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有效教学是指教师在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式、手段，激发学生学习的积极性和主动性，让学生参与学习过程，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。它是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。随着新课程理念的深入实施，有效教学更重在构建和谐。这里我就自己的语文教学实践谈几点这方面的感受。
一、 激励评价，和谐互动
我班的杨智同学特别贪玩，有时课堂作业都不能完成。有一次课堂上,别人回答不上的问题,他回答上来了，我就赞扬他：“杨智真了不起，是学习的天才。”说来也怪，从那以后，他表现非常突出，课堂上爱思考，经常举手发言，课堂作业也不拖欠了，学习变得积极主动了。从这个事情可以看出只要注重对学生的观点、见解及时评价，肯定他们的成绩，对回答不够准确的，也先肯定其中可取部分，再指出其中不足，这样学生就会积极动脑，这就是激励评价。它需要教师以积极的情感来感染和唤起学生的学习情感，使教学在和谐中互动。
二、 改善方式，和谐互动
1. 耐心等待营造和谐，提高教学效率。课堂教学中，等待非常重要。等待是我们在新课堂上要经常使用的一种策略。等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。
如我在教学《我是国宝》一文时，就曾出现一个小插曲。课文中说，“我是中国的国宝，中国的小朋友都喜欢我，外国的小朋友也特别喜欢我。”正当学生们读得津津有味时，“问题大王”林双福突然站起来大声说：“老师，我有问题！大熊猫又不是什么金银财宝，怎么能说是国宝呢？”一时间，全班学生都七嘴八舌地议论起来，原本安静的教室变成了一个争辩的大会场。看着这个“闹哄哄”的课堂，看着学生们一张张涨红的小脸，我心里不禁一阵欣喜。因为这是一次极好的交流和提高的机会，绝不能轻易放过。让学生们自己解决！不过不着急，先“等待”一下，先让他们再读读课文，与文本进行再次对话。
于是，我让学生们先自己读读课文，跟学习伙伴商量商量，再说说自己的观点。结果生成了许多学生自己的有效观点，如：(1)难道只有金银财宝才能算是国宝吗？大熊猫非常可爱，它也是一种宝贝呀！(2)大熊猫是一种珍稀动物，很多地方都看不到它的影子！它是非常稀少的，所以是国宝。(3)大熊猫曾经作为亚运会的吉祥物，它是我们中国的象征，所以也是国宝。
学生们说得多好啊！这些学生，“等待”一下，就等于给他们留有了思考的时空，他们就会去判断、去发现、去创新。
2. 细心倾听营造和谐，实现目标超越。每一堂课，我们通常会有一个预设的目标。课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息。随着课堂的推进，预设目标会显出它的不合理、不完善，教学就要合理地删补、升降预设目标，从而即时生成目标。
如上学期学区里有位教师在教学《曹冲称象》时，教案中预设的教学目标是：了解曹冲称象的过程，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲爱动脑筋、勤于思考的品质。在课堂推进过程中，有些学习小组学生举手建议：“老师，我们有更好的办法称出大象的重量。”教师敢于接纳这一始料未及的信息，细心倾听，放手让学生回答，学生说：“石头又要开采，又要抬上去、装上去，特别麻烦。曹操手下有的是兵，人站到船上方便、省力，最后只要每个人说出自己的体重，加一加，就可以称出大象的重量。”学生的智慧、潜力真是无穷无尽，他们敢于超越古人，勇于创新，而这些不可能是目标所能预设到的。教师在课堂上大为赞赏：“同学们，你们这种敢于创新、敢于超越古人的勇气令我感动，我为你们骄傲、自豪。”
预设目标就这样在生成中增加了灵活、创新的成分，提升了水平，实现了超越！
三、 愉悦教学，和谐互动
语文课堂教学应当充满情趣，充满活力，充满乐趣。轻松愉快的课堂活动，能激发学生学习的积极性，增强教学的直观性，符合学生的心理特点。我们应该赋予教学内容、教学形式以灵性，让学生感到学习的魅力。教学有法，教无定法。课堂上我们打破了千篇一律的课堂教学模式，以多变的教学方法使课堂教学富有新意，学生就不会产生枯燥、乏味之感。在进行语文阅读教学时，有时我会把所学的内容和儿童感兴趣的图画、儿歌、动作联系起来，让学生又听又看，又说有唱，又写又画，还边学边表演。这样，学生就感到了课堂充满了乐趣，从而对学习的内容产生浓厚的兴趣；有时还采用分角色朗读、演课本剧等行之有效的方式来开展语文课堂教学活动。
总而言之，语文课堂教学就是要创设生命化的课堂氛围，充分发扬教学民主，教师与学生民主和谐，学生与学生合作友好；构建自由、民主、宽松、和谐的以人为本的教育环境。我们应认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，在课堂上创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效果。
（泉州市惠群小学）
一、 激励评价，和谐互动
我班的杨智同学特别贪玩，有时课堂作业都不能完成。有一次课堂上,别人回答不上的问题,他回答上来了，我就赞扬他：“杨智真了不起，是学习的天才。”说来也怪，从那以后，他表现非常突出，课堂上爱思考，经常举手发言，课堂作业也不拖欠了，学习变得积极主动了。从这个事情可以看出只要注重对学生的观点、见解及时评价，肯定他们的成绩，对回答不够准确的，也先肯定其中可取部分，再指出其中不足，这样学生就会积极动脑，这就是激励评价。它需要教师以积极的情感来感染和唤起学生的学习情感，使教学在和谐中互动。
二、 改善方式，和谐互动
1. 耐心等待营造和谐，提高教学效率。课堂教学中，等待非常重要。等待是我们在新课堂上要经常使用的一种策略。等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。
如我在教学《我是国宝》一文时，就曾出现一个小插曲。课文中说，“我是中国的国宝，中国的小朋友都喜欢我，外国的小朋友也特别喜欢我。”正当学生们读得津津有味时，“问题大王”林双福突然站起来大声说：“老师，我有问题！大熊猫又不是什么金银财宝，怎么能说是国宝呢？”一时间，全班学生都七嘴八舌地议论起来，原本安静的教室变成了一个争辩的大会场。看着这个“闹哄哄”的课堂，看着学生们一张张涨红的小脸，我心里不禁一阵欣喜。因为这是一次极好的交流和提高的机会，绝不能轻易放过。让学生们自己解决！不过不着急，先“等待”一下，先让他们再读读课文，与文本进行再次对话。
于是，我让学生们先自己读读课文，跟学习伙伴商量商量，再说说自己的观点。结果生成了许多学生自己的有效观点，如：(1)难道只有金银财宝才能算是国宝吗？大熊猫非常可爱，它也是一种宝贝呀！(2)大熊猫是一种珍稀动物，很多地方都看不到它的影子！它是非常稀少的，所以是国宝。(3)大熊猫曾经作为亚运会的吉祥物，它是我们中国的象征，所以也是国宝。
学生们说得多好啊！这些学生，“等待”一下，就等于给他们留有了思考的时空，他们就会去判断、去发现、去创新。
2. 细心倾听营造和谐，实现目标超越。每一堂课，我们通常会有一个预设的目标。课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息。随着课堂的推进，预设目标会显出它的不合理、不完善，教学就要合理地删补、升降预设目标，从而即时生成目标。
如上学期学区里有位教师在教学《曹冲称象》时，教案中预设的教学目标是：了解曹冲称象的过程，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲爱动脑筋、勤于思考的品质。在课堂推进过程中，有些学习小组学生举手建议：“老师，我们有更好的办法称出大象的重量。”教师敢于接纳这一始料未及的信息，细心倾听，放手让学生回答，学生说：“石头又要开采，又要抬上去、装上去，特别麻烦。曹操手下有的是兵，人站到船上方便、省力，最后只要每个人说出自己的体重，加一加，就可以称出大象的重量。”学生的智慧、潜力真是无穷无尽，他们敢于超越古人，勇于创新，而这些不可能是目标所能预设到的。教师在课堂上大为赞赏：“同学们，你们这种敢于创新、敢于超越古人的勇气令我感动，我为你们骄傲、自豪。”
预设目标就这样在生成中增加了灵活、创新的成分，提升了水平，实现了超越！
三、 愉悦教学，和谐互动
语文课堂教学应当充满情趣，充满活力，充满乐趣。轻松愉快的课堂活动，能激发学生学习的积极性，增强教学的直观性，符合学生的心理特点。我们应该赋予教学内容、教学形式以灵性，让学生感到学习的魅力。教学有法，教无定法。课堂上我们打破了千篇一律的课堂教学模式，以多变的教学方法使课堂教学富有新意，学生就不会产生枯燥、乏味之感。在进行语文阅读教学时，有时我会把所学的内容和儿童感兴趣的图画、儿歌、动作联系起来，让学生又听又看，又说有唱，又写又画，还边学边表演。这样，学生就感到了课堂充满了乐趣，从而对学习的内容产生浓厚的兴趣；有时还采用分角色朗读、演课本剧等行之有效的方式来开展语文课堂教学活动。
总而言之，语文课堂教学就是要创设生命化的课堂氛围，充分发扬教学民主，教师与学生民主和谐，学生与学生合作友好；构建自由、民主、宽松、和谐的以人为本的教育环境。我们应认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，在课堂上创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效果。
（泉州市惠群小学）