留守儿童是指外出务工连续三个月以上的农民托留户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。随着农民工的大量涌入城市，農村学校留守儿童人数总是居高不下。由于留守儿童大多数是隔代监护，如，爷爷奶奶、外公外婆，或者上一代监护，如，叔伯、舅舅、姑姑、阿姨等，他们多采用溺爱或放任的方式，多给予物质上的满足，却缺少精神道德的束缚和引导，使得儿童容易养成任性、孤僻、内向等不良的心理行为，与此同时，他们的成绩总体上也比非留守儿童差。那么，作为教师，我们应该如何走进他们的心灵，引导这些学生健康成长，安心学习呢？下面谈谈笔者的看法。
　　一、用慈母般的爱去关心他们
　　爱是教育的本质。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”每一个儿童都有自己的理想，他们渴望被理解，被尊重，尤其是留守儿童，这就要求教师要用爱心滋润他们的心田，并且给予尊重与理解。爱是打开他们心灵的万能钥匙，它能使教师走进他们的内心世界，与他们进行生命的对话，情感的交流与碰撞。
　　英子是一个文静的女孩子，上课也很安静，平时的纪律也不错，成绩中等偏下，起初，她并没有引起笔者的注意。有一天，一位学生跑到办公室告诉笔者，班里有一位男生当面说英子“没有妈妈”，英子听了就趴在桌子上哭，劝也劝不住。经了解，英子的妈妈在她读一年级的时候因故去世，父亲为了一家人的生计，长年在外面打工，英子姐弟四个随爷爷奶奶生活，家里的家务活基本上都是英子一人在撑着，放假还要出去干农活，而英子的父亲收入微薄，所以很少回家。班里的这位男生已经不是第一次这样说她，平时英子总是表现得若无其事的样子，这一次，她终于忍不住哭了。原来，她文静、坚强的外表下隐忍了这么多，笔者为自己的工作流于表面而感到深深的自责。
　　于是，笔者首先把那个男生叫来批评教育，然后找到英子，和她聊了很多，聊家庭、学习、人生、未来。最后，笔者告诉她，老师就是妈妈，生活的磨难永远不能将我们打垮，只有敢于面对生活，才能战胜自己。另外，在班里笔者也明确了态度：希望你们在班里是快乐幸福的，如果你们在这个班不快乐。那么，老师也不快乐。同学们听了，似乎有所感触，从此之后，那位男生不再为难英子了，英子也变得快乐起来，学习成绩也有所提高。毕业的时候，英子送了笔者一棵天竺葵，笔者深为感动，老师的幸福不就是在这里吗？
　　二、用赏识的眼光去欣赏他们
　　学生需要在赏识中成长，赏识是师爱的表现，而留守学生由于缺失来自父母的关爱与教育，成绩更容易下滑，久而久之，会让他们产生一种失败者的心态和自卑感。所以，教师应该千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，肯定他们的每一点进步。
　　小明的父母在外打工，收入微薄，平时很少回家，爷爷奶奶已经离世，只能跟伯父住在一起，他的伯父本来已经有三个孩子了，再加上他和哥哥，就有五个孩子要操心，伯母也放不开手脚去管。因此，小明经常脏兮兮的，一双白鞋子通常会变成黑鞋子，成绩也比较低下，同时在校有许多不良的行为，经常给别人取外号，还多手多脚惹其他同学。有一天，他又犯事了，原因是向别人借笔，人家不肯就硬去抢，还理直气壮说“难道不还的吗？”经过批评教育，他一副心服口服的样子。然而，不到两天，又有人投诉。笔者于是反省了自己的做法，批评的话他应该听了一箩筐又一箩筐了。意识到这一点，笔者把他叫到办公室，不再数落他的不是。首先，肯定了他的记忆力，说：“你的记性真好，记得我小时候也学过这篇课文，我都背了很多天才背熟。你看看，你这么快就背熟了，我真佩服你。”他听了，眼睛放出光来，羞涩地笑了笑。这时候，笔者就顺势地叫他多背书，把课文要求背诵的全部背熟，在后来的日子里，笔者会适时告诉他，本来他的鞋子很好看，就是不够干净，还把他叫到办公室剪指甲。慢慢地，小明把精力放到学习上来，不以欺负同学为乐，语文从原来的三十多分上升到及格。
　　三、开展丰富多彩的活动，温暖他们的内心世界
　　农村的学生活动很少，他们的生活单调枯燥，在家里如果没有父母的陪伴和管束，要么就整天打电子游戏，要么就要承担比较重的家务。比如，我们学校是农村学校，班里大约有三分之一的同学是留守儿童，所以，笔者想尽办法多举行一些活动，例如，今年在班里进行了三人一组的防溺水手抄报比赛、讲故事比赛，并举行了防疫主题的唱歌比赛，还结合语文教学的契机，带他们去学校阅览室看书，这些活动要求人人参与。通过这些活动，使得他们的生活学习更有趣，更充实。在留守儿童的生日，班里就为他们举办一个小小的生日会，例如，全班为他唱一首生日歌，或每个人为他送上一句祝福语，或在一个本子里签上同学们的名字，等等，整个生日会简单温馨，这样的活动使留守学生的心灵彻底放松，让留守儿童在学校也能感觉到家的温暖，从而使他们产生一种归属感，一种认同感。
　　四、加强对家长的引导，让家长转变观念
　　说起关爱儿童，很多人的第一反应是捐款捐物。事实上，再多再丰裕的物质亦或是老师亲人的关爱，都无法将父母的爱代替，只有让家长意识到，孩子们更渴求精神上的抚慰和正确的人生观教育。
　　小豪是一个深度近视眼，才读四年级就戴起了眼镜，到了六年级就已经是300度了，上课精神不集中，成绩时好时坏，波动很大，鉴于这种情况，我们决定家访，原来小豪的父母远在四川工作，因为路途遥远，工作比较忙，一年下来很少回家，电话也不多，但在聊天过程中，我们了解到小豪的父母收入较高，比如，他的玩具应有尽有，从几元到上千元的都有，还有一个价格不菲的iPad，由于小豪是独孙，所以爷爷奶奶把他捧在手掌心上，什么家务都不用干，久而久之，小豪变得不爱劳动也不懂得孝顺爷爷奶奶，放学一回到家就捧着电脑打游戏，在学习方面，也是靠着他的基础较好，悟性较高，所以成绩才没有变得很差。为此，笔者首先跟小豪的爷爷奶奶沟通，希望家长引导他管理他的游戏时间。然后，笔者打电话给他的父母，引导家长“不是你给了他昂贵的玩具和衣服就可以了的，父母的爱和教育是老师代替不了的”，无论多忙作为父母都要轮流打电话，打电话不仅要关心学习，更多的是关心他的心理以及教育他要孝顺爷爷奶奶。小豪的爷爷奶奶和父母接受了笔者的建议。经过三方面的合作教育，小豪在家变得听话了，由于控制打游戏，上课的精神也好多了，笔者也相信，小豪会变得越来越好。
　　总之，作为老师不仅要做学生思想道路的引路人，也要做他们学习进步的引导者、生活的保护者。用关爱、亲情让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在学校同样能感受到家一般的温暖，对于非教师个人因素，作为学校的一份子，可以积极向学校提出相关的建议和申请，为留守儿童撑起一片无忧的天空。