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摘 要：朗读伴随着小学英语的整个学习过程。要让学生学会英语单词的发音，感受到英语的独特韵味，可以通过朗读来加以实现。教师要培养学生良好的朗读习惯，就要激发学生的朗读兴趣，给学生提供一定的时间和空间，而且要形成一定的朗读计划，教师和学生一起共同加以执行。
关键词：小学英语；朗读教学；策略
会朗读要成为学生的基本功。朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言材料念出来。朗读的作用不仅能促进听力水平和记忆力的提高，大量准确的朗读还能促进口语和听力的进一步提高，有效的朗读更能够充分提高学生的阅读和写作水平。教师应优化小学英语朗读教学策略，提高教学效果，为今后熟练、流利地运用英语进行表达奠定基础。
一、丰富朗读形式
丰富的朗读形式可以让学生感受到别样的乐趣。因此，朗读是一项核心的任务，但是完成这种核心的任务，对具体的形式教师可以进行一些创新。为了鼓励小学生参与的热情，教师可以专门找一些在英语朗读学习方面比较积极的学生进行领读。在该学生领读之前，教师可以对学生的发音进行单独的辅导，这种单独的辅导，一方面可以提高学生的发音水平，同时，对于学生来说也是一种特殊的关爱，这可以激发其他的学生更多地参与到这样的活动中来。另外如果时间允许，空间允许，教师也可以定期组织英语的角色扮演活动，通过让学生做一些简单的角色扮演，大家一起进行英语朗读。这样的角色扮演活动，可以增进学生之间的合作和相互的了解。活动开展的同时，可以培养学生多方面的综合能力。
二、强化朗读指导
技能和信心加在一起便是一支无往而不胜的军队，所以老师要引导小学生对英语的词语和语句的音调、节奏和读音进行分析。养成对每句话和每个英语词汇进行分析的良好习惯，进而养成良好的朗读英语的习惯。比如在学习Do you like meat？No，I don’t.I like fish.对于这一对话，学生在朗读时，老师可以先让学生分析应该注意什么问题，那么便有学生回答，疑问句必须读出疑问的感觉；还有的学生回答，No，I don’t这句应该读出不喜欢的感觉；还有的学生回答meat，don’t和fish这三个词语要有爆破力等等。对于发言的这些学生的观点都是正确的，所以老师要多引导小学生朗读英语时进行分析，对于学生分析到的要进行鼓励，对于学生没有分析到的老师要进行补充，进而逐渐让小学生掌握正确的朗读读音、节奏、语调等技能，为以后的朗读学习以及英语学习奠定基础。
三、养成朗读习惯
朗读要成为学生的良好习惯，这需要教师特别的培养。一般来说，早晨进行英语朗读的效果会比较好。经过一晚上的休息，学生的头脑会比较清楚，在朗读的时候发音会更加准确，精神状态也会更好。因此，教师可以安排学生在晨读的时候，着重进行英语的朗读训练。在朗读的过程中，教师要引导学生，专注于具体的朗读内容，培养学生的语感，提高学生对英语学习的动力。另外，要培养学生及时巩固知识的习惯，特别是课后要及时反复朗读，在朗读的同时可结合写的练习，口手结合，在识记方面尤其是单词的识记能取得良好的效果。在平时的朗读训练中，在已经把课内的朗读材料读熟的前提下，可以读一些课外的朗读材料，日积月累，学生的朗读水平将会提高。
四、开展朗读活动
由于传统的英语教学方法只是照本宣科地对学生灌输知识，这种方法使得学生在课堂上极其枯燥无聊，教師也应当积极的为学生开展课外朗读活动，以此来提升学生学习英语的积极性，培养他们的自主学习能力。比如我们的教师可以带领学生进行多种形式的课外朗读活动，比如英语话剧、朗读比赛、英语诗歌朗诵等对英语朗读能力要求较高的活动，由此来培养学生学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣。另外教师在运用英语朗读法进行教学时，可以通过英语与汉语轮流朗读的方式，打破学生对英语的界限，如选取“We have a new friend today.今天我们有一位新朋友。”“This is my family.这是我的家庭。”等简单易懂并与学生的生活联系紧密的句子，可以更有效地起到作用。
五、进行朗读评价
由于小学生心智还处在一个不成熟的阶段，在朗读时都会出现很多错误，这个时候就需要教师及时地对学生进行纠正，引导学生掌握更好、更多的朗读方法和技巧。同时，要让学生明白，单单掌握朗读的技巧是远远不够的，还需要平时的苦练，这样才能提高朗读教学的效果。教师要及时做好对学生的朗读评价，对于朗读好的学生要及时给予表扬；对于朗读差的学生也要给予适当的鼓励，并重点教导他们，要求他们向朗读得好的学生学习，在学习中共同进步。
六、有布置有抽查
课后布置朗读内容，课前定时抽查，每节课如此，让学生们形成习惯，促其发展。只要老师布置的课外学习任务明确，内容适当，数量不多，学生就有足够时间去完成，那么课外“读”的作业就真正起到了课堂的延伸作用。到第二节上新课前，老师利用10～20分钟，抽查学生，被抽查学生以领读的方式，带着全班朗读，每个单词、句子，都以两遍复读的形式领读，让课后完不成任务的学生能快速跟上。这样既抽查了学生，又培养了学生们的朗读能力，而且也培养了他们每天在家必须要朗读的学习习惯，课后再让生帮生，生查生的方式，提高全班的朗读水平。长期坚持下来，优秀学生的朗读水平越来越好，他们在班上尤如小老师，既帮了老师，又帮了待优生。
参考文献
[1]杨景平.小学英语朗读教学的研究及策略分析[J].考试与评价，2016（4）.
[2]李立培.浅谈小学英语朗读训练中存在的问题及对策[J].学周刊，2016，26（26）：41-42.
关键词：小学英语；朗读教学；策略
会朗读要成为学生的基本功。朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言材料念出来。朗读的作用不仅能促进听力水平和记忆力的提高，大量准确的朗读还能促进口语和听力的进一步提高，有效的朗读更能够充分提高学生的阅读和写作水平。教师应优化小学英语朗读教学策略，提高教学效果，为今后熟练、流利地运用英语进行表达奠定基础。
一、丰富朗读形式
丰富的朗读形式可以让学生感受到别样的乐趣。因此，朗读是一项核心的任务，但是完成这种核心的任务，对具体的形式教师可以进行一些创新。为了鼓励小学生参与的热情，教师可以专门找一些在英语朗读学习方面比较积极的学生进行领读。在该学生领读之前，教师可以对学生的发音进行单独的辅导，这种单独的辅导，一方面可以提高学生的发音水平，同时，对于学生来说也是一种特殊的关爱，这可以激发其他的学生更多地参与到这样的活动中来。另外如果时间允许，空间允许，教师也可以定期组织英语的角色扮演活动，通过让学生做一些简单的角色扮演，大家一起进行英语朗读。这样的角色扮演活动，可以增进学生之间的合作和相互的了解。活动开展的同时，可以培养学生多方面的综合能力。
二、强化朗读指导
技能和信心加在一起便是一支无往而不胜的军队，所以老师要引导小学生对英语的词语和语句的音调、节奏和读音进行分析。养成对每句话和每个英语词汇进行分析的良好习惯，进而养成良好的朗读英语的习惯。比如在学习Do you like meat？No，I don’t.I like fish.对于这一对话，学生在朗读时，老师可以先让学生分析应该注意什么问题，那么便有学生回答，疑问句必须读出疑问的感觉；还有的学生回答，No，I don’t这句应该读出不喜欢的感觉；还有的学生回答meat，don’t和fish这三个词语要有爆破力等等。对于发言的这些学生的观点都是正确的，所以老师要多引导小学生朗读英语时进行分析，对于学生分析到的要进行鼓励，对于学生没有分析到的老师要进行补充，进而逐渐让小学生掌握正确的朗读读音、节奏、语调等技能，为以后的朗读学习以及英语学习奠定基础。
三、养成朗读习惯
朗读要成为学生的良好习惯，这需要教师特别的培养。一般来说，早晨进行英语朗读的效果会比较好。经过一晚上的休息，学生的头脑会比较清楚，在朗读的时候发音会更加准确，精神状态也会更好。因此，教师可以安排学生在晨读的时候，着重进行英语的朗读训练。在朗读的过程中，教师要引导学生，专注于具体的朗读内容，培养学生的语感，提高学生对英语学习的动力。另外，要培养学生及时巩固知识的习惯，特别是课后要及时反复朗读，在朗读的同时可结合写的练习，口手结合，在识记方面尤其是单词的识记能取得良好的效果。在平时的朗读训练中，在已经把课内的朗读材料读熟的前提下，可以读一些课外的朗读材料，日积月累，学生的朗读水平将会提高。
四、开展朗读活动
由于传统的英语教学方法只是照本宣科地对学生灌输知识，这种方法使得学生在课堂上极其枯燥无聊，教師也应当积极的为学生开展课外朗读活动，以此来提升学生学习英语的积极性，培养他们的自主学习能力。比如我们的教师可以带领学生进行多种形式的课外朗读活动，比如英语话剧、朗读比赛、英语诗歌朗诵等对英语朗读能力要求较高的活动，由此来培养学生学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣。另外教师在运用英语朗读法进行教学时，可以通过英语与汉语轮流朗读的方式，打破学生对英语的界限，如选取“We have a new friend today.今天我们有一位新朋友。”“This is my family.这是我的家庭。”等简单易懂并与学生的生活联系紧密的句子，可以更有效地起到作用。
五、进行朗读评价
由于小学生心智还处在一个不成熟的阶段，在朗读时都会出现很多错误，这个时候就需要教师及时地对学生进行纠正，引导学生掌握更好、更多的朗读方法和技巧。同时，要让学生明白，单单掌握朗读的技巧是远远不够的，还需要平时的苦练，这样才能提高朗读教学的效果。教师要及时做好对学生的朗读评价，对于朗读好的学生要及时给予表扬；对于朗读差的学生也要给予适当的鼓励，并重点教导他们，要求他们向朗读得好的学生学习，在学习中共同进步。
六、有布置有抽查
课后布置朗读内容，课前定时抽查，每节课如此，让学生们形成习惯，促其发展。只要老师布置的课外学习任务明确，内容适当，数量不多，学生就有足够时间去完成，那么课外“读”的作业就真正起到了课堂的延伸作用。到第二节上新课前，老师利用10～20分钟，抽查学生，被抽查学生以领读的方式，带着全班朗读，每个单词、句子，都以两遍复读的形式领读，让课后完不成任务的学生能快速跟上。这样既抽查了学生，又培养了学生们的朗读能力，而且也培养了他们每天在家必须要朗读的学习习惯，课后再让生帮生，生查生的方式，提高全班的朗读水平。长期坚持下来，优秀学生的朗读水平越来越好，他们在班上尤如小老师，既帮了老师，又帮了待优生。
参考文献
[1]杨景平.小学英语朗读教学的研究及策略分析[J].考试与评价，2016（4）.
[2]李立培.浅谈小学英语朗读训练中存在的问题及对策[J].学周刊，2016，26（26）：41-42.