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摘 要：本文从人性化的角度系统分析了在激发学生学习主动性基础上学生的主体作用，强调教学方法的创新性，提出了教师与学生应心灵沟通，真正肩负教书育人的重任。
关键词：内因 ；外因 ；主体； 客体； 教师 ； 学生
教学的过程，是一个教与学的过程，是学生在教师的指导下，掌握知识，掌握技能的过程。在这个过程中，教师的作用是外因，是变化的条件；学生自觉主动地学习，是内因，是变化的根据；外因必须通过内因起作用。教师教好固然是学生学好的前提，但学生能否学好，终归要通过他自身的努力，从以往教学经验来看，作为学习主体的学生，却往往处于客体地位，依赖教师的督促或班主任的帮助进行学习。这样学生易处于被动地位，教学效果不佳。要使学生真正确立学习的主体地位，自觉地进行学习，可以从以下几方面来激发和培养学生。
一、明确学习目的
学生在学习过程中是否自觉主动，是否具有成效。首先取决于是否有明确的学习目的；而能否有明确的学习目的，最终取决于学生的思想觉悟的高低。所以，培养学生学习的自觉性，首先要从思想教育抓起。比如：对电子班学生进行电子电路教学，第一堂课，就要让学生懂得，学好“电子电路基础”知识，是祖国现代化的需要；是高新技术的基础，是学生将来谋生立业的根本；是劳动保障部门对技术工人职业技能鉴定认证必考的基本知识内容，就会激发学生产生学会“电子电路”的积极性和欲望。从而自觉主动地，甚至不畏困难，乐此而不疲。上课也会认真，对问题也会探究，作业也会动手。可见，必须把培养学生学习的自觉性思想认识教育有机地联系起来，让其有明确的学习目的，才能把学生的学习自觉性建立在牢固，持久的基础上。
二、改革教学内容和教学方法
学生能否自觉地学习，关键还在于要改革教学的内容与教学方法。目前在校的学生，基础都较差，而所使用的教材都较深较难，学生所面临的“拦路虎”很多，如果满堂灌，或照本宣科，学生的学习积极性必定会受到伤害，学生自觉学习的积极性难以持久。
如果教学内容不从实际出发，贪多求全，认为“多学一点总比少学一点强”，结果讲得太多，太深，太繁，学生没有思考的余地，没有练习的时间，“贪多而嚼不烂”，容易“消化不良”，产生厌学情绪，要培养学生学习的主动性，自觉性，教学内容必须“少而精”，即要教得又少，又好，又精，要把本门学科中最核心，最基本的部分让学生真正学懂，学会。这就要求教师在课前加强备课，吃透教学大纲，提练出课程的精华，写出最精练的教案。在课堂上与学生的实际水平和基础相结合，与日常生活中的实际相结合，循循善诱，深入浅出，学生都才能学得进去，例如，讲“电压与电位差的关系”，引发学生从水塔的水位与水压的关系理解电压与电位的关系，就容易理解，电位和水位都是相对参考点的。结合教材，向学生提出日常生活中常见而学生又不注意的问题，往往会使问题深入浅出，收到意想不到的效果。
好的教学方法是提高教学质量的基础，也是引起学生好奇心，激发求知欲，增强学生自觉性的重要手段。如果教师在讲课时照本宣科，满堂硬灌，讲者口干舌燥，听者麻麻木木，就根本谈不上使学生开动脑筋，自主自觉地学习。改进教学方法，首先要注重“巧”，要求教师在讲课时，注意运用灵活的授课技巧，巧妙地揭示新旧知识之间的联系和奥秘，引起学生好奇心，构成学生的求知欲，进而自觉地思索、揣测，增强学习效果。同时要注意“新”，运用新的教学手段，提高学生学习兴趣。如，通过电教，引导学生并用，通过实训；如电子小制作，为学生提供展现他们所学新知识和新技能的机会，提供应用新知识和新技能以创造、发明或探索欲望的机会。既可增强学生学习兴趣，又能克服以往学生只注意在课堂上认真听讲，机械记忆，而忽略发挥学生自己的主观能动性的弊端，增强教学效果。三是要注重“活”，教师在教学中，不能死般呆板，一成不弯，要根据不同的教学气氛和教学内容，引导，扶持学生以主人的姿态参与教学过程，留机会让学生同教师一起走进教材，自觉地强化学习效果，培养学生自觉能力。要引导学生以主人的效果和差异，找出成败根由，发现主动思考，自觉学习的好处，从而进一步增强学习的自觉性。
三、教书育人，教师与学生要做到心灵相通
教师肩负着教书育人的重任，在教学过程中，不断完善对学生的认识的同时，要想方设法让学生认识自己发现自己的能力，增强信心，以达到自觉学习的目的。如果一个学生不守纪律，经常旷课，沉恋网络游戏中；如果一个学生觉得自已低能，一无是处，从而产生自卑，都是很难有信心去自觉学习的，甚至会打退堂鼓，中途转铺盖回家。为此，教师首先要教会学生怎样做人，其次要引导学生正确对待学习中的失败。把失败归因于“努力不够，并非自己无能”。同时让学生看到自己的优点、长处，多想些平时冒尖，得意，自引以自豪的事情，强化学生“我还行，有能力”的信念。当然也要让学生看到与同学相比，自己能力上的差异，老师在知识应用或练习中及时给予帮助和指导，并设法让学生以勤补拙，自觉学习。兴趣在于克服困难，获得成功的体验中增长，培养学生的学习习惯。不畏艰难，不怕麻烦，以坚强的毅力去征服困难，获得成功，以获得成功的愉快的体验，促使学生产生更自觉地学习积极性，去争取更大的成功。
总之，学生有了学习的自觉性，在教学过程中，才能真正成为学习的主体，自我明确学习目标，激发学习动机，保持学习兴趣，调节学习行为和策略，从而实现自我的最佳发展。
关键词：内因 ；外因 ；主体； 客体； 教师 ； 学生
教学的过程，是一个教与学的过程，是学生在教师的指导下，掌握知识，掌握技能的过程。在这个过程中，教师的作用是外因，是变化的条件；学生自觉主动地学习，是内因，是变化的根据；外因必须通过内因起作用。教师教好固然是学生学好的前提，但学生能否学好，终归要通过他自身的努力，从以往教学经验来看，作为学习主体的学生，却往往处于客体地位，依赖教师的督促或班主任的帮助进行学习。这样学生易处于被动地位，教学效果不佳。要使学生真正确立学习的主体地位，自觉地进行学习，可以从以下几方面来激发和培养学生。
一、明确学习目的
学生在学习过程中是否自觉主动，是否具有成效。首先取决于是否有明确的学习目的；而能否有明确的学习目的，最终取决于学生的思想觉悟的高低。所以，培养学生学习的自觉性，首先要从思想教育抓起。比如：对电子班学生进行电子电路教学，第一堂课，就要让学生懂得，学好“电子电路基础”知识，是祖国现代化的需要；是高新技术的基础，是学生将来谋生立业的根本；是劳动保障部门对技术工人职业技能鉴定认证必考的基本知识内容，就会激发学生产生学会“电子电路”的积极性和欲望。从而自觉主动地，甚至不畏困难，乐此而不疲。上课也会认真，对问题也会探究，作业也会动手。可见，必须把培养学生学习的自觉性思想认识教育有机地联系起来，让其有明确的学习目的，才能把学生的学习自觉性建立在牢固，持久的基础上。
二、改革教学内容和教学方法
学生能否自觉地学习，关键还在于要改革教学的内容与教学方法。目前在校的学生，基础都较差，而所使用的教材都较深较难，学生所面临的“拦路虎”很多，如果满堂灌，或照本宣科，学生的学习积极性必定会受到伤害，学生自觉学习的积极性难以持久。
如果教学内容不从实际出发，贪多求全，认为“多学一点总比少学一点强”，结果讲得太多，太深，太繁，学生没有思考的余地，没有练习的时间，“贪多而嚼不烂”，容易“消化不良”，产生厌学情绪，要培养学生学习的主动性，自觉性，教学内容必须“少而精”，即要教得又少，又好，又精，要把本门学科中最核心，最基本的部分让学生真正学懂，学会。这就要求教师在课前加强备课，吃透教学大纲，提练出课程的精华，写出最精练的教案。在课堂上与学生的实际水平和基础相结合，与日常生活中的实际相结合，循循善诱，深入浅出，学生都才能学得进去，例如，讲“电压与电位差的关系”，引发学生从水塔的水位与水压的关系理解电压与电位的关系，就容易理解，电位和水位都是相对参考点的。结合教材，向学生提出日常生活中常见而学生又不注意的问题，往往会使问题深入浅出，收到意想不到的效果。
好的教学方法是提高教学质量的基础，也是引起学生好奇心，激发求知欲，增强学生自觉性的重要手段。如果教师在讲课时照本宣科，满堂硬灌，讲者口干舌燥，听者麻麻木木，就根本谈不上使学生开动脑筋，自主自觉地学习。改进教学方法，首先要注重“巧”，要求教师在讲课时，注意运用灵活的授课技巧，巧妙地揭示新旧知识之间的联系和奥秘，引起学生好奇心，构成学生的求知欲，进而自觉地思索、揣测，增强学习效果。同时要注意“新”，运用新的教学手段，提高学生学习兴趣。如，通过电教，引导学生并用，通过实训；如电子小制作，为学生提供展现他们所学新知识和新技能的机会，提供应用新知识和新技能以创造、发明或探索欲望的机会。既可增强学生学习兴趣，又能克服以往学生只注意在课堂上认真听讲，机械记忆，而忽略发挥学生自己的主观能动性的弊端，增强教学效果。三是要注重“活”，教师在教学中，不能死般呆板，一成不弯，要根据不同的教学气氛和教学内容，引导，扶持学生以主人的姿态参与教学过程，留机会让学生同教师一起走进教材，自觉地强化学习效果，培养学生自觉能力。要引导学生以主人的效果和差异，找出成败根由，发现主动思考，自觉学习的好处，从而进一步增强学习的自觉性。
三、教书育人，教师与学生要做到心灵相通
教师肩负着教书育人的重任，在教学过程中，不断完善对学生的认识的同时，要想方设法让学生认识自己发现自己的能力，增强信心，以达到自觉学习的目的。如果一个学生不守纪律，经常旷课，沉恋网络游戏中；如果一个学生觉得自已低能，一无是处，从而产生自卑，都是很难有信心去自觉学习的，甚至会打退堂鼓，中途转铺盖回家。为此，教师首先要教会学生怎样做人，其次要引导学生正确对待学习中的失败。把失败归因于“努力不够，并非自己无能”。同时让学生看到自己的优点、长处，多想些平时冒尖，得意，自引以自豪的事情，强化学生“我还行，有能力”的信念。当然也要让学生看到与同学相比，自己能力上的差异，老师在知识应用或练习中及时给予帮助和指导，并设法让学生以勤补拙，自觉学习。兴趣在于克服困难，获得成功的体验中增长，培养学生的学习习惯。不畏艰难，不怕麻烦，以坚强的毅力去征服困难，获得成功，以获得成功的愉快的体验，促使学生产生更自觉地学习积极性，去争取更大的成功。
总之，学生有了学习的自觉性，在教学过程中，才能真正成为学习的主体，自我明确学习目标，激发学习动机，保持学习兴趣，调节学习行为和策略，从而实现自我的最佳发展。