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摘 要：理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。新一轮思想政治课改革目的是促使学生在知识、能力、觉悟方面有所收获，提高思想政治课教学的实效性。笔者有多年的政治教学经历，积累了一些经验，充分认识到要提高思想政治课的教学质量，就要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，在教学过程中，不断努力更变传统的教学方式并反思，力求达到更佳的教学效果。
关键词：政治教学；反思；教学理念
一、教学反思的意义
如果一个教师不善于进行教学反思，原有的教育理念及不当的教学行为就很难改变，实践证明，我们传统固有的教学方法已经不再适应新课程改革下的要求，僵化的教学方式也无法使自己成为一个研究型的教师。由此可见，教学反思是政治教师专业化成长的必由之路。
教师要改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，把学生当作是“学习的主体”，使学生的学习积极性、主动性在教学中能得到充分的调动与发挥。
二、教学反思的主要内容
进行教学反思，必须先学好理论，提高理论修养，掌握马克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象；同时，要注重理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教”。
1．教育理念反思
教师首先要反思自己的教育教学理念是否落后于时代。传统理念认为教师是课堂的主宰，其绝对权威地位不能受到半点挑战，学生的创造性、自主性完全被抹杀。因而，教师的教学行为不受到学生的欢迎也就不难理解了。因此，作为一名当代的政治教师，特别是在新一轮课改正在进行的前提下，必须转变观念。坚持以人为本，树立“一切为了学生”的新理念，平等地对待每一个学生，宽容学生出现的一些错误，在教学过程中自觉地调动学生的自觉性、主动性和创造性，从而真正充分发挥学生的主体作用。例如，属于教师在教学中学生没有弄清楚的，并带有普遍性的问题，可采取集中讲解、答疑的方法解决；属于教师在教学中学生没有弄清楚的，而带有特殊性的问题，但又比较重要，可利用每节课前或结合新课，进行分散答疑；若是不属于讲课内容，或有些还未讲到的问题，则可采取个别答疑的方法，等等。这样做，不仅可以鼓励学生的学习积极性，而且还能调动学生主动接受教育的积极性。
2．总结好的教学方法
作为一名教师，应该不断总结好的学习方法，好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，而“填鸭式”教育效果就有明显较差。因此，教师要对自己的教学方法和技巧进行反思。教学方法和技巧的运用，关键是看教师运用的是否得当，是否符合教学目标、学生的思维和年龄特征等，是否贯彻了以教师为主导、学生为主体的教学思想。这就需要教师有恰当的教学方法和高超的技巧来启发学生的智慧，激发学生的求知欲望。例如讲《货币的职能》时，首先让学生讨论货币在日常生活中有哪些作用；其次让学生总结；最后本人小结引入课题。这样，学生思维活跃，课后学生反应良好，教师也教得轻松。因此教师在反思自己的教学方法和技巧时，要一切从实际出发，和自己的教学特长、学生的实际特点相结合，要根据教学内容适时地进行调整，才能达到理想的结果。
3．教师要摆正好教学心态
竞争日益激烈，教师面临着各方面的压力日益增加，不少教师的心理健康问题在日常的教学活动中以外显的方式表现出来，如教学方法简单、粗暴、教学缺乏激情、过分看重学生的分数，而不注重学生的学习过程等等。对教师个人而言，外界的压力并非一时所能改变，关键在于自己要能坦然面对压力和心理困扰，缓解紧张情绪，学一些心理保健的方法，调整自己的心态。心态平和了，功利性减少了，就能心平气和地对待学生，建立起一种新型的和谐师生关系，善待学生的一些不足之处，批评学生的方式也讲究艺术，这样会提高学生的学习积极性，能激发学生的思维，达到理想的结果。不少学生认为政治学科空洞的说教多，理论性太强。针对这种情况，教师尤其要灵活地处理好教材与学生实际需求之间的关系，即深奥的内容通俗化，抽象的内容具体化，理论的内容实际化等，深入浅出，使学生“乐学”，从而达到提高课堂教学效益的目的。
三、教学反思的方法和策略
1．教育理论学习
注视教育理论学习，以先进适用的理论指导教学实践，提高反思活动的自觉性和预见性，这样可以少走弯路，提高反思效率，更好地为学生的发展服务。
2．抓住学生的情感点
素质教育要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力追求的一种心理环境，因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。思想政治课教学也同样要努力追求一种感情抑扬顿挫，或奔腾似江水，或抒缓如清流的课堂教学环境，正如苏霍姆林斯基所说的，“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦”。可见，要使课堂教学富有“人情味”，充满“活力”，师生之间建立纯洁的情感联系至关重要，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求教师善于抓住“情感点”去了解学生，热爱学生，做学生的知心朋友，关心他们的成长，耐心解答他们的问题，帮助他们克服各种困难，以博得学生的信任，从而取得良好的教育教学效果。
3．借助学生反思
把学生的反馈意见作为教师反思的一面镜子。在反思过程中，应该充分听取学生的意见，吸纳学生的有益建议。因为教师的工作最终还是为学生服务的，一切的归宿最终还是要体现在“一切为了学生”上。
关键词：政治教学；反思；教学理念
一、教学反思的意义
如果一个教师不善于进行教学反思，原有的教育理念及不当的教学行为就很难改变，实践证明，我们传统固有的教学方法已经不再适应新课程改革下的要求，僵化的教学方式也无法使自己成为一个研究型的教师。由此可见，教学反思是政治教师专业化成长的必由之路。
教师要改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，把学生当作是“学习的主体”，使学生的学习积极性、主动性在教学中能得到充分的调动与发挥。
二、教学反思的主要内容
进行教学反思，必须先学好理论，提高理论修养，掌握马克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象；同时，要注重理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教”。
1．教育理念反思
教师首先要反思自己的教育教学理念是否落后于时代。传统理念认为教师是课堂的主宰，其绝对权威地位不能受到半点挑战，学生的创造性、自主性完全被抹杀。因而，教师的教学行为不受到学生的欢迎也就不难理解了。因此，作为一名当代的政治教师，特别是在新一轮课改正在进行的前提下，必须转变观念。坚持以人为本，树立“一切为了学生”的新理念，平等地对待每一个学生，宽容学生出现的一些错误，在教学过程中自觉地调动学生的自觉性、主动性和创造性，从而真正充分发挥学生的主体作用。例如，属于教师在教学中学生没有弄清楚的，并带有普遍性的问题，可采取集中讲解、答疑的方法解决；属于教师在教学中学生没有弄清楚的，而带有特殊性的问题，但又比较重要，可利用每节课前或结合新课，进行分散答疑；若是不属于讲课内容，或有些还未讲到的问题，则可采取个别答疑的方法，等等。这样做，不仅可以鼓励学生的学习积极性，而且还能调动学生主动接受教育的积极性。
2．总结好的教学方法
作为一名教师，应该不断总结好的学习方法，好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，而“填鸭式”教育效果就有明显较差。因此，教师要对自己的教学方法和技巧进行反思。教学方法和技巧的运用，关键是看教师运用的是否得当，是否符合教学目标、学生的思维和年龄特征等，是否贯彻了以教师为主导、学生为主体的教学思想。这就需要教师有恰当的教学方法和高超的技巧来启发学生的智慧，激发学生的求知欲望。例如讲《货币的职能》时，首先让学生讨论货币在日常生活中有哪些作用；其次让学生总结；最后本人小结引入课题。这样，学生思维活跃，课后学生反应良好，教师也教得轻松。因此教师在反思自己的教学方法和技巧时，要一切从实际出发，和自己的教学特长、学生的实际特点相结合，要根据教学内容适时地进行调整，才能达到理想的结果。
3．教师要摆正好教学心态
竞争日益激烈，教师面临着各方面的压力日益增加，不少教师的心理健康问题在日常的教学活动中以外显的方式表现出来，如教学方法简单、粗暴、教学缺乏激情、过分看重学生的分数，而不注重学生的学习过程等等。对教师个人而言，外界的压力并非一时所能改变，关键在于自己要能坦然面对压力和心理困扰，缓解紧张情绪，学一些心理保健的方法，调整自己的心态。心态平和了，功利性减少了，就能心平气和地对待学生，建立起一种新型的和谐师生关系，善待学生的一些不足之处，批评学生的方式也讲究艺术，这样会提高学生的学习积极性，能激发学生的思维，达到理想的结果。不少学生认为政治学科空洞的说教多，理论性太强。针对这种情况，教师尤其要灵活地处理好教材与学生实际需求之间的关系，即深奥的内容通俗化，抽象的内容具体化，理论的内容实际化等，深入浅出，使学生“乐学”，从而达到提高课堂教学效益的目的。
三、教学反思的方法和策略
1．教育理论学习
注视教育理论学习，以先进适用的理论指导教学实践，提高反思活动的自觉性和预见性，这样可以少走弯路，提高反思效率，更好地为学生的发展服务。
2．抓住学生的情感点
素质教育要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力追求的一种心理环境，因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。思想政治课教学也同样要努力追求一种感情抑扬顿挫，或奔腾似江水，或抒缓如清流的课堂教学环境，正如苏霍姆林斯基所说的，“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦”。可见，要使课堂教学富有“人情味”，充满“活力”，师生之间建立纯洁的情感联系至关重要，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求教师善于抓住“情感点”去了解学生，热爱学生，做学生的知心朋友，关心他们的成长，耐心解答他们的问题，帮助他们克服各种困难，以博得学生的信任，从而取得良好的教育教学效果。
3．借助学生反思
把学生的反馈意见作为教师反思的一面镜子。在反思过程中，应该充分听取学生的意见，吸纳学生的有益建议。因为教师的工作最终还是为学生服务的，一切的归宿最终还是要体现在“一切为了学生”上。