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纵观统计与慨率教学，安排学生实验操作是广大教师的一个共识。但是也存在疑惑，有的教师提出：存摸球实验中，部分学生凭借经验对摸球结果已经做出了正确判断，为什么还要进行摸球实验？是不是低估了学生的学习能力，还是为了“操作而操作”的伪实验过程？还有的教师提出：开展摸球实验过程往往会出现与实际结果“相反”的偶然性数据，学生面对这样的数据反而对正确数据产牛了糊涂和怀疑。这样的数据究竟是成就了实验，还是破坏了实验过程？