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在我们农村中学，初中语文教学正面临着从传统的、单一的课堂授课形式向“授人以渔”素质教育教学方式转变。而语文活动课的出现，强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中的自我设计、自我活动和自我感受、体会，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，以学生自主参与活动为特征，并以其生动活泼、切实有效而得到广大农村学生的欢迎。
一、突破应试的束缚，激发学生学习语文的积极性、主动性和创造性
众所周知，语文是一门实践性很强的学科，无论是阅读分析还是写作都只有放在实践中它才是活的。为此，要求广大教师必须解放思想，转变观念，走出应试教学的怪圈，把语文教学融于实践，引源头活水，让生活走进语文教学。语文活动课是指在活动中促进学生大胆想象，突破了语文教材、语文课堂的束缚，拓宽了学生语文学习的时间和空间，加强了语文与生活的结合、语文课内外的联系，让学生在语文活动中，在动脑、动口、动手的过程中，学习语文，学会生活，激发了学生学习语文的积极性、主动性和创造性，培养了学生自主学习的意识、方法和能力，充分发挥了学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，在活动中自觉学习和自觉运用语文知识，拓宽学生语文学习的视野，陶冶了学生的思想情操，有利于学生语文素养的提高，有利于学生实践能力和创新精神的培养。
二、改变单一的语文教学模式，注重把语文教学与语文活动课的开展相结合
语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要是指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，都与传统的必修课课堂教学有明显的区别。在教学内容上，它强调语文的社会实用性。它是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。因此，在教学方法上要强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动地接受或被动参与。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与。在这个过程中，应着重让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也可得到切实的培养和提高，同时也为学生提供了不少锻炼的机会，使他们对学好语文产生信心。
三、加强教师的指导，激发学生学习语文的兴趣
活动课要加强教师的指导，教师要让学生明确每次活动的目的意义，教给学生活动的方法，对活动的步骤做到“心中有数”，不能让学生盲目进行，犹如“瞎子摸灯”，如果这样，就在无形中削弱了学生的活动兴趣，也谈不上得到提高。因为初中生对事物的认识还比較肤浅，对活动的方式方法缺少研究，教师一定要加强活动的指导，不能完全“撒手不管”，在活动前课题的确定，在活动中的点拨，在活动后的经验总结，都需要教师的“精心指导”“画龙点睛”。
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣，让学生喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地进行扎实的语文学习，导致热闹有余、实效不足。为此，作为老师，活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。通过语文活动的实践，对语文学习产生了浓厚的兴趣，知识面也就得到拓展，听说读写能力逐步得到提高。
四、提高学生的语文素质，有效提高教师的授课水平
很多学生对活动课表现出极大的兴趣，而对语文其他课型兴趣锐减，为此，教师必须注意活动课与其他科目的衔接，不仅让学生对活动课有兴趣，对其他课也有兴趣，这就要求教师必须时时意识到学生是学习的主体，教师不能越俎代庖，要善于调动学生学习的积极性，启发学生积极思维、主动探究，激发学生的求知欲望。特别是开设“语文课前活动5分钟”活动，必须做好与下面40分钟的衔接，让学生感到这也同样充满乐趣，同样很有收获，从而，有利于学生更好地开展活动。
总而言之，通过这几年的课题实验，我深深地体会到：教师应该积极投身于教育教学改革当中，而不应把教学中的失败归咎于学生的素质低下，也不应该封闭自己，缺乏教学的创造活力，应该立志科研，投身课改，积极探索，让我们的语文课展现它应有的魅力，让我们的孩子不再“黯然神伤”！
（作者单位 江西省广丰县壶峤镇中学）
一、突破应试的束缚，激发学生学习语文的积极性、主动性和创造性
众所周知，语文是一门实践性很强的学科，无论是阅读分析还是写作都只有放在实践中它才是活的。为此，要求广大教师必须解放思想，转变观念，走出应试教学的怪圈，把语文教学融于实践，引源头活水，让生活走进语文教学。语文活动课是指在活动中促进学生大胆想象，突破了语文教材、语文课堂的束缚，拓宽了学生语文学习的时间和空间，加强了语文与生活的结合、语文课内外的联系，让学生在语文活动中，在动脑、动口、动手的过程中，学习语文，学会生活，激发了学生学习语文的积极性、主动性和创造性，培养了学生自主学习的意识、方法和能力，充分发挥了学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，在活动中自觉学习和自觉运用语文知识，拓宽学生语文学习的视野，陶冶了学生的思想情操，有利于学生语文素养的提高，有利于学生实践能力和创新精神的培养。
二、改变单一的语文教学模式，注重把语文教学与语文活动课的开展相结合
语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要是指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，都与传统的必修课课堂教学有明显的区别。在教学内容上，它强调语文的社会实用性。它是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。因此，在教学方法上要强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动地接受或被动参与。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与。在这个过程中，应着重让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也可得到切实的培养和提高，同时也为学生提供了不少锻炼的机会，使他们对学好语文产生信心。
三、加强教师的指导，激发学生学习语文的兴趣
活动课要加强教师的指导，教师要让学生明确每次活动的目的意义，教给学生活动的方法，对活动的步骤做到“心中有数”，不能让学生盲目进行，犹如“瞎子摸灯”，如果这样，就在无形中削弱了学生的活动兴趣，也谈不上得到提高。因为初中生对事物的认识还比較肤浅，对活动的方式方法缺少研究，教师一定要加强活动的指导，不能完全“撒手不管”，在活动前课题的确定，在活动中的点拨，在活动后的经验总结，都需要教师的“精心指导”“画龙点睛”。
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣，让学生喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地进行扎实的语文学习，导致热闹有余、实效不足。为此，作为老师，活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。通过语文活动的实践，对语文学习产生了浓厚的兴趣，知识面也就得到拓展，听说读写能力逐步得到提高。
四、提高学生的语文素质，有效提高教师的授课水平
很多学生对活动课表现出极大的兴趣，而对语文其他课型兴趣锐减，为此，教师必须注意活动课与其他科目的衔接，不仅让学生对活动课有兴趣，对其他课也有兴趣，这就要求教师必须时时意识到学生是学习的主体，教师不能越俎代庖，要善于调动学生学习的积极性，启发学生积极思维、主动探究，激发学生的求知欲望。特别是开设“语文课前活动5分钟”活动，必须做好与下面40分钟的衔接，让学生感到这也同样充满乐趣，同样很有收获，从而，有利于学生更好地开展活动。
总而言之，通过这几年的课题实验，我深深地体会到：教师应该积极投身于教育教学改革当中，而不应把教学中的失败归咎于学生的素质低下，也不应该封闭自己，缺乏教学的创造活力，应该立志科研，投身课改，积极探索，让我们的语文课展现它应有的魅力，让我们的孩子不再“黯然神伤”！
（作者单位 江西省广丰县壶峤镇中学）