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摘要：通过在Multisim仿真环境下实施《模拟电子技术》课程理实一体教学，是对传统教学模式的重大改革，既实现了融“教学做”为一体的一体化教学，也使学生掌握了一种实用的软件工具，对于促进高职院校培养高技能人才有重要的意义。
关键词：模拟电子技术；理实一体；任务驱动；Multisim
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1671-7597(2011)0120176-01
0引言
《模拟电子技术》课程是高职电气类专业的技术基础课程，具有很强的理论性、工程性和实践性，而传统的高职院校在教学内容的广度和深度方面成为了本科教学的“缩减版”，忽视了高职学生自身特点及将来就业对专业能力的需求。为此，我们尝试将理实一体的教学模式引入本课程教学，将“任务驱动”教学法应用于学生的技术应用能力和创新能力的培养。Multisim是著名的电路设计EDA软件，被广泛用作高等院校《模拟电子技术》课程的仿真设计平台，它可以在虚拟电子实验室中对电路进行设计、分析和仿真，具有易学易用、采用图形方式创建电路的特点，是实施理实一体教学非常好的教学工具。
1 理实一体教学的必要性
1.1 什么是理实一体教学。理实一体教学是指在同一空间和时间同步进行的教学，理论和实践交替进行，没有固定的先实后理或先理后实顺序，而是理中有实，实中有理。它具有三个特性：1)空间和时间的同一性；2)认识过程的同步性；3)认识形式的交错性。而传统的教学方式，往往先讲理论再做验证性实验，两项教学在不同空间和时间完成，造成学生理论和实践技能训练脱节。
1.2 《模拟电子技术》课程实施理实一体教学的必要性。
《模拟电子技术》课程涵盖内容广泛，如半导体器件、放大电路、集成运放等理论知识，还要求学生具备一定的电路安装、调试等技术能力。若要达到全面培养学生成为高技能人才的目的，必须先从教学过程的重新构建入手，将理实一体教学模式引入到教学中。
2 理实一体教学的实施过程
2.1 创设教学情境设计教学任务。建构主义学习理论认为，学习总是与一定的“情境”相联系，而生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起原有认知结构中有关的知识。在此基础上引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观和形象化，对学生来说，可以实现积极的意义建构。
通过行业专家指导课程改革和建设，将《模拟电子技术》课程教学情境设计为简易直流稳压电源的分析与实现；扩音机的分析与实现等四个。除去学生真实动手安装、调试硬件的“任务”外，基于Multisim软件环境所设计的三个“任务”分别是：简易直流电源的分析；放大电路工作原理分析；无线话筒电路分析。这样做既能够充分发挥现有软硬件条件，Multisim软件的使用还可以使学生掌握一中应用较为广泛和先进的电子线路设计与仿真软件，可谓一举多得。
2.2 理实一体教学实例。下面以“任务：简易直流电源的分析”为例讨论理实一体教学的实施过程。
1)明确任务。教师但当任务发布者，明确本任务要完成的工作：①在Multisim环境中完成晶体管串联调整型稳压电路搭接，观察并记录输入输出波形。②调节采样电位器观察测试点电压变化情况并记录数值，与理论值进行对比。③当采样电位器调至0％时会发生什么现象?为什么?④观察负载改变时输出电压波形与电压值变化情况，分析原理。
2)资讯环节。1)教师但当新知识传授者，完成以下内容讲解：①Multisim10.1软件的编辑环境；②小功率直流稳压电源的组成(变压器、整流、滤波、稳压)及各部分工作原理；③器件选型及电路调试基本知识。2)教师但当指导者，学生完成以下内容自学：①二极管结构、特点、符号及常用整流电路；②滤波电路分类、参数计算；③常见直流稳压电路。
3)计划与决策环节。教师但当指导者，学生以小组为单位完成以下内容：①分析确定任务所需器件型号及清单；②确定合适的测量表计；③设计波形及数据测试记录表格。
4)实施环节。教师但当指导者，学生以小组为单位完成以下内容：①分步骤完成电路搭接与调试；②学会使用交直流电压、电流表及示波器等，完成数据和波形测量；③调节电位器，对观察到的现象以小组为单位讨论、分析。
5)检查与评估环节。教师但当评估者，对学生作品和所记录数据进行过程性检查、评价；通过单独提问完成对学生个体差异考核。
3 理实一体教学模式的体会与收获
通过实践环节设置合适的任务，有助于提高学生学习的积极性，激发学习兴趣。結合Multisim高性能软件的应用，可以高效地完成教学任务，使学生不但能够在理实一体的教学环境中完成课程学习，还能够促使学生掌握先进的软件工具，为毕业后的就业打下一定的基础。这其中有几个问题需要注意：
1)合理选择教学内容。理实一体模式下的任务驱动教学重视学生探究性学习，并非所有的教学内容都适合这种模式，教师不能千篇一律、生搬硬套。2)“任务”要有趣味。学生只有对“任务”产生了兴趣，才会有动力，积极主动地学习，进而顺利完成任务。3)任务的目标要明确。任务的设置要明确重点、难点。每个任务都要考虑知识点的含量，以及前后之间的联系等多方面因素，做到由易到难，循序渐进。4)教学过程需要教师引导。理实一体教学不是完全“放任”学生自学，教师负责讲解新、难的知识点，其他资讯由学生自主学习获得，计划决策及实施等过程都需要教师的引导，绝非忽视学生的学习状态和进度。5)充分利用先进软件工具。Multisim软件的引入可降低教学工具、耗材的消耗，图形化设计可以激发学生的学习积极性，为学生知识和能力的训练提供了条件。
4 结语
理实一体教学注重以学生发展为本，不仅关注其掌握知识和技能的情况，还关注获取知识的途径和方法，教学过程强调“以学生为主体，以教师为主导”。教学中要理实相融，不能变成在同一空间、同一时间进行的两块教学，否则这仍然会导致理论和实践的脱节现象。理实一体教学实际上更加注重教师在教学中的作用，从教学情境、教学任务的设计，到学生的计划、实施阶段有针对性的指导，再到最终多元化的考核评价手段，都能够体现出教师怎么教、教什么才能完成培养高技能人才的大目标。
参考文献：
[1]禹禄君，探究理实一体化教学新模式，长沙通信职业技术学院学报，2008，12；63-66.
[2]王蕊、李燕临，任务驱动法在电子技术课程教学中的应用，西北成人教育学报，2008，2：63-64.
[3]吴青萍、张慧敏，任务驱动教学法在电子技术教学中的探索与实践，常州信息职业技术学院学报，2008，12；39-40.
[4]余永辉、何莉等，“电子技术”课程教学中“任务驱动”教学模式的构，中国电力教育，2009，2(上)：81-82.
关键词：模拟电子技术；理实一体；任务驱动；Multisim
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1671-7597(2011)0120176-01
0引言
《模拟电子技术》课程是高职电气类专业的技术基础课程，具有很强的理论性、工程性和实践性，而传统的高职院校在教学内容的广度和深度方面成为了本科教学的“缩减版”，忽视了高职学生自身特点及将来就业对专业能力的需求。为此，我们尝试将理实一体的教学模式引入本课程教学，将“任务驱动”教学法应用于学生的技术应用能力和创新能力的培养。Multisim是著名的电路设计EDA软件，被广泛用作高等院校《模拟电子技术》课程的仿真设计平台，它可以在虚拟电子实验室中对电路进行设计、分析和仿真，具有易学易用、采用图形方式创建电路的特点，是实施理实一体教学非常好的教学工具。
1 理实一体教学的必要性
1.1 什么是理实一体教学。理实一体教学是指在同一空间和时间同步进行的教学，理论和实践交替进行，没有固定的先实后理或先理后实顺序，而是理中有实，实中有理。它具有三个特性：1)空间和时间的同一性；2)认识过程的同步性；3)认识形式的交错性。而传统的教学方式，往往先讲理论再做验证性实验，两项教学在不同空间和时间完成，造成学生理论和实践技能训练脱节。
1.2 《模拟电子技术》课程实施理实一体教学的必要性。
《模拟电子技术》课程涵盖内容广泛，如半导体器件、放大电路、集成运放等理论知识，还要求学生具备一定的电路安装、调试等技术能力。若要达到全面培养学生成为高技能人才的目的，必须先从教学过程的重新构建入手，将理实一体教学模式引入到教学中。
2 理实一体教学的实施过程
2.1 创设教学情境设计教学任务。建构主义学习理论认为，学习总是与一定的“情境”相联系，而生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起原有认知结构中有关的知识。在此基础上引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观和形象化，对学生来说，可以实现积极的意义建构。
通过行业专家指导课程改革和建设，将《模拟电子技术》课程教学情境设计为简易直流稳压电源的分析与实现；扩音机的分析与实现等四个。除去学生真实动手安装、调试硬件的“任务”外，基于Multisim软件环境所设计的三个“任务”分别是：简易直流电源的分析；放大电路工作原理分析；无线话筒电路分析。这样做既能够充分发挥现有软硬件条件，Multisim软件的使用还可以使学生掌握一中应用较为广泛和先进的电子线路设计与仿真软件，可谓一举多得。
2.2 理实一体教学实例。下面以“任务：简易直流电源的分析”为例讨论理实一体教学的实施过程。
1)明确任务。教师但当任务发布者，明确本任务要完成的工作：①在Multisim环境中完成晶体管串联调整型稳压电路搭接，观察并记录输入输出波形。②调节采样电位器观察测试点电压变化情况并记录数值，与理论值进行对比。③当采样电位器调至0％时会发生什么现象?为什么?④观察负载改变时输出电压波形与电压值变化情况，分析原理。
2)资讯环节。1)教师但当新知识传授者，完成以下内容讲解：①Multisim10.1软件的编辑环境；②小功率直流稳压电源的组成(变压器、整流、滤波、稳压)及各部分工作原理；③器件选型及电路调试基本知识。2)教师但当指导者，学生完成以下内容自学：①二极管结构、特点、符号及常用整流电路；②滤波电路分类、参数计算；③常见直流稳压电路。
3)计划与决策环节。教师但当指导者，学生以小组为单位完成以下内容：①分析确定任务所需器件型号及清单；②确定合适的测量表计；③设计波形及数据测试记录表格。
4)实施环节。教师但当指导者，学生以小组为单位完成以下内容：①分步骤完成电路搭接与调试；②学会使用交直流电压、电流表及示波器等，完成数据和波形测量；③调节电位器，对观察到的现象以小组为单位讨论、分析。
5)检查与评估环节。教师但当评估者，对学生作品和所记录数据进行过程性检查、评价；通过单独提问完成对学生个体差异考核。
3 理实一体教学模式的体会与收获
通过实践环节设置合适的任务，有助于提高学生学习的积极性，激发学习兴趣。結合Multisim高性能软件的应用，可以高效地完成教学任务，使学生不但能够在理实一体的教学环境中完成课程学习，还能够促使学生掌握先进的软件工具，为毕业后的就业打下一定的基础。这其中有几个问题需要注意：
1)合理选择教学内容。理实一体模式下的任务驱动教学重视学生探究性学习，并非所有的教学内容都适合这种模式，教师不能千篇一律、生搬硬套。2)“任务”要有趣味。学生只有对“任务”产生了兴趣，才会有动力，积极主动地学习，进而顺利完成任务。3)任务的目标要明确。任务的设置要明确重点、难点。每个任务都要考虑知识点的含量，以及前后之间的联系等多方面因素，做到由易到难，循序渐进。4)教学过程需要教师引导。理实一体教学不是完全“放任”学生自学，教师负责讲解新、难的知识点，其他资讯由学生自主学习获得，计划决策及实施等过程都需要教师的引导，绝非忽视学生的学习状态和进度。5)充分利用先进软件工具。Multisim软件的引入可降低教学工具、耗材的消耗，图形化设计可以激发学生的学习积极性，为学生知识和能力的训练提供了条件。
4 结语
理实一体教学注重以学生发展为本，不仅关注其掌握知识和技能的情况，还关注获取知识的途径和方法，教学过程强调“以学生为主体，以教师为主导”。教学中要理实相融，不能变成在同一空间、同一时间进行的两块教学，否则这仍然会导致理论和实践的脱节现象。理实一体教学实际上更加注重教师在教学中的作用，从教学情境、教学任务的设计，到学生的计划、实施阶段有针对性的指导，再到最终多元化的考核评价手段，都能够体现出教师怎么教、教什么才能完成培养高技能人才的大目标。
参考文献：
[1]禹禄君，探究理实一体化教学新模式，长沙通信职业技术学院学报，2008，12；63-66.
[2]王蕊、李燕临，任务驱动法在电子技术课程教学中的应用，西北成人教育学报，2008，2：63-64.
[3]吴青萍、张慧敏，任务驱动教学法在电子技术教学中的探索与实践，常州信息职业技术学院学报，2008，12；39-40.
[4]余永辉、何莉等，“电子技术”课程教学中“任务驱动”教学模式的构，中国电力教育，2009，2(上)：81-82.