可以靠自己去创造。在教学《我想》这首儿童诗后，我鼓励学生大胆发挥自己的想象力，把自己化身为春天中的一个景物，融入大自然中，抒发自己的美好的心愿。孩子们顿时化身为春天中的一只小鸟、一丝春风、一缕阳光、一只风筝……思绪在想象的天地中驰骋，很多孩子都写出了具有非凡想象力的诗句。
（作者单位：福建省福州市仓山小学 责任编辑：辛铭）
一、在阅读文章中感受美
爱美之心，人皆有之。语文教师要当学生的引路人，引导学生睁大善于发现美的眼睛，去感受美。
1. 引领学生感受文章意境美。
美是情感联结的纽带。教材中的诸多文章，向读者展现了美的意境：异域独特的风光，祖国秀丽的山川，民族特有的风情，人间美好的情感……不同角度、不同形式的美，容易激发学生对生活的热爱，陶冶学生美好的情操。人教版五年级课文《自己的花是让别人看的》一文，向我们展示了异域他乡的民族风情。教学时，我首先向学生播放了德国风情的视频，让他们初步了解了德国的建筑特色、城市风格、美丽风光，激发了他们窥探异国美丽风景的兴趣。然后让学生去文章中寻找美，找出文章中描写德国奇丽景色的句段，诵读、想象，再现画面。学生就能逐步融入文章美的意境，进行了一番独特的异国风情游。
2. 引导学生感受文章语言美。学生只有感受到文章语言的美，才能更有阅读的兴趣，才能增强美好的感受。揣摩词语、反复推敲是引导学生领悟语言精妙的好方法。比如《草原》一课的开头：“这次，我看到了草原，这里的天空比别处的更可爱。空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。教学中我要求学生抓住“那么……那么……”，细细琢磨，反复推敲，慢慢品味，感受语言传递出的美的意境。这样，学生似乎自己也来到了草原，看到了草原美景。
分析修辞，仔细斟酌是引导学生体会文辞美的重要手段。修辞手法的恰当运用，往往能收到出其不意的表达效果，让语言富有生动性、形象性、抒情性，读者读来也是一种美的享受。比如，学习《彩色的非洲》一课，我让学生找出文中的比喻句、拟人句，体会其表达效果。学生兴致勃勃，在品读这些优美句子时，仿佛看到了非洲五彩斑斓、缤纷绚丽的美景，仿佛与文中的景致融为一体。
还原文字，想象画面也是引导学生感受语言魅力的良好途径。选入课本中的诗文，都充满了诗情画意，有着言虽尽而意无穷的效果。教师可引导学生积极调动自己的生活经验，综合自己的生活积累，大胆展开丰富的想象，把文章中的文字还原成一个个生动的画面在大脑中再现出来，从而丰富自己美的情感。王安石的《泊船瓜洲》有这样两句诗：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”作者融情于景，借景抒情，向读者展现了美好的意境。我引导学生想象画面：春风吹过，长江南岸是一派什么样的景象？你的眼前浮现的是一幅什么样的画面？学生兴致盎然，开始描绘一幅幅江南春景图：绿色的山、绿色的水、绿色的田野、绿色的草木，山上鲜花盛开、姹紫嫣红，鸟语花香，一片勃勃生机。王安石思量着，明月啊，你何时照着我回到自己的故乡呢？这美妙的画面融入了学生对美的理解，从而感受到语言文字的魅力。
二、在反复诵读中品味美
诵读是领悟内容、熏陶情感、品味意境的重要方法。引导学生反复诵读，在读中潜心涵泳，疏通文脉；在读中捕捉艺术形象，领悟作者情感；在读中领略文章韵味，受到美的熏陶。
首先，选好精美片段是品味美的前提。可以选景物描写的美文、人物心理刻画的句段、人物肖像描写的佳句、能引起读者思想共鸣的心灵感悟、被历代传诵的经典佳句等等，作为课堂教学中诵读的重点。
其次，教给正确的诵读方法是品味美的关键。反复品读时，可以通过声情并茂的朗读、带有个性化理解的朗读、字正腔圆的朗读、融入个人情感的朗读等不同角度的朗读方式，引导学生大胆想象，进入文章的意境，让学生与文章产生共鸣，一步步品味到文章美的意境。
再次，充足的诵读时间是品味美的重要保证。在布置课前预习作业时，教师就要把“大声地朗读课文，把文章读通读顺，不懂的字查字典解决”作为一项重要要求提出。学习文章时，不同教学环节、不同目的的读，教师都要舍得时间投入。教师的讲解要精练，省去一些不必要的提问，尽量节省时间保障学生读的需要，课后，还可布置学生有选择地熟读成诵，达到积累巩固的目的。
三、在说写训练中创造美
在学生感受美、品味美的基础上，引导学生调动内心的情感体验，通过说写训练去创造美，可以将学生对美的体验提升到一个新的高度。
描述脑海中浮现的画面是创造美的一个好方法。语文教材中的诸多文章在学生阅读之后，都可以引导学生用语言再现文章的画面。还可以抓住文章留白处，让学生想象补白，并把这些画面描述出来。比如《地震中的父与子》一文的文章结尾这样写道：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这是一幅感人肺腑的画面，这是一个令人无限期待的瞬间，这是一个激动人心的时刻。父子紧紧相拥，可能还会有哪些打动人心的动作、有哪些令人意想不到的对话？我引导学生大胆想象，勇于表达，相互交流后再写下这些美好的瞬间。学生通过写作，践行了对美的再创造，进一步感受到人性的光辉，对文章的理解也再次得到升华。
尝试写诗也是创造美的一个好途径。课文中的那些学生喜闻乐见的诗歌、古诗词是学生仿编、仿写的好范本。我在教学中总会抓准这些契机，鼓励学生大胆想象，尝试着进行诗歌创作。让学生逐步感受到诗歌并非都是那样高深莫测，它有着独到的美，这种美也可以靠自己去创造。在教学《我想》这首儿童诗后，我鼓励学生大胆发挥自己的想象力，把自己化身为春天中的一个景物，融入大自然中，抒发自己的美好的心愿。孩子们顿时化身为春天中的一只小鸟、一丝春风、一缕阳光、一只风筝……思绪在想象的天地中驰骋，很多孩子都写出了具有非凡想象力的诗句。
（作者单位：福建省福州市仓山小学 责任编辑：辛铭）