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摘要： 在音乐课堂教学中，既能有效利用到游戏的教化功能，又能不违背儿童在自然条件下发展的需要，使学生在一种自由与解放的游戏状态下完成教学活动，配合和体验感受音乐，并从中收获知识，更好的完成教学，是本文需要探索和研究的。在本论文中，首先阐释了游戏与音乐的意义和联系，同时通过大量的引用在这个区域前端人物和理论，为本文做有利论证。其次主要是将音乐游戏与课堂教学相结合，解析两者的联系与结合后所产生的有利效果。接着是运用这一思想、形式，使音乐游戏出现在课堂中设计，并进行了尝试性的实践，音乐知识与游戏的结合完成课堂教学；在本论文的最后进行归纳总结，发现疏漏与不足，为以后更好的探索完善音乐教学奉献了宝贵经验。
关键词： 小学音乐；游戏教学；应用实践
引言
随着我国新课程改革的不断推进，我国越来越重视学生综合素养的培养。音乐作为小学的基础课程，对学生审美能力与欣赏能力的提高具有极为重要的作用，音乐教师应当意识到音乐课程的重要性。为提高小学音乐教学的整体效果，教师在教学过程中可将游戏与音乐教学进行结合，以此提高学生的学习热情与学习积极性，从而促进教学效果的不断提高。
1 音乐游戏的作用
音乐游戏的作用要根据实施者和受施者来阐述，对于实施者，也就是教师来说，教师本身为传道授业解惑者，教师已经不是过去单纯的灌输知识，就可以称得上合格的教书育人，在教育不断发展的今天，不断接触新信息的学生已经不能够满足于传统的教育，而音乐游戏的出现不仅可以令教育轻松化，学习有趣化，还遵循了现在的教育发展规律：音乐游戏可以方便教师高效的传递知识，教与学的过程轻松活泼，顺应当下学生为主体的教育方针等等；就受施者，也就是学生来讲，首先效果显著的就是激发学生的学习兴趣，使学生在动手参与过程中记忆深刻的学到知识，学到本领，成为学习上的主动者，更有助于多方位培养学生的团队精神、创造能力，在角色扮演中增添快乐的情绪，发展品德与合作能力，同时在孩子以后的成长发展道路上，也是终生受益，成为一个性格“飽满”的人。总之，每位研究者从自己的思考角度出发，从不同方面阐释音乐游戏的意义和作用。尽管得出的结论不尽相同，但是最终结果也都是一致认为音乐游戏不论是对教师而言，还是对学生来讲，都是效果积极显著的。
2 游戏教学在小学音乐教学中的应用对策
2.1 利用游戏营造情境，培养学生兴趣
于小学生而言，其自制能力相对较差，一般不愿意一直坐在座位上听教师讲课。因此，教师可根据学生的心理特点与兴趣爱好开展教学，并将游戏与教学进行结合，通过创设良好的教学情境来激发学生创新与创作的热情，让其在游戏中想象、创新甚至是探索，从而不断提高自身的学习效果。然而，值得注意的是，教师在开展情境过程中，应当要将教学主题与游戏进行结合，重点仍在于教学，切莫本末倒置，以免取得适得其反的教学效果。如学习到《彼得与狼》这部分内容时，由于学生年级尚小，接触的西洋乐器不多，为提高学生的学习效果，加强其对音乐的理解与认识，教师可在课堂上开展游戏音乐教学。首先，教师利用多媒体设备播放《鸭子拌嘴》、《我的小鸡》、《喜鹊钻篱笆》等音乐作品，以此营造一个良好的教学情境。随后，教师再播放一段有趣的童话视频，如学生非常喜欢的《猫和老鼠》、《白雪公主与七个小矮人》等等，在这个过程中，教师可播放7种西洋乐器的演奏声，在不知不觉间，学生开始进入到教师营造的情境当中，并获得了新的感悟与启发。待学生已经基本熟悉音乐后，教师可将其随机分为若干组进行表演，每组人数约为6人，分别扮演彼得、老爷爷、小猫咪、小鸟儿、小鸭子与大灰狼，在表演过程中，学生感受了音乐的乐趣与魅力，并收获了满满的快乐。由此可见，利用游戏营造相应的教学情境，不仅能活跃课堂教学的氛围，还能提高学生的学习兴趣，从而有效改善课堂教学的质量。
2.2 挖掘学生潜能，培养创新精神，提高合作意识
在音乐教学的过程中，我们在活跃了课堂气氛调动了学生学习的积极性之外，还应该注意多培养学生的创新精神。我们既要让学生参与游戏之中，又要让学生参与游戏设计。例如：我们在教授学生简单的“do、re、mi、fa、so、la、xi”七个音后，可以让学生自己创造出属于这七个音的动作，然后选择七个学生对应七个音符，根据谱子进行唱歌，到哪个音符就由哪个学生做出对应动作，也可以在此基础上，进行即兴的旋律编创，七个同学为一个小组进行音乐旋律的创作，设计好后，进行试唱比赛。通过这样的音乐游戏，不仅可以激发学生的兴趣，还可以促进学生的想象力和创造力，这对于学生思维的扩展都有着重要作用。在带领学生们做音乐游戏时，笔者发现在一次柯达依手势教学中，一些下课调皮与别人相处不好的学生，因为做不好一直影响其他同学，于是便安排了做得较好的学生对他们进行互助，将他们分在一组，经过他们之间的磨合与努力，在最后的比赛中他们小组却是做得最整齐的那一组。这让笔者发现，在音乐游戏的过程中，学生同组之间的互助更为重要，因为集体给他们带来的荣誉感比他们个人更为骄傲。所以音乐游戏教学的运用，可以更好的提高学生团结合作的意识，促进学生成长。
2.3 重视游戏体验，提高学生热情
小学音乐教师在教学的过程中，需要重点把握教学的内容与效果，在进行游戏的过程中，不仅要注重游戏的结果，还需要注重游戏的过程，以及学生对游戏的态度与体验。一般而言，小学生年纪尚小，对游戏有一种天然的热爱之情，教师将游戏与教学进行结合，能够让学生在游戏中获得思想的飞跃与思维的创新，并主动去展现自我、挑战自我，在提高个人音乐素养的同时也提高了个人的自信心与表达欲。因此，教师应当重视学生的游戏体验，并通过学生的态度与体验来把握游戏教学的质量与效果。如学习到《春来了》这部分的内容时，教师现在网上下载一段《春晓》这首诗的配乐朗诵，并在课堂上进行播放，学生在聆听诗朗诵的过程中，也会跟着旋律有感情地朗诵歌词。随后，教师可利用多媒体播放与《春来了》相关的视频：桃红柳绿、草长莺飞、鸟语花香、蛙叫虫鸣，一派生机勃勃的景象，学生很快便会被视频的内容所吸引，并在脑海中形成一幅春天的景象。随后，教师可以要求学生采用自己喜欢的方式来展现自己脑海中的春天景象，如诗朗诵、唱歌、跳舞、模仿扮演等，小学生天性爱跳爱唱，自然不会放过这个表现自己的机会，从而使得课堂教学氛围变得更为活跃，学生的游戏体验也会得到丰富与增强。
结语
在音乐游戏教学的过程中，教师还需要不断的进行反思和创新，大胆尝试音乐游戏的实施，并且尊重儿童，在教学过程中循序渐进，让音乐教育结合音乐这门学科的独特性变得更加个性化。培养学生团结合作的精神，体现自我展示的机会，增强自信心，让每一个学生都能实现自我表现的需要。除此之外，音乐教育也离不开学校的支持，需增添必要的乐器和教学器材，这样音乐游戏才可以更好的展开，从而达到寓教于乐的教学目的，更好激发学生的兴趣和学习动机，让学生热爱音乐并终身学习。
参考文献
[1]李霞.幼儿音乐游戏研究[D].兰州：西北师范大学，2012年.
[2]周爽.音乐游戏教学法在普通小学音乐教学中的行动研究[D].烟台：鲁东大学，2017年.
[3]钱思瑾.开展音乐游戏，提高小学音乐课堂教学趣味性[J].中国外校教育，2015，（17）.
关键词： 小学音乐；游戏教学；应用实践
引言
随着我国新课程改革的不断推进，我国越来越重视学生综合素养的培养。音乐作为小学的基础课程，对学生审美能力与欣赏能力的提高具有极为重要的作用，音乐教师应当意识到音乐课程的重要性。为提高小学音乐教学的整体效果，教师在教学过程中可将游戏与音乐教学进行结合，以此提高学生的学习热情与学习积极性，从而促进教学效果的不断提高。
1 音乐游戏的作用
音乐游戏的作用要根据实施者和受施者来阐述，对于实施者，也就是教师来说，教师本身为传道授业解惑者，教师已经不是过去单纯的灌输知识，就可以称得上合格的教书育人，在教育不断发展的今天，不断接触新信息的学生已经不能够满足于传统的教育，而音乐游戏的出现不仅可以令教育轻松化，学习有趣化，还遵循了现在的教育发展规律：音乐游戏可以方便教师高效的传递知识，教与学的过程轻松活泼，顺应当下学生为主体的教育方针等等；就受施者，也就是学生来讲，首先效果显著的就是激发学生的学习兴趣，使学生在动手参与过程中记忆深刻的学到知识，学到本领，成为学习上的主动者，更有助于多方位培养学生的团队精神、创造能力，在角色扮演中增添快乐的情绪，发展品德与合作能力，同时在孩子以后的成长发展道路上，也是终生受益，成为一个性格“飽满”的人。总之，每位研究者从自己的思考角度出发，从不同方面阐释音乐游戏的意义和作用。尽管得出的结论不尽相同，但是最终结果也都是一致认为音乐游戏不论是对教师而言，还是对学生来讲，都是效果积极显著的。
2 游戏教学在小学音乐教学中的应用对策
2.1 利用游戏营造情境，培养学生兴趣
于小学生而言，其自制能力相对较差，一般不愿意一直坐在座位上听教师讲课。因此，教师可根据学生的心理特点与兴趣爱好开展教学，并将游戏与教学进行结合，通过创设良好的教学情境来激发学生创新与创作的热情，让其在游戏中想象、创新甚至是探索，从而不断提高自身的学习效果。然而，值得注意的是，教师在开展情境过程中，应当要将教学主题与游戏进行结合，重点仍在于教学，切莫本末倒置，以免取得适得其反的教学效果。如学习到《彼得与狼》这部分内容时，由于学生年级尚小，接触的西洋乐器不多，为提高学生的学习效果，加强其对音乐的理解与认识，教师可在课堂上开展游戏音乐教学。首先，教师利用多媒体设备播放《鸭子拌嘴》、《我的小鸡》、《喜鹊钻篱笆》等音乐作品，以此营造一个良好的教学情境。随后，教师再播放一段有趣的童话视频，如学生非常喜欢的《猫和老鼠》、《白雪公主与七个小矮人》等等，在这个过程中，教师可播放7种西洋乐器的演奏声，在不知不觉间，学生开始进入到教师营造的情境当中，并获得了新的感悟与启发。待学生已经基本熟悉音乐后，教师可将其随机分为若干组进行表演，每组人数约为6人，分别扮演彼得、老爷爷、小猫咪、小鸟儿、小鸭子与大灰狼，在表演过程中，学生感受了音乐的乐趣与魅力，并收获了满满的快乐。由此可见，利用游戏营造相应的教学情境，不仅能活跃课堂教学的氛围，还能提高学生的学习兴趣，从而有效改善课堂教学的质量。
2.2 挖掘学生潜能，培养创新精神，提高合作意识
在音乐教学的过程中，我们在活跃了课堂气氛调动了学生学习的积极性之外，还应该注意多培养学生的创新精神。我们既要让学生参与游戏之中，又要让学生参与游戏设计。例如：我们在教授学生简单的“do、re、mi、fa、so、la、xi”七个音后，可以让学生自己创造出属于这七个音的动作，然后选择七个学生对应七个音符，根据谱子进行唱歌，到哪个音符就由哪个学生做出对应动作，也可以在此基础上，进行即兴的旋律编创，七个同学为一个小组进行音乐旋律的创作，设计好后，进行试唱比赛。通过这样的音乐游戏，不仅可以激发学生的兴趣，还可以促进学生的想象力和创造力，这对于学生思维的扩展都有着重要作用。在带领学生们做音乐游戏时，笔者发现在一次柯达依手势教学中，一些下课调皮与别人相处不好的学生，因为做不好一直影响其他同学，于是便安排了做得较好的学生对他们进行互助，将他们分在一组，经过他们之间的磨合与努力，在最后的比赛中他们小组却是做得最整齐的那一组。这让笔者发现，在音乐游戏的过程中，学生同组之间的互助更为重要，因为集体给他们带来的荣誉感比他们个人更为骄傲。所以音乐游戏教学的运用，可以更好的提高学生团结合作的意识，促进学生成长。
2.3 重视游戏体验，提高学生热情
小学音乐教师在教学的过程中，需要重点把握教学的内容与效果，在进行游戏的过程中，不仅要注重游戏的结果，还需要注重游戏的过程，以及学生对游戏的态度与体验。一般而言，小学生年纪尚小，对游戏有一种天然的热爱之情，教师将游戏与教学进行结合，能够让学生在游戏中获得思想的飞跃与思维的创新，并主动去展现自我、挑战自我，在提高个人音乐素养的同时也提高了个人的自信心与表达欲。因此，教师应当重视学生的游戏体验，并通过学生的态度与体验来把握游戏教学的质量与效果。如学习到《春来了》这部分的内容时，教师现在网上下载一段《春晓》这首诗的配乐朗诵，并在课堂上进行播放，学生在聆听诗朗诵的过程中，也会跟着旋律有感情地朗诵歌词。随后，教师可利用多媒体播放与《春来了》相关的视频：桃红柳绿、草长莺飞、鸟语花香、蛙叫虫鸣，一派生机勃勃的景象，学生很快便会被视频的内容所吸引，并在脑海中形成一幅春天的景象。随后，教师可以要求学生采用自己喜欢的方式来展现自己脑海中的春天景象，如诗朗诵、唱歌、跳舞、模仿扮演等，小学生天性爱跳爱唱，自然不会放过这个表现自己的机会，从而使得课堂教学氛围变得更为活跃，学生的游戏体验也会得到丰富与增强。
结语
在音乐游戏教学的过程中，教师还需要不断的进行反思和创新，大胆尝试音乐游戏的实施，并且尊重儿童，在教学过程中循序渐进，让音乐教育结合音乐这门学科的独特性变得更加个性化。培养学生团结合作的精神，体现自我展示的机会，增强自信心，让每一个学生都能实现自我表现的需要。除此之外，音乐教育也离不开学校的支持，需增添必要的乐器和教学器材，这样音乐游戏才可以更好的展开，从而达到寓教于乐的教学目的，更好激发学生的兴趣和学习动机，让学生热爱音乐并终身学习。
参考文献
[1]李霞.幼儿音乐游戏研究[D].兰州：西北师范大学，2012年.
[2]周爽.音乐游戏教学法在普通小学音乐教学中的行动研究[D].烟台：鲁东大学，2017年.
[3]钱思瑾.开展音乐游戏，提高小学音乐课堂教学趣味性[J].中国外校教育，2015，（17）.