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摘 要：小学语文是一门多面性的学科，重视小学语文的教学也是新课改提出的要求，所以小学语文教师们要紧跟改革的潮流，创新教学方式使学生能够更好的学习和发展。尤其是小学语文思维能力的培养，教师要明确教学目标并且制定出相应的教学策略。下面是笔者对于小学语文思维能力的培养目标与教学策略的一些看法。
关键词：小学语文;思维能力;培养目标;教学策略
引言
落实素质教育对于教育工作者来说，是给他们提出了更高的要求。培养思维能力就是素质教育的任务之一。小学语文是基础性学科，对于学生的学习和成长来说是非常重要的学科。所以教师们应该格外重视小学语文的教学工作，尤其是重视对学生思维能力的培养。
一、思维能力培养目标的分析
思维能力的培养要有针对性、有目标的进行，小学生的思维还处于一个萌芽阶段，所以教师要根据学生的学习能力和思维能力去制定目标，并且清楚要通过怎样的训练培养学生的思维。目标清晰明确，才能真正取得良好的效果。
首先，要在教学过程中创造出更多的机会使学生多思考，从而使学生的思维更加的灵活。让学生有自己的思维方式，对于一些问题的思考会思路清晰。思维的灵活性也可以通过练习得到提高，所以教师要多为学生创造机会去思考，并且使学生考虑问题能够从多角度、全面的分析。在学生遇到不同的问题时能够有不同的方法去解决，说明学生思考问题的方式也就是思维能力比较强的表现。所以，灵活思维是思维能力培养的一个重要目标。
其次，要培养学生思维的发散性。如果什么问题都用一种思维模式去考虑很可能导致学生思考问题过于刻板，所以要培养学生思维的发散性。鼓励学生从不同的角度思考问题，并且对待一个问题不要随波逐流，要勇于发表自己的看法。教师要引导学生学会理解别人的观点，做到求同存异。
最后，要培养学生的创新性思维。创新无论是对于国家还是个人都是非常重要的一个品质。国家鼓励创新就是要推动国家的发展，同时也需要更多具有创新性思维的人才。所以，在素质教育的推动下，培养学生创新性思维是对教育工作者提出的要求。小学阶段是培养学生思维能力的最佳时机，因为学生对于事物的认知以及对生活的思考还不够成熟，教师的正确引导成为学生发展的关键因素。小学语文课堂上，教师要帮助学生养成创新的思维习惯，让学生能够积极主动的去思考问题并且解决问题。这样不仅是对学生的思维能力的培养有好处，也对学生的综合素质的提升起到积极的作用。
二、思维能力培养的教学策略研究
要想使小学语文的课堂能够将培养学生的思维能力结合起来，就要制定出相应的教学策略。使课堂形式和教学方法更加适合学生的学习，也能够提高学习效率和课堂质量。
第一个教学策略就是对比教学法。对比教学不仅能够培养学生的思维灵活性，还能使学生学习到更多的知识，增加学生的知识储备。在学习一篇文章时，教师可以找到相似或者对比性较强的文章一起学习，分析文章中的相同点与不同点。例如《白鹭》这篇文章，这是郭沫若写的一篇散文，主要写了白鹭的生态特征，赞扬了在普通的事物中蕴含的内在美，也隐晦的借助孤独而优美的白鹭表达了作者的政治追求。教师在讲解这篇文章时，可以找到与其写作手法相似或者主题主旨相似的文章让学生对比学习。
第二个教学策略是情景教学法。情景教学法有利于培养学生思维的发散性，让学生在特定的情景中发散思维。情景式教学的关键是营造一个良好的课堂氛围，让学生能够进入学习状态并且积极的参与到课堂互动中去。教师在授课的时候，可以根据课文内容设定一个情景，由学生进行角色扮演。让学生用自己的理解去演绎，教师在学生演绎之后予以评价并对学生提出问题。这样学生會对这篇文章有更深刻的思考，并且培养了学生思维的发散性。例如《将相和》是一篇历史故事，在学生读完这篇文章时可以让学生在“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个片段选出一个进行表演，并且思考这个小故事所要表达的是什么。这样的练习不仅能够培养学生思维的发散性并且提高了课堂的趣味性。
第三个教学策略是合作学习法。教师可以将学生分为若干个小组，对于一些学习内容可以由学生自行讨论学习，让每一个学生参与到讨论中去，使学生增加课堂的参与感。学生们在合作学习中可以发表自己的意见，去思考如何学习才能提高学习效率，也可以创新学习方法，互帮互助，优势互补。例如在学习《少年中国说》时，教师可以让学生们讨论学习的重点，并且相互监督进行背诵和默写。
找出他们喜欢的句子并且加以分析，分析句子内涵并且感受表达的情感。让学生在合作学习中激发学生学习兴趣并且培养学生的思维能力。
结束语
小学语文思维能力的培养目标与教学策略都是教师在教学过程中要重视的问题，使教学目标明确并且制定适合学生的教学策略。让学生在学习中慢慢提高思维能力，提升学生的文学素养并使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1]蒋秀云. 小学语文思维能力的培养目标与教学策略[J]. 北京教育学院学报，2019，33（03）：53-58.
[2]王朝阳. 小学语文阅读教学中的思维能力培养[D].青岛大学，2018.
[3]高先丽. 小学语文阅读教学中的深度学习策略研究[D].贵州师范大学，2019.
关键词：小学语文;思维能力;培养目标;教学策略
引言
落实素质教育对于教育工作者来说，是给他们提出了更高的要求。培养思维能力就是素质教育的任务之一。小学语文是基础性学科，对于学生的学习和成长来说是非常重要的学科。所以教师们应该格外重视小学语文的教学工作，尤其是重视对学生思维能力的培养。
一、思维能力培养目标的分析
思维能力的培养要有针对性、有目标的进行，小学生的思维还处于一个萌芽阶段，所以教师要根据学生的学习能力和思维能力去制定目标，并且清楚要通过怎样的训练培养学生的思维。目标清晰明确，才能真正取得良好的效果。
首先，要在教学过程中创造出更多的机会使学生多思考，从而使学生的思维更加的灵活。让学生有自己的思维方式，对于一些问题的思考会思路清晰。思维的灵活性也可以通过练习得到提高，所以教师要多为学生创造机会去思考，并且使学生考虑问题能够从多角度、全面的分析。在学生遇到不同的问题时能够有不同的方法去解决，说明学生思考问题的方式也就是思维能力比较强的表现。所以，灵活思维是思维能力培养的一个重要目标。
其次，要培养学生思维的发散性。如果什么问题都用一种思维模式去考虑很可能导致学生思考问题过于刻板，所以要培养学生思维的发散性。鼓励学生从不同的角度思考问题，并且对待一个问题不要随波逐流，要勇于发表自己的看法。教师要引导学生学会理解别人的观点，做到求同存异。
最后，要培养学生的创新性思维。创新无论是对于国家还是个人都是非常重要的一个品质。国家鼓励创新就是要推动国家的发展，同时也需要更多具有创新性思维的人才。所以，在素质教育的推动下，培养学生创新性思维是对教育工作者提出的要求。小学阶段是培养学生思维能力的最佳时机，因为学生对于事物的认知以及对生活的思考还不够成熟，教师的正确引导成为学生发展的关键因素。小学语文课堂上，教师要帮助学生养成创新的思维习惯，让学生能够积极主动的去思考问题并且解决问题。这样不仅是对学生的思维能力的培养有好处，也对学生的综合素质的提升起到积极的作用。
二、思维能力培养的教学策略研究
要想使小学语文的课堂能够将培养学生的思维能力结合起来，就要制定出相应的教学策略。使课堂形式和教学方法更加适合学生的学习，也能够提高学习效率和课堂质量。
第一个教学策略就是对比教学法。对比教学不仅能够培养学生的思维灵活性，还能使学生学习到更多的知识，增加学生的知识储备。在学习一篇文章时，教师可以找到相似或者对比性较强的文章一起学习，分析文章中的相同点与不同点。例如《白鹭》这篇文章，这是郭沫若写的一篇散文，主要写了白鹭的生态特征，赞扬了在普通的事物中蕴含的内在美，也隐晦的借助孤独而优美的白鹭表达了作者的政治追求。教师在讲解这篇文章时，可以找到与其写作手法相似或者主题主旨相似的文章让学生对比学习。
第二个教学策略是情景教学法。情景教学法有利于培养学生思维的发散性，让学生在特定的情景中发散思维。情景式教学的关键是营造一个良好的课堂氛围，让学生能够进入学习状态并且积极的参与到课堂互动中去。教师在授课的时候，可以根据课文内容设定一个情景，由学生进行角色扮演。让学生用自己的理解去演绎，教师在学生演绎之后予以评价并对学生提出问题。这样学生會对这篇文章有更深刻的思考，并且培养了学生思维的发散性。例如《将相和》是一篇历史故事，在学生读完这篇文章时可以让学生在“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个片段选出一个进行表演，并且思考这个小故事所要表达的是什么。这样的练习不仅能够培养学生思维的发散性并且提高了课堂的趣味性。
第三个教学策略是合作学习法。教师可以将学生分为若干个小组，对于一些学习内容可以由学生自行讨论学习，让每一个学生参与到讨论中去，使学生增加课堂的参与感。学生们在合作学习中可以发表自己的意见，去思考如何学习才能提高学习效率，也可以创新学习方法，互帮互助，优势互补。例如在学习《少年中国说》时，教师可以让学生们讨论学习的重点，并且相互监督进行背诵和默写。
找出他们喜欢的句子并且加以分析，分析句子内涵并且感受表达的情感。让学生在合作学习中激发学生学习兴趣并且培养学生的思维能力。
结束语
小学语文思维能力的培养目标与教学策略都是教师在教学过程中要重视的问题，使教学目标明确并且制定适合学生的教学策略。让学生在学习中慢慢提高思维能力，提升学生的文学素养并使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1]蒋秀云. 小学语文思维能力的培养目标与教学策略[J]. 北京教育学院学报，2019，33（03）：53-58.
[2]王朝阳. 小学语文阅读教学中的思维能力培养[D].青岛大学，2018.
[3]高先丽. 小学语文阅读教学中的深度学习策略研究[D].贵州师范大学，2019.