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一、微课的概念界定
网络上对微课程这一概念有很多个定义。但是总体来看，微课程就是要把老师的课程用数字化手段处理，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看。微课程要做的事情，不是把文字教材有声化，如果只是有声化就根本不需要人来读，因为电脑可以直接读出来。因为人具有情感、态度、价值观，隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事，那微课程就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。
微课程应该记录什么呢？第一点是记录教师个体对教学内容的理解；第二点记录的是教师帮助学生认知的教育策略、教学方法和他与学生的情感活动。
笔者认为，微课程应该归纳为三大类：第一大类是李玉平老师的微课程，第二大类是佛山的微课程，第三大类是可汗的微课程。按照三者内容来分，李玉平的微课程是课程教学的“三小”研究，他做成了一种PPT数字故事用于教学活动，所有的教学情景就是教学的反思、总结，其理念就是教师专业发展，这种发展确实是很受老师欢迎，在全国很多的省市，都在学习这种方式。
二、微课的设计
1.如何设计微课程
首先是选题。选重点、难点和易错点。如果刚开始做微课程的时候，我建议从易错点开始。
其次是设计。设计是什么？就是报告内容结构。但是我特别要强调创意，回顾了三五分钟讲一个点，创意视频，如果照本宣科念，学生不喜欢。
再其次是制作。制作主要是在技术上学生能看清楚。目前在我们组织的教学里面，首先是用手机和平板的摄像，老师在备课稿纸上写，然后录下来就可以了。
2.如何把握微课程的发展趋势
（1）内容为王，辅以好的形式
首先我们要明确一点，就是微课程的内容的发展和形式的发展，要注意内容是核心，是主体。再下一个是创意和简易。微课程最好是简明的，越简单越好。这个基础上有新的创意则会使课程显得更妙。
（2）系列化发展
现在很多老师刚开始学习微课程的时候，只是一个零散的、单独的，或者说只是为参加他们的评比做的。倘若要深入到教学活动当中，“微课程”就应该是系统化的、配套的。
（3）增强浮动性
打个比方来说，可以在微课程中加入学生自成参数，让学生可以按照设计，去调控微课程的发展，在其中增加一些必要的交互式练习。
（4）增加微课程的知识管理系统
打个比方来说，让学生可以在上面旁批、做笔记和共享。添加一个学习分析系统，老师可以通过它了解学生状况。
（5）创新和选题的引领发展
整个微课程的发展，应该是创新和选题的引领发展，关键是创意。既可以是出版社做“微课程”，又可以是教师自己做，两者皆有利亦有弊端。由于教师自身的阅历、时间的限制，并不能大规模地完成“微课程”。
三、初中语文微课的设计技巧
1.授新课时的微课设计
如果是新授某一篇课文，笔者觉得可以从学生课前自主学习的角度入手。而笔者一般是这样做的，当我们想让学生提前自主预学某一篇新文章，首当其冲的就是应该去关注一下这篇课文的作者和课文的相关写作背景，也就是为了给学生进一步学习这篇课文的内容打下基础的一步，也就是人们常说的“知人论世”。所以，作为一名初中语文的一线教师，我觉得“知人论世”就是我们初中语文教师制作微课设计的一个突破口，我们可以去收集相关作者的图片或者故事，以讲故事、图文解说、动画等形式来介绍课文的作者和课文的写作背景，使得“知人论世”这类微课变得生动有趣，对孩子们有吸引力，然后以此提供給学生作为课前自主学习的一个依据，为学生进一步学习课文的内容做下铺垫。
从新授某一篇课文的角度来说，必须要理清课文的大致主要内容，也就是对课文思路的梳理，其实说到底就是我们初中语文教师在传统课堂中要灌输给学生们的一些课文的基础知识，比如字词、拼音，课文主要内容的概括和段落的划分，大意的归纳，以及作者最基本的情感体会，这样的一个小知识点，在初中语文微课的制作设计过程中，其实也就是一篇课文表层内容的梳理，而要把这种表层内容的感知和梳理做成微课，一般不难可采用最常见的方式PPT加直白讲解的录屏方式。当然如果教者能够多角度去思考探索，想出更生动有趣的方式去呈现这一知识点的内容形式，使得课文的表层（基础）内容能用微课的方式变得更加有趣味性，那应该可以算得上是一种创新了，而且对激发学生学习语文的兴趣会有积极作用的。
就某篇新授课文的角度来思考制作初中语文微课的突破口来说，既然课文的表层和基础内容这一块知识点被我们解决了，接下来就是我们教师要多专研教材了，充分结合初中语文课程标准和课文的教学目标的重难点，去研读探究了。说的直白点就是我们教师要扎实的去备课的一个过程，这个过程应该是痛苦的，只是一旦你认真的经历了这个过程，你就能收获到意外的惊喜，因为在教师结合学情深入研究教材的时候，我们教师就会想方设法地去思考出如何才能达到教学目标的重难点的要求。
2.习题课的微课设计
针对初中语文中考考试试题，去制作一些阅读方法和技巧，以及写作技巧的微课，结合考题中类似的题型，去讲解这类题型的解题方法和技巧。
四、初中语文微课设计的反思
笔者认为，语文的学习应该是一个日积月累的过程，肯定不是一蹴而就的，所以这类初中语文微课虽然有它存在的价值，存在的生命力也很顽强的，可是发展的前景却远远不如课文重点问题探究的这类微课。因为技巧和内容，就如任何事物的外在和内在的问题一样，内在的需求与提升远远要比外在技巧的运用要重要的多。
综上所述，想要做出比较有深度的初中语文微课，就必须多去研读教材文本，仔细揣摩初中语文课程标准与课文教学目标的关系，发现有价值、有深度的问题，从中提炼出精华，然后结合制作微课的一些小技巧，综合以上步骤，一般就能制作出比较有档次、有品味的初中语文微课了。
以上只是本人在制作并利用初中语文微课进行翻转课堂实践教学中的一点浅见，当然不管是初中语文，还是小学、高中、大学语文，其中肯定还存在着无限意想不到的奥秘，需要我们孜孜不倦并用心去探索。
网络上对微课程这一概念有很多个定义。但是总体来看，微课程就是要把老师的课程用数字化手段处理，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看。微课程要做的事情，不是把文字教材有声化，如果只是有声化就根本不需要人来读，因为电脑可以直接读出来。因为人具有情感、态度、价值观，隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事，那微课程就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。
微课程应该记录什么呢？第一点是记录教师个体对教学内容的理解；第二点记录的是教师帮助学生认知的教育策略、教学方法和他与学生的情感活动。
笔者认为，微课程应该归纳为三大类：第一大类是李玉平老师的微课程，第二大类是佛山的微课程，第三大类是可汗的微课程。按照三者内容来分，李玉平的微课程是课程教学的“三小”研究，他做成了一种PPT数字故事用于教学活动，所有的教学情景就是教学的反思、总结，其理念就是教师专业发展，这种发展确实是很受老师欢迎，在全国很多的省市，都在学习这种方式。
二、微课的设计
1.如何设计微课程
首先是选题。选重点、难点和易错点。如果刚开始做微课程的时候，我建议从易错点开始。
其次是设计。设计是什么？就是报告内容结构。但是我特别要强调创意，回顾了三五分钟讲一个点，创意视频，如果照本宣科念，学生不喜欢。
再其次是制作。制作主要是在技术上学生能看清楚。目前在我们组织的教学里面，首先是用手机和平板的摄像，老师在备课稿纸上写，然后录下来就可以了。
2.如何把握微课程的发展趋势
（1）内容为王，辅以好的形式
首先我们要明确一点，就是微课程的内容的发展和形式的发展，要注意内容是核心，是主体。再下一个是创意和简易。微课程最好是简明的，越简单越好。这个基础上有新的创意则会使课程显得更妙。
（2）系列化发展
现在很多老师刚开始学习微课程的时候，只是一个零散的、单独的，或者说只是为参加他们的评比做的。倘若要深入到教学活动当中，“微课程”就应该是系统化的、配套的。
（3）增强浮动性
打个比方来说，可以在微课程中加入学生自成参数，让学生可以按照设计，去调控微课程的发展，在其中增加一些必要的交互式练习。
（4）增加微课程的知识管理系统
打个比方来说，让学生可以在上面旁批、做笔记和共享。添加一个学习分析系统，老师可以通过它了解学生状况。
（5）创新和选题的引领发展
整个微课程的发展，应该是创新和选题的引领发展，关键是创意。既可以是出版社做“微课程”，又可以是教师自己做，两者皆有利亦有弊端。由于教师自身的阅历、时间的限制，并不能大规模地完成“微课程”。
三、初中语文微课的设计技巧
1.授新课时的微课设计
如果是新授某一篇课文，笔者觉得可以从学生课前自主学习的角度入手。而笔者一般是这样做的，当我们想让学生提前自主预学某一篇新文章，首当其冲的就是应该去关注一下这篇课文的作者和课文的相关写作背景，也就是为了给学生进一步学习这篇课文的内容打下基础的一步，也就是人们常说的“知人论世”。所以，作为一名初中语文的一线教师，我觉得“知人论世”就是我们初中语文教师制作微课设计的一个突破口，我们可以去收集相关作者的图片或者故事，以讲故事、图文解说、动画等形式来介绍课文的作者和课文的写作背景，使得“知人论世”这类微课变得生动有趣，对孩子们有吸引力，然后以此提供給学生作为课前自主学习的一个依据，为学生进一步学习课文的内容做下铺垫。
从新授某一篇课文的角度来说，必须要理清课文的大致主要内容，也就是对课文思路的梳理，其实说到底就是我们初中语文教师在传统课堂中要灌输给学生们的一些课文的基础知识，比如字词、拼音，课文主要内容的概括和段落的划分，大意的归纳，以及作者最基本的情感体会，这样的一个小知识点，在初中语文微课的制作设计过程中，其实也就是一篇课文表层内容的梳理，而要把这种表层内容的感知和梳理做成微课，一般不难可采用最常见的方式PPT加直白讲解的录屏方式。当然如果教者能够多角度去思考探索，想出更生动有趣的方式去呈现这一知识点的内容形式，使得课文的表层（基础）内容能用微课的方式变得更加有趣味性，那应该可以算得上是一种创新了，而且对激发学生学习语文的兴趣会有积极作用的。
就某篇新授课文的角度来思考制作初中语文微课的突破口来说，既然课文的表层和基础内容这一块知识点被我们解决了，接下来就是我们教师要多专研教材了，充分结合初中语文课程标准和课文的教学目标的重难点，去研读探究了。说的直白点就是我们教师要扎实的去备课的一个过程，这个过程应该是痛苦的，只是一旦你认真的经历了这个过程，你就能收获到意外的惊喜，因为在教师结合学情深入研究教材的时候，我们教师就会想方设法地去思考出如何才能达到教学目标的重难点的要求。
2.习题课的微课设计
针对初中语文中考考试试题，去制作一些阅读方法和技巧，以及写作技巧的微课，结合考题中类似的题型，去讲解这类题型的解题方法和技巧。
四、初中语文微课设计的反思
笔者认为，语文的学习应该是一个日积月累的过程，肯定不是一蹴而就的，所以这类初中语文微课虽然有它存在的价值，存在的生命力也很顽强的，可是发展的前景却远远不如课文重点问题探究的这类微课。因为技巧和内容，就如任何事物的外在和内在的问题一样，内在的需求与提升远远要比外在技巧的运用要重要的多。
综上所述，想要做出比较有深度的初中语文微课，就必须多去研读教材文本，仔细揣摩初中语文课程标准与课文教学目标的关系，发现有价值、有深度的问题，从中提炼出精华，然后结合制作微课的一些小技巧，综合以上步骤，一般就能制作出比较有档次、有品味的初中语文微课了。
以上只是本人在制作并利用初中语文微课进行翻转课堂实践教学中的一点浅见，当然不管是初中语文，还是小学、高中、大学语文，其中肯定还存在着无限意想不到的奥秘，需要我们孜孜不倦并用心去探索。