作文时，为了更好地表现文章的主题，我们常常会运用反复和穿插的手法，或描写、或抒情、或议论，借以刻画形象，突出主题。这种写法的运用，既造成一种回环往复的韵律美感，又易给读者留下鲜明而深刻的印象。统观初中语文教材，我发现这种方法的运用在课本中广泛存在，这里就以《蜡烛》为例，引导学生从课文中的穿插效应中学习写作。
　　
　　一、课文解读
　　
　　分析课文时，我引导学生注意本文构思的巧妙之处：作者西蒙诺夫以诗人敏锐的视角，捕捉到了几个形象鲜明的意象——炮火、黑围巾和蜡烛，借此来表达南斯拉夫人民和前苏联红军的深厚情谊，同时也巧妙而自然地达到了暴露德国法西斯暴行的目的。
　　文章题为“蜡烛”，这一看似简单的意象，在反法西斯战争这个大的背景之下，必然蕴含着更为深刻的意义。作者再次运用了反复和穿插的手法，从老妇人摸出珍藏了45年的结婚蜡烛一直到结尾，文章围绕烛光进行反复的、逐层深入的刻画。在这样一个特殊的背景、特殊的氛围里，蜡烛的特殊意义逐渐得以显现。这样一来，作者通过对三个意象的反复穿插和描绘，使文章的主旨如同剥笋一般，逐层显露出来。
　　
　　二、方法点击
　　
　　所谓穿插，就是在记叙的过程中，暂时中断叙述，有目的地插进抒情、议论、描写等内容。恰当地运用穿插，可以表达作者的感情和观点，深化文章主题，表现人物形象，增强文章的感染力，还能使文章有很清晰的文面。如何运用穿插呢？我们可从以下几个方面着手——
　　1.穿插描写。我们在叙述的过程中，可以适当穿插对景、物或人的描绘，以凸现文章的主题，表现人物形象。《蜡烛》一文中，作者多次穿插对炮火、黑围巾及蜡烛的描绘，增强了文章的感染力，同时也很好地体现了文章的主题。
　　2.穿插议论和抒情。即每叙述一件事或者描述完某一方面，就用抒情或议论的笔法穿插一段文字，目的是深化文章的主题，激发人们的情感。以《安塞腰鼓》为例，文中多次穿插抒情语句“好一个安塞腰鼓”，极大地渲染了作者对安塞腰鼓的赞美之情。
　　3.穿插主题句。即在段落的开头或者结尾穿插文章的主题句，处处点示中心、强化中心，给读者造成鲜明的印象。如学生作文《小街真美丽》，作者运用“总分总”的结构方式，分成三个角度写小街，每段开头分别用“小街是美丽的，美在自然”；“小街是美丽的，美在和谐”；“小街是美丽的，美在古朴”来串联文章的主题，这样安排结构，既使文面清晰，又让读者容易把握文章的主题。
　　
　　三、写作训练
　　
　　我要求学生进行同题作文训练，以“蜡烛”为话题，运用反复和穿插的写法，写一篇周记进行巩固练习。当然这样的训练远远不够，我还向学生推荐课本中其他一些运用穿插的例文，比如《背影》、《谁是最可爱的人》等，引导学生细细揣摩，并要求学生阅读摘抄类的优秀文章，进行模仿创造，使之能熟练地运用到自己的写作中去。
　　总之，通过《蜡烛》一课的教学，使我更深刻地认识到：语文教学不应仅把课本教学看作知识的积累，而应在分析课文的同时寻找文章的亮点，撷取知识的精华，引导学生掌握方法、培养能力，使学生逐渐达到“自能读书，不等教师讲；自能作文，不待老师训练”的状态。