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现代科学技术飞速发展，要实现国家的伟大复兴，必须把握科技这一命脉，不断创新、不断發展。对于学生来说，要想为国家的现代化发展作出贡献，就要努力掌握科学文化知识，为将来从事相关工作做好准备。
所以，作为初中化学教师，我们要认识到化学学科在整个课程教学中的地位，不断转变教学方式和方法，加强化学课堂教学质量，培养出适应现代科技发展需求高素质学生。经过多年的教学实践积累，笔者认为可以从以下几点着手。
一、激发学生的自主学习精神，培养学生的自我学习能力
初中阶段学生学习到的是基本的化学知识，要想适应现代科技的发展，只有不断学习新的知识这一条途径。因此，对于学生来说，学习现有的知识固然重要，培养自主学习精神和自我学习能力更为关键。
初中化学教师在教学过程中，要做到“以学生为主体”，并把这一理念真正体现于自己的教学过程中。而要做到这一点，并非易事。化学教师普遍反映，学生在初中阶段刚刚接触化学，对于一切都很陌生，学习方法、接受能力等都在探索阶段，这需要一个过程。而对于教师来说，教学时间紧、教学任务重，要做到在课堂上真正发挥学生的主体作用无异于天方夜谭。因此，很多教师还是采取“以教师为主”的教学手段，向学生灌输知识，力求在有限的时间内“塞”给学生更多的知识。
例如，化学教学的一项基本内容是实验，通过实验，可以直观地看到化学现象、验证化学结论。因此，化学教师在教学过程中，也越来越重视实验的作用，而且注重利用先进的多媒体进行实验演示。然而，实验演示的结果令人满意吗？非也。虽然演示实验既能够给学生直观的印象，又能够缩短实验时间，但也存在一定的不可忽视的缺陷。归结其原因主要有，一是，演示实验，无论是教师的演示，还是利用多媒体进行的演示，都是教师处于实验的主体地位，学生仅仅是实验的观赏者。古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”强调的是学生的亲身实践。演示实验无论如何也称不上是学生的动手实践活动，学生从中能够学习到的知识和技能，必然是大打折扣的。二是，演示实验呈现出来的往往是正常趋向的现象和结果，出现出人意料东西的概率非常之小。从这个角度来说，演示实验只能使学生认识到化学物质发生了什么变化，而对于为什么会发生这样的变化，还有可能会发生怎样的变化，学生却不可能知道，也全然没有意识去探究。
所以，要把课堂还给学生，给学生充分的自主权，激发学生自主学习的动力，培养学生自我学习的能力，使学生在亲身实践观察实验现象，得出实验结论，探究化学规律，悟出其中的化学道理。
二、合理把握学生的互动心理，开展和谐的师生合作学习
初中学生的思维能力活跃，而且有强烈的表达欲望，对于学习中发现的问题，喜欢和别人探讨。因此，教师要充分把握学生的这种心理，积极与学生开展互动，营造和谐的师生合作学习氛围，达到教学相长的良好结果。
例如，在教学“化学与人类的生活”时，不要拘泥于书本上所讲的，也不要局限在通过各种媒体上得到的认识，而要注重从我们身边的生活实例出发，去探讨研究。这是一个学生合作、师生合作很好的机会，每个人生活的环境不同，对周围的事物也会有不同的认识。教师给学生布置实践调查的任务，要求学生发现生活中的化学，并思考它们的作用、利弊，以及对人类产生的影响等。之后在课堂上展开讨论，使学生在各种事例、观点中交锋，产生对化学认识的思想的火花。通过师生、生生之间的互动，其目的是使学生认识到化学在我们的现代化建设中有着无比重要的地位和作用，虽然不合理的化学处理方法给人类带来了许多负面的影响，但化学本身没有错，错的是人。只要人们合理利用化学、科学处理化学产生的废弃物，就能杜绝它带给人类的诸如环境污染、生态失调等负面影响，推动人类社会更健康地向前发展。
三、启迪学生开阔的思维智慧，培养学生的高度创新能力
要使用现代科技的发展，必须有高度的创新能力。固守旧的观念和思维是创新的拦路虎，因此，解决这一障碍，才能在创新的路上走得更远。作为初中化学教师，我们从教学初起，就应该千方百计启迪学生，开阔思维，提高智慧，以培养学生的创新创造力。众所周知，在解决社会发展过程中出现的某些问题时、在提高生活质量的过程中、在人与自然和谐相处的进程里，化学都发挥着重要的作用，未来，化学还将也必将继续发挥它的作用，满足科学发展的需求。这要求学生必须去实施或实现高度意义上的创新和创造。
作为初中化学教师，从学生接触化学这门学科开始，我们就要使学生认识到学习化学不是记记、背背那么简单，而是要去实践、去观察、去思考、去解决问题，开阔学生的思维、激发学生的创造兴趣，培养学生的创新能力。例如，在涉及生活用水问题时，教师要拓展学生的认识面，使学生认识到自己所生活的地区，不仅饮用水短缺的问题严重，浪费水资源、污染水体更是不可忽视的问题，且污染的性质多种多样，如生活污染、工业污染等，让学生在接触了不同水质的水后，能够知道检测水质的方法，并探索处理不同污染水体的方法和模式，使学生在实际应用中感知所学各种化学知识，深刻理解并加以内化。在此基础上，学生再遇到类似的问题时，就会主动地运用化学思维去思考，从而发现别人发现不了的问题，不断提高创造和创新能力，这是化学教学所要达到的最高境界和最好效果。
总之，适应现代科技发展，要求化学教师在教学过程中，不断优化课堂教学，激发学生自主学习、合作学习，开阔学生思维，培养创新能力，帮助为学生将来的学习、工作打下良好的知识和精神基础，使学生能够为现代科技的发展贡献更大的力量。（责编 张亚欣）
所以，作为初中化学教师，我们要认识到化学学科在整个课程教学中的地位，不断转变教学方式和方法，加强化学课堂教学质量，培养出适应现代科技发展需求高素质学生。经过多年的教学实践积累，笔者认为可以从以下几点着手。
一、激发学生的自主学习精神，培养学生的自我学习能力
初中阶段学生学习到的是基本的化学知识，要想适应现代科技的发展，只有不断学习新的知识这一条途径。因此，对于学生来说，学习现有的知识固然重要，培养自主学习精神和自我学习能力更为关键。
初中化学教师在教学过程中，要做到“以学生为主体”，并把这一理念真正体现于自己的教学过程中。而要做到这一点，并非易事。化学教师普遍反映，学生在初中阶段刚刚接触化学，对于一切都很陌生，学习方法、接受能力等都在探索阶段，这需要一个过程。而对于教师来说，教学时间紧、教学任务重，要做到在课堂上真正发挥学生的主体作用无异于天方夜谭。因此，很多教师还是采取“以教师为主”的教学手段，向学生灌输知识，力求在有限的时间内“塞”给学生更多的知识。
例如，化学教学的一项基本内容是实验，通过实验，可以直观地看到化学现象、验证化学结论。因此，化学教师在教学过程中，也越来越重视实验的作用，而且注重利用先进的多媒体进行实验演示。然而，实验演示的结果令人满意吗？非也。虽然演示实验既能够给学生直观的印象，又能够缩短实验时间，但也存在一定的不可忽视的缺陷。归结其原因主要有，一是，演示实验，无论是教师的演示，还是利用多媒体进行的演示，都是教师处于实验的主体地位，学生仅仅是实验的观赏者。古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”强调的是学生的亲身实践。演示实验无论如何也称不上是学生的动手实践活动，学生从中能够学习到的知识和技能，必然是大打折扣的。二是，演示实验呈现出来的往往是正常趋向的现象和结果，出现出人意料东西的概率非常之小。从这个角度来说，演示实验只能使学生认识到化学物质发生了什么变化，而对于为什么会发生这样的变化，还有可能会发生怎样的变化，学生却不可能知道，也全然没有意识去探究。
所以，要把课堂还给学生，给学生充分的自主权，激发学生自主学习的动力，培养学生自我学习的能力，使学生在亲身实践观察实验现象，得出实验结论，探究化学规律，悟出其中的化学道理。
二、合理把握学生的互动心理，开展和谐的师生合作学习
初中学生的思维能力活跃，而且有强烈的表达欲望，对于学习中发现的问题，喜欢和别人探讨。因此，教师要充分把握学生的这种心理，积极与学生开展互动，营造和谐的师生合作学习氛围，达到教学相长的良好结果。
例如，在教学“化学与人类的生活”时，不要拘泥于书本上所讲的，也不要局限在通过各种媒体上得到的认识，而要注重从我们身边的生活实例出发，去探讨研究。这是一个学生合作、师生合作很好的机会，每个人生活的环境不同，对周围的事物也会有不同的认识。教师给学生布置实践调查的任务，要求学生发现生活中的化学，并思考它们的作用、利弊，以及对人类产生的影响等。之后在课堂上展开讨论，使学生在各种事例、观点中交锋，产生对化学认识的思想的火花。通过师生、生生之间的互动，其目的是使学生认识到化学在我们的现代化建设中有着无比重要的地位和作用，虽然不合理的化学处理方法给人类带来了许多负面的影响，但化学本身没有错，错的是人。只要人们合理利用化学、科学处理化学产生的废弃物，就能杜绝它带给人类的诸如环境污染、生态失调等负面影响，推动人类社会更健康地向前发展。
三、启迪学生开阔的思维智慧，培养学生的高度创新能力
要使用现代科技的发展，必须有高度的创新能力。固守旧的观念和思维是创新的拦路虎，因此，解决这一障碍，才能在创新的路上走得更远。作为初中化学教师，我们从教学初起，就应该千方百计启迪学生，开阔思维，提高智慧，以培养学生的创新创造力。众所周知，在解决社会发展过程中出现的某些问题时、在提高生活质量的过程中、在人与自然和谐相处的进程里，化学都发挥着重要的作用，未来，化学还将也必将继续发挥它的作用，满足科学发展的需求。这要求学生必须去实施或实现高度意义上的创新和创造。
作为初中化学教师，从学生接触化学这门学科开始，我们就要使学生认识到学习化学不是记记、背背那么简单，而是要去实践、去观察、去思考、去解决问题，开阔学生的思维、激发学生的创造兴趣，培养学生的创新能力。例如，在涉及生活用水问题时，教师要拓展学生的认识面，使学生认识到自己所生活的地区，不仅饮用水短缺的问题严重，浪费水资源、污染水体更是不可忽视的问题，且污染的性质多种多样，如生活污染、工业污染等，让学生在接触了不同水质的水后，能够知道检测水质的方法，并探索处理不同污染水体的方法和模式，使学生在实际应用中感知所学各种化学知识，深刻理解并加以内化。在此基础上，学生再遇到类似的问题时，就会主动地运用化学思维去思考，从而发现别人发现不了的问题，不断提高创造和创新能力，这是化学教学所要达到的最高境界和最好效果。
总之，适应现代科技发展，要求化学教师在教学过程中，不断优化课堂教学，激发学生自主学习、合作学习，开阔学生思维，培养创新能力，帮助为学生将来的学习、工作打下良好的知识和精神基础，使学生能够为现代科技的发展贡献更大的力量。（责编 张亚欣）