〔关键词〕 信息技术；数学教学；整合
　　〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（B）—0049—01
　　
　　在新课程改革的形势下,数学课程的设计与实施十分重视运用现代信息技术。现代信息技术已经作为学生学习数学和解决数学问题的强有力的工具。如何有效地利用计算机,达到信息技术与数学教学整合的目的？笔者从以下几个方面谈谈自己的看法。
　　
　　一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
　　
　　创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入与问题有关的情境中,从而使学生更加明确探究目标，产生强烈的探究欲望。例如,在教学行程问题时,教师可以运用计算机课件辅助教学，直观演示,创设情境，帮助学生理解数量关系。
　　1. 屏幕上首先展示出河流、山川、大桥背景的画面,然后再出示一道应用题:有一列火车长300米,以900米/分的速度通过大桥,桥长2400米,问火车通过大桥需要多少时间?
　　2. 接下来是一列火车开过来,在车头接近桥头或车尾刚刚走过桥尾时,让学生仔细观察火车和大桥闪烁的线段图。
　　3. 然后，教师和学生一起分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关系。
　　形象化的火车运行的动态演示，使题目中的条件、问题以及数量关系动态地显示于屏幕中,学生在兴奋而愉悦的心理状态下接受信息,很快就能够理解题意，列出正确的数量关系式。
　　
　　二、创建动态画面,化抽象为直观
　　
　　在课堂教学中，教师可利用计算机，根据教学内容确定“前与后,上与下,左与右,内与外”之间的互相转换,变抽象为直观,变静为动。由此扩大了学生的认知空间,给学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力的支持。
　　例如，计算“小华绕操场跑一圈，跑了多少米?”
　　大部分学生用长方形的周长加上圆的周长来计算。这时，教师可以利用课件中的“擦除”效果为学生演示,用红粗线绕操场周围“跑一圈”。在大屏幕上,学生看得清清楚楚,红点所到之处将成为跑道。不难理解，一圈的长度应该是圆的周长再加上长方形的两条长,并不包括宽。这样清晰地展现出来，有利于帮助学生理清解题思路。
　　
　　三、帮助解决繁杂运算,不断深入创新
　　
　　计算机引入数学课堂,可以有效地帮助学生解决繁杂运算,使学生把更多的精力投入到探究性、创造性的数学活动中去。国际课程改革的经验表明：计算机不仅可以帮助学生进行繁杂的计算,还可以促进学生主动探索数学知识的奥秘。
　　
　　四、重视情境导入,激发学生创新思维
　　
　　兴趣是最好的老师。一堂好课首先要能激发学生学习的兴趣,然后才能启迪学生的思维意识。特别是在数理概念比较单一的数学教学中，由创设情境导入显得更为重要。例如，一年级新课改实验课上,教师出了这样一道应用题:妈妈到集市上买了20只小鸡,可以装小鸡的笼子有大、中、小3种。想一想,妈妈该怎样买笼子呢?题目一出,20只可爱的小鸡都跑了出来,排好了队。这时，屏幕上出现了大、中、小3个笼子。学生一看生动的画面,思考了一会,马上举手回答:
　　甲:我觉得妈妈应该买1个大笼子,把20只小鸡都装进去,省钱又省事。
　　乙:我觉得妈妈应该买2个中笼子。只买1个大笼子，小鸡在里面会很挤。买2个中笼子，1个笼子里装10只，小鸡就不挤了。
　　丙:我觉得妈妈应该买10个小笼子。1个笼子放2只小鸡，并且1只小公鸡和1只小母鸡放在一起。１个小笼子里只放2只小鸡,一点也不拥挤；一公一母放在一起也不寂寞了。
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　　学生们发言积极,课堂气氛异常活跃,教学活动圆满结束。由此可见,适当的情景导入是上好一堂课的前提和保证。
　　计算机辅助教学有利于激发学生学习的兴趣，启迪学生积极思维；有利于学生从多渠道、多角度接受信息，充分发挥学生的主体作用。总之，现代信息技术的发展将对数学教学的价值取向、目标实现、内容升华以及学习和教育方式的转变都有较大的影响。信息技术与数学教学的整合将成为未来数学教学的重要教学形式。