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摘要：随着我国新课改深入发展，教育模式、育人理念随之革新，在教授学生基础知识同时还需教授学生解题方法，培养学生计算能力、分析理解能力等核心素养，落实新时代立德树人教育目标，继而提高课堂教学综合质量。本文通过探究高中物理动量守恒和能量守恒解题方法，以期提高高中物理教学质量。
关键词：高中物理;动量守恒;能量守恒;解题方法
高中物理新课程标准指出，为有效实现教学改革目标，优化配置新时代教育资源，物理教师需从知识技能、思想情感、价值观念等方而出发给予学生科学指导，其中解题方法就是学生需掌握学习技能之一，为学生合理运用物理知识解决具体问题奠定基础，一旦学生不能有效运用解题方法，将影响学生物理学习综合成效。基于此，为提高高中物理教学质量，探究物理动量守恒和能量守恒解题方法显得尤为重要。
一、高中物理动量守恒解题方法
首先学生需掌握动量守恒知识点，如定义、公式、实验方法等，其次学生需具备一定计算能力、分析思考能力、绘图等能力，能在建模法、数形结合法等解题方式加持下达成解决动量守恒问题的目的，最后学生需具备自主学习能力，可在累积动量守恒解题经验前提下学习新方法、新理念，为学生持续优化解题体系奠定基础。
如题：有一个平板车质量为M，在光滑平而上行驶，其中1.25m为小车平台高度，4m/s是小车向右行驶速度，m=M/2是平板车在运动过程中某刻木块放置质量，且置于平板车右端，在m坠地时与平板车左侧距离为0.5m，请问（1）木块、平板车在木块掉落时速度分别是多少？（2）假设2m为平板车长度，木块与平板车之间的摩擦因数是多少？
解析：（1）在相对运动进程中m、M不受外力影响，处于动能守恒状态，木块脱离平板车时呈平抛状态，在落地时所产生距离是二者位移之和，根据MVO=MVl-mV2，以及运动学相关知识，得到h=l/2gt2，通过计算得到V1=3m/s，V2=2m/s，其中-2m/s表示木块速度呈向前状态。（2）根据动能守恒得到μmgL=1/2MV02l/2MVl2-1/2mV22，解得μ=0.25.
学生在解答此类问题时心看清系统是否存在动能守恒现象，尤为关注己知条件中是否提及“光滑”这一因素，用以判断是否可以运用相应定律与公式，如若不存在守恒现象则需运用动能定理、动量定理予以解答。注意分析位移、运动时间、能量及对应功之间的关联。其中，相对位移与滑动摩擦力乘积为摩擦生热量，在动量守恒问题中较为常见。只有仔细分析己知条件，熟练运用公式、定理等知识，掌握动能定理、动量守恒、动力学等相关规律，加之严谨的计算思维，才能正确解决相关问题[1]。
二、高中物理能量守恒解题方法
首先学生需充分掌握能量守恒相关知识点，如定义、公式、实验方法等，其次学生需具备一定运算能力、独立思考能力、建模等能力，能通过计算解决物理能量守恒问题，最后学生需具备自主学习能力，树立自主学习意识，在积累能量守恒解题经验基础上积极应用全新解题思路，丰富解题模式，优化解题理念，使学生能够有效解决物理能量守恒问题。
如题：有质量为M且长度为L的木块，其端点为A和B，0为中点，以V0为基准在光滑水平而上运动，将长度可忽略不计且质量为m小木块运动至B端，其初速度为O，小木块与木块之间摩擦力为μ，请问在什么范围内V0能使小木块m停留在A与O之间？
解析：此问题侧重考核学生能量守恒知识运用能力，部分机械能因滑动摩擦转化为内能，并在物体相对运动进程中产生热量即Q=F滑S相对运动，滑动摩擦力则为F滑，接触物（m）相对运动距离为S相对运动。M与m相互作用合外力是0，设二者相对静止速度为v，得到（M-m） v=Mv0①，运用能量守恒定律得到l/2Mv02=1/2Mv2+1/2Mv2+Q②，滑动摩擦力内能转化为Q=μmgs③，L/2≤s≤L④，根据①、②、③、④可知v0范围为≤v0≤，继而得到答案。
学生在解答能量守恒相关问题时需明晰能量转化情况，如题所示有滑动摩擦力产生，说明部分内能由机械能转化得来，继而找到解题方向，提高解题精准度，同时学生应学会运用绘图法解决该问题，先将己知条件运用图例形式展示出来，通过画草图、找己知条件、精确计算，合理运用能量守恒知识解答问题。
三、高中物理动量守恒、能量守恒解题方法运用方略
首先，学生需仔细阅读题目，找出题日中的己知条件，连想到所需物理知识;其次，学生应夯实物理基础，所谓“万变不离其宗”，无论问题如何转化均与物理基础知识息息相关，为此学生需树立良好的学习意识，在解题进程中灵活运用物理基础知识，跳脱难题、怪题训练“怪圈”，提升自身基础知识运用能力;最后，学生应找到适合自己的解题思路，建立良好的解题体系，例如启用“错题本”，将在动能守恒、能量守恒解题进程中遇到的问题记录在册，以解析、重难点、解题过程、易错点等为记录基点，确保学生物理解题能力得以提升，助其掌握更多物理解题方法[2]。
结束语
综上所述，为提高学生物理动能守恒、能量守恒解题能力，教师应科学开展教学活动，做好基础知识讲解工作，根据学生学习诉求灵活创设训练习题，避免打击学生学习自信心，在此基础上多加练习，鼓励学生形成自主练习体系，找到更多解题方式，使物理知识得以灵活运用，继而落实高中物理解题方法教学日标。
参考文献
[1]王建中.高中物理動量守恒和能量守恒解题方法探究[J].数理化解题研究，2018，（28）：55-56.
[2]林荣养.动量、能量守恒定律在原子物理学中的应用[J].数理化解题研究（高中版），2019，000（003）：31-32.
关键词：高中物理;动量守恒;能量守恒;解题方法
高中物理新课程标准指出，为有效实现教学改革目标，优化配置新时代教育资源，物理教师需从知识技能、思想情感、价值观念等方而出发给予学生科学指导，其中解题方法就是学生需掌握学习技能之一，为学生合理运用物理知识解决具体问题奠定基础，一旦学生不能有效运用解题方法，将影响学生物理学习综合成效。基于此，为提高高中物理教学质量，探究物理动量守恒和能量守恒解题方法显得尤为重要。
一、高中物理动量守恒解题方法
首先学生需掌握动量守恒知识点，如定义、公式、实验方法等，其次学生需具备一定计算能力、分析思考能力、绘图等能力，能在建模法、数形结合法等解题方式加持下达成解决动量守恒问题的目的，最后学生需具备自主学习能力，可在累积动量守恒解题经验前提下学习新方法、新理念，为学生持续优化解题体系奠定基础。
如题：有一个平板车质量为M，在光滑平而上行驶，其中1.25m为小车平台高度，4m/s是小车向右行驶速度，m=M/2是平板车在运动过程中某刻木块放置质量，且置于平板车右端，在m坠地时与平板车左侧距离为0.5m，请问（1）木块、平板车在木块掉落时速度分别是多少？（2）假设2m为平板车长度，木块与平板车之间的摩擦因数是多少？
解析：（1）在相对运动进程中m、M不受外力影响，处于动能守恒状态，木块脱离平板车时呈平抛状态，在落地时所产生距离是二者位移之和，根据MVO=MVl-mV2，以及运动学相关知识，得到h=l/2gt2，通过计算得到V1=3m/s，V2=2m/s，其中-2m/s表示木块速度呈向前状态。（2）根据动能守恒得到μmgL=1/2MV02l/2MVl2-1/2mV22，解得μ=0.25.
学生在解答此类问题时心看清系统是否存在动能守恒现象，尤为关注己知条件中是否提及“光滑”这一因素，用以判断是否可以运用相应定律与公式，如若不存在守恒现象则需运用动能定理、动量定理予以解答。注意分析位移、运动时间、能量及对应功之间的关联。其中，相对位移与滑动摩擦力乘积为摩擦生热量，在动量守恒问题中较为常见。只有仔细分析己知条件，熟练运用公式、定理等知识，掌握动能定理、动量守恒、动力学等相关规律，加之严谨的计算思维，才能正确解决相关问题[1]。
二、高中物理能量守恒解题方法
首先学生需充分掌握能量守恒相关知识点，如定义、公式、实验方法等，其次学生需具备一定运算能力、独立思考能力、建模等能力，能通过计算解决物理能量守恒问题，最后学生需具备自主学习能力，树立自主学习意识，在积累能量守恒解题经验基础上积极应用全新解题思路，丰富解题模式，优化解题理念，使学生能够有效解决物理能量守恒问题。
如题：有质量为M且长度为L的木块，其端点为A和B，0为中点，以V0为基准在光滑水平而上运动，将长度可忽略不计且质量为m小木块运动至B端，其初速度为O，小木块与木块之间摩擦力为μ，请问在什么范围内V0能使小木块m停留在A与O之间？
解析：此问题侧重考核学生能量守恒知识运用能力，部分机械能因滑动摩擦转化为内能，并在物体相对运动进程中产生热量即Q=F滑S相对运动，滑动摩擦力则为F滑，接触物（m）相对运动距离为S相对运动。M与m相互作用合外力是0，设二者相对静止速度为v，得到（M-m） v=Mv0①，运用能量守恒定律得到l/2Mv02=1/2Mv2+1/2Mv2+Q②，滑动摩擦力内能转化为Q=μmgs③，L/2≤s≤L④，根据①、②、③、④可知v0范围为≤v0≤，继而得到答案。
学生在解答能量守恒相关问题时需明晰能量转化情况，如题所示有滑动摩擦力产生，说明部分内能由机械能转化得来，继而找到解题方向，提高解题精准度，同时学生应学会运用绘图法解决该问题，先将己知条件运用图例形式展示出来，通过画草图、找己知条件、精确计算，合理运用能量守恒知识解答问题。
三、高中物理动量守恒、能量守恒解题方法运用方略
首先，学生需仔细阅读题目，找出题日中的己知条件，连想到所需物理知识;其次，学生应夯实物理基础，所谓“万变不离其宗”，无论问题如何转化均与物理基础知识息息相关，为此学生需树立良好的学习意识，在解题进程中灵活运用物理基础知识，跳脱难题、怪题训练“怪圈”，提升自身基础知识运用能力;最后，学生应找到适合自己的解题思路，建立良好的解题体系，例如启用“错题本”，将在动能守恒、能量守恒解题进程中遇到的问题记录在册，以解析、重难点、解题过程、易错点等为记录基点，确保学生物理解题能力得以提升，助其掌握更多物理解题方法[2]。
结束语
综上所述，为提高学生物理动能守恒、能量守恒解题能力，教师应科学开展教学活动，做好基础知识讲解工作，根据学生学习诉求灵活创设训练习题，避免打击学生学习自信心，在此基础上多加练习，鼓励学生形成自主练习体系，找到更多解题方式，使物理知识得以灵活运用，继而落实高中物理解题方法教学日标。
参考文献
[1]王建中.高中物理動量守恒和能量守恒解题方法探究[J].数理化解题研究，2018，（28）：55-56.
[2]林荣养.动量、能量守恒定律在原子物理学中的应用[J].数理化解题研究（高中版），2019，000（003）：31-32.