论文部分内容阅读
摘要：趣味是小学启蒙时期学生求知的不懈动力，趣味知识相较于枯燥的知识，学生不仅容易记忆，连理解也自然地更加深入，小学语文的知识较为丰富，有很多的部分都可以穿插趣味元素，使得语文的知识更加灵动，教师可采取多元化的形式进行趣味导入，要尊重学生的主观意愿，课堂上给予学生更多的自我表达契机，学生能够畅所欲言的抒发在自己的情感，徜徉在语文的世界中，自由的展开互动联想，思维不断的跳跃，衔接生活中的种种情境，使得语文的知识在浓厚的悬念色彩下，得到多层次的辩证，教师应明晰趣味课堂的重要性，在教学的过程中改变以往照本宣科的模式，促使语文的课堂焕发生机。
关键词：趣味性；教学；小学语文；运用
引言：运用趣味性教学能够段时间的吸引学生的注意力，使得学生全神贯注的参与语文的探究，但学生往往短暂的停留在语文的思考上，很快又失去兴趣转移目标，教师应构建和谐的沟通平台，使得学生不间断的展开语文的互动，以虚拟的情境将语文抽象的知识化为直观，教师可联系语文与实际的生活，让学生借助自己的经历去感悟语文的真理，营造出轻松的语文氛围，学生的思维不断碰撞，闪耀智慧的火花，对语文的喜爱之情也油然而生。多鼓励、多赞扬，不仅要帮助学生查漏补缺，引导学生走出语文认知的误区，同时还应帮助学生建立语文的自信，寓教于乐完成教学任务。
一、利用故事激发兴趣
小学生天真好动，喜欢听故事，在故事的悬念带动下，始终沉浸在故事的情节中无法自拔，也就不再徘徊于其他的事物上转移注意力了，故事应激发出学生的好奇心理，学生们对故事接下来的发展有所期待，也就自然的愿意主动参与到语文的情节思考中去，与以往的照本宣科模式不同，故事化的知识导入，契合学生的年龄喜好，可短时间的拉近师生距离，学生顿时感悟良多，在语文的探究过程中，从被动到主动，激发了学生的思维潜能。例如，在学习《年的来历》一文时，教师可以先让小学生阅读文本，然后在用故事的方式为学生讲解文章的内容，深化学生的理解，并在故事中告诉学生文章的道理：古时候，传说有一个怪兽叫年。每当它来时，人们总不得安宁。有一次，叫年的怪兽又来了，人们收拾好了行李，躲得躲，逃的逃。就在一条路上，遇见了一个老人，那个老人很可怜，大家都不搭理他，只有一位婆婆劝他赶紧走。那个老人告诉那位婆婆他有办法，而且只需要呆在家里就行了。婆婆以为他生病了，没理他。过了一会儿，年来了，那位老人和婆婆知道躲不了了，就溜回了家。年很快就追到了婆婆的家，可是年吓了回去，因为老人让婆婆穿上了红衣服，放上了爆竹。后来，他们把秘诀告诉给了大家，大家从此就不再怕年了。为了纪念这个日子，人们把一年的开头称为过年。教师可以利用故事告诉学生年的来历，并让其能够更好的的理解文中老爷爷的做法。
二、利用多媒体设备增加趣味性
多媒体辅助教学设备在小学语文教学中的应用，能够优化趣味性教学的效果。多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，使语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。如学习《九寨沟》时，我按课文顺序播放九寨沟录像的精彩剪辑，学生欣赏了幕幕优雅美丽的自然景致之后，在看、听、想中仔细体味“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”的优美境界，从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情，学生在趣味盎然、情绪兴奋的状态下，学生对课文学习的有效性得到提升。
三、借助生活中的实物
语文是具有广泛的实践应用性学科，无论是写作还是沟通交流都需要有良好的语文功底，因此语文和我们的实际生活有着紧密的联系。在课堂教学实践中我们可以将现实生活中的具体事例和语文教学内容相结合，增强语文教学的生活化和口语化，降低语文学习的难度，便于学生对语文知识的理解和吸收。教学案例：在课文《爬山虎的脚》的教学实践过程中，教师可以用学校中的爬山虎作为示范，为学生进行课文的讲解和分析。《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生对爬山虎的生长过程和爬山虎的叶子以及触须的描写，将爬山虎向上攀爬的过程生动想象的描写成爬山虎用“脚”向上攀爬的过程，具有极强的文学之美和现实的描写。“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波澜，好看得很。”这段话写实而又富有美感，教师将爬山虎的实物为学生展示，加深学生的理解，并激发学生的学习兴趣。
四、优化课堂提问设计
在小学语文教学当中，教师还需要加强课堂提问，利用提问增加语文教学的趣味性。很多小学语文教师在课堂教学当中不重视对学生的提问，而是一味地进行知识灌输，这种方式的教学不仅无法让学生感受到课堂学习的生动性，更会让学生失去学习兴趣，导致教学质量明显下降。小学语文教师应当根据课堂教学的进程及相关的知识点等进行提问设计，并且用较为生动、形象的语言进行提问，这样可以吸引学生的学习兴趣，进而对问题进行思考与分析。例如在讲解《再见了，亲人》一课的过程中，就可以为学生创建相应的问题情境，比如“当看到文章题目时，会想到什么？在这一题目中，是谁与谁见面呢？文章中所指的亲人究竟是谁？”自然而然地过渡到课文的讲解中，“这比山還高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”让学生更深入地体会志愿军与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。
五、组织开展课外活动
对于小学语文教学中的趣味性教学开展而言，课外活动无疑是教师可以利用的方式之一，积极地开展课外活动不仅可以保证教学的趣味性明显提高，还可以促进学生综合能力的发展。例如在教学《秋天的图画》这篇课文时，可以不先让学生读课文，而是组织学生到户外去观察、发现秋天的景色，并让小学生用画笔来绘画，通过这些活动，使小学生在思维意识中已经有了秋天的概念，然后再让小学生自己阅读课文。正是由于积极开展课外活动，才使得教学变得趣味横生，也很好地吸引了学生注意力，激发了学习兴趣。
结语
总之，趣味性教学在小学语文教学中有着不可忽视的作用。因此，小学语文教育工作者必须不断完善教学模式，利用多元化方法来提升趣味性教学的质量，利用多元化的教学手段来拓展学生的思维模式，提升小学生的语文学习能力，从而也为学生未来的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曾盈.试论如何做好小学语文的趣味阅读教学[J].作文成功（旬），2016，18（01）：67.
[2]郑德萍.趣味教学法在小学语文阅读教学中的实践研究[J].读写算（教育教学研究），2015，6（52）：441.
[3]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育，2016，11（10）：111-112.
[4]施春亚.对提高小学语文教学趣味性的探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，9（12）：58-59.
关键词：趣味性；教学；小学语文；运用
引言：运用趣味性教学能够段时间的吸引学生的注意力，使得学生全神贯注的参与语文的探究，但学生往往短暂的停留在语文的思考上，很快又失去兴趣转移目标，教师应构建和谐的沟通平台，使得学生不间断的展开语文的互动，以虚拟的情境将语文抽象的知识化为直观，教师可联系语文与实际的生活，让学生借助自己的经历去感悟语文的真理，营造出轻松的语文氛围，学生的思维不断碰撞，闪耀智慧的火花，对语文的喜爱之情也油然而生。多鼓励、多赞扬，不仅要帮助学生查漏补缺，引导学生走出语文认知的误区，同时还应帮助学生建立语文的自信，寓教于乐完成教学任务。
一、利用故事激发兴趣
小学生天真好动，喜欢听故事，在故事的悬念带动下，始终沉浸在故事的情节中无法自拔，也就不再徘徊于其他的事物上转移注意力了，故事应激发出学生的好奇心理，学生们对故事接下来的发展有所期待，也就自然的愿意主动参与到语文的情节思考中去，与以往的照本宣科模式不同，故事化的知识导入，契合学生的年龄喜好，可短时间的拉近师生距离，学生顿时感悟良多，在语文的探究过程中，从被动到主动，激发了学生的思维潜能。例如，在学习《年的来历》一文时，教师可以先让小学生阅读文本，然后在用故事的方式为学生讲解文章的内容，深化学生的理解，并在故事中告诉学生文章的道理：古时候，传说有一个怪兽叫年。每当它来时，人们总不得安宁。有一次，叫年的怪兽又来了，人们收拾好了行李，躲得躲，逃的逃。就在一条路上，遇见了一个老人，那个老人很可怜，大家都不搭理他，只有一位婆婆劝他赶紧走。那个老人告诉那位婆婆他有办法，而且只需要呆在家里就行了。婆婆以为他生病了，没理他。过了一会儿，年来了，那位老人和婆婆知道躲不了了，就溜回了家。年很快就追到了婆婆的家，可是年吓了回去，因为老人让婆婆穿上了红衣服，放上了爆竹。后来，他们把秘诀告诉给了大家，大家从此就不再怕年了。为了纪念这个日子，人们把一年的开头称为过年。教师可以利用故事告诉学生年的来历，并让其能够更好的的理解文中老爷爷的做法。
二、利用多媒体设备增加趣味性
多媒体辅助教学设备在小学语文教学中的应用，能够优化趣味性教学的效果。多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，使语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。如学习《九寨沟》时，我按课文顺序播放九寨沟录像的精彩剪辑，学生欣赏了幕幕优雅美丽的自然景致之后，在看、听、想中仔细体味“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”的优美境界，从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情，学生在趣味盎然、情绪兴奋的状态下，学生对课文学习的有效性得到提升。
三、借助生活中的实物
语文是具有广泛的实践应用性学科，无论是写作还是沟通交流都需要有良好的语文功底，因此语文和我们的实际生活有着紧密的联系。在课堂教学实践中我们可以将现实生活中的具体事例和语文教学内容相结合，增强语文教学的生活化和口语化，降低语文学习的难度，便于学生对语文知识的理解和吸收。教学案例：在课文《爬山虎的脚》的教学实践过程中，教师可以用学校中的爬山虎作为示范，为学生进行课文的讲解和分析。《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生对爬山虎的生长过程和爬山虎的叶子以及触须的描写，将爬山虎向上攀爬的过程生动想象的描写成爬山虎用“脚”向上攀爬的过程，具有极强的文学之美和现实的描写。“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波澜，好看得很。”这段话写实而又富有美感，教师将爬山虎的实物为学生展示，加深学生的理解，并激发学生的学习兴趣。
四、优化课堂提问设计
在小学语文教学当中，教师还需要加强课堂提问，利用提问增加语文教学的趣味性。很多小学语文教师在课堂教学当中不重视对学生的提问，而是一味地进行知识灌输，这种方式的教学不仅无法让学生感受到课堂学习的生动性，更会让学生失去学习兴趣，导致教学质量明显下降。小学语文教师应当根据课堂教学的进程及相关的知识点等进行提问设计，并且用较为生动、形象的语言进行提问，这样可以吸引学生的学习兴趣，进而对问题进行思考与分析。例如在讲解《再见了，亲人》一课的过程中，就可以为学生创建相应的问题情境，比如“当看到文章题目时，会想到什么？在这一题目中，是谁与谁见面呢？文章中所指的亲人究竟是谁？”自然而然地过渡到课文的讲解中，“这比山還高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”让学生更深入地体会志愿军与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。
五、组织开展课外活动
对于小学语文教学中的趣味性教学开展而言，课外活动无疑是教师可以利用的方式之一，积极地开展课外活动不仅可以保证教学的趣味性明显提高，还可以促进学生综合能力的发展。例如在教学《秋天的图画》这篇课文时，可以不先让学生读课文，而是组织学生到户外去观察、发现秋天的景色，并让小学生用画笔来绘画，通过这些活动，使小学生在思维意识中已经有了秋天的概念，然后再让小学生自己阅读课文。正是由于积极开展课外活动，才使得教学变得趣味横生，也很好地吸引了学生注意力，激发了学习兴趣。
结语
总之，趣味性教学在小学语文教学中有着不可忽视的作用。因此，小学语文教育工作者必须不断完善教学模式，利用多元化方法来提升趣味性教学的质量，利用多元化的教学手段来拓展学生的思维模式，提升小学生的语文学习能力，从而也为学生未来的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曾盈.试论如何做好小学语文的趣味阅读教学[J].作文成功（旬），2016，18（01）：67.
[2]郑德萍.趣味教学法在小学语文阅读教学中的实践研究[J].读写算（教育教学研究），2015，6（52）：441.
[3]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育，2016，11（10）：111-112.
[4]施春亚.对提高小学语文教学趣味性的探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，9（12）：58-59.