论文部分内容阅读
摘要：初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。因此，先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。
关键词：初中；计算机教学；问题；兴趣
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-029-01
伴随着计算机技术的发展，计算机课程早已成为各中学开设的重要课程。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，使人们清醒的看到：掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此，先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。
一、重视计算机教学的价值
初中是学生整个成长期间的启蒙阶段，为学生今后长远的发展指明了方向，能否在这个阶段培养学生的综合素质，直接影响到了学生今后的长远发展。因此，在教师的管理工作中，不要只着眼于眼前的教学成果，而要积极拓展课堂教学计划，注重学生综合素质的培养，为今后的长远发展奠定基础。举一个简单的例子，面对当前的信息化时代，培养学生的信息素养，能够让学生更好地顺应时代的发展，成为社会建设的优秀人才。在学校教学计划中，教师要具有前瞻性的眼光，积极拓展信息技术教学，让学生掌握必要的信息技术。那么，教师可以针对学生的实际学习能力，与信息技术教学的专家进行探讨，制定科学的教学计划。同时，完善信息技术教学的设备配置，为信息技术教学创造必要的硬件条件，并且要打造一批优秀的师资队伍，能够开展高效的信息技术教学，从而创造了必要的软件条件。而在实际的教学开展当中，教师要调动各方面的教学资源，推动信息技术教学的开展，从而提升信息技术教学的效率与质量，更好地培养学生的信息素养与综合素质。另外，还可以组织相关的比赛，调动学生的积极性，也深化了对知识的理解与掌握。通过这样的方式，注重学生综合素质培养，积极拓展多项教学计划，让学生与社会接轨，顺应时代的发展与进步。
二、精讲多练，作好演示和辅导
计算机课是一门重在操作的课程，强调学生操作能力的培养。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导人，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点。在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。学生在自己操作过程中发现的问题远比被动接受教学时多得多，经过这种形式消化了的问题，学生更容易的理解、掌握，大大地促进了学生主动操作性。课堂教学步骤一般要遵循：讲解——练习——总结。计算机课不同于其它学科，学生接受新知识是听讲和操作的有效组合，学生新知识的掌握是建立在操作熟练的基础上的，没有上机操作，计算机课就形同虚设。作为以学习技能为主的信息技术课程，应坚持精讲多练。教师把主要知识内容讲完后，把课堂的多数时间尽量留给学生操作，这样学生在操作中更能积极主动地学习和思考，提出的问题也比在理论讲解中要多。
三、任务驱动法
所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。这样，让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。比如有一节课的内容是關于Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用。首先，可通过多媒体网络将一张事先做好的贺卡展示给全班同学，同学们看到后头脑里先有了一个初步的印象。接着再分析这张贺卡的结构。
四、培养学生举一反三的能力
教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。如在进行Word的教学时，我没有同平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学过的“画图”窗口，复习过“画图”窗口后，教师揭示课题，并让学生回忆打开“画图”窗口的方法，尝试用相同的方法能不能打开“Word”窗口，学生充分实践后请学生演示操作，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口、“Word”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负、高效率。
五、完善教学方法，提升教师教学水平
通过完善教学方法，提升初中计算机教师教学水平的途径达到提高初中计算机教学有效性的目的。在实际教学过程中，可以采用分层教学方法，提高教学质量。随着人民生活水平的提高，多数家庭中已有电脑，对于部分初中生来说，计算机的基本操作已经掌握。但就部分学生而言，接触计算机的机会较少，因此，在教学过程中，教师应该根据学生的学习特点，通过分层教学法来提升教学效率。教师可以先对学生的计算机学习能力进行综合检查，了解各层次学生所掌握的计算机教学内容。针对基础较好的学生，教师可以指导简单的程序操作内容，并鼓励学生通过自学完成深层次的计算机内容学习。针对基础较弱的学生，教师加强辅导，提高此类学生的学习自信心，通过教师的帮助促使学生完成基本的教学任务。使用完善的教学方法，教师做到因材施教。根据学生的性格特征和对计算机教学内容的需求，实现优化学生整体水平的教学目标。一名合格的计算机教师应该帮助学生利用有限的学习时间掌握更多的专业知识，充分利用现有的教学资源，营造出良好的计算机教学环境，努力提高初中计算机教学的有效性。
初中计算机课堂教学方法及实践，应力求体现当下新课程改革的理念，以学生为主人公，给予其自主探索的时间，营造宽松和谐、欢快活泼的课堂教学氛围，让他们在计算课程的学习当中变得更主动；教师在教学过程中，更应充分挖掘学生潜能，努力培养学生的实践能力、创造能力及团队合作能力，且可以适当运用口头或实物奖励鼓励学生大胆发表见解，充分调动初中生学习计算机信息技术的积极性、主动性和创造性，达到教师制定的教学目标。
参考文献：
[1]姜雪龙.初中计算机课堂教学方法整合及实践分析[J].计算机光盘软件与应用，2013（2）.
[2]杨超.分析初中计算机课堂教学方法整合及实践[J].中国校外教育，2013.
关键词：初中；计算机教学；问题；兴趣
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-029-01
伴随着计算机技术的发展，计算机课程早已成为各中学开设的重要课程。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，使人们清醒的看到：掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此，先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。
一、重视计算机教学的价值
初中是学生整个成长期间的启蒙阶段，为学生今后长远的发展指明了方向，能否在这个阶段培养学生的综合素质，直接影响到了学生今后的长远发展。因此，在教师的管理工作中，不要只着眼于眼前的教学成果，而要积极拓展课堂教学计划，注重学生综合素质的培养，为今后的长远发展奠定基础。举一个简单的例子，面对当前的信息化时代，培养学生的信息素养，能够让学生更好地顺应时代的发展，成为社会建设的优秀人才。在学校教学计划中，教师要具有前瞻性的眼光，积极拓展信息技术教学，让学生掌握必要的信息技术。那么，教师可以针对学生的实际学习能力，与信息技术教学的专家进行探讨，制定科学的教学计划。同时，完善信息技术教学的设备配置，为信息技术教学创造必要的硬件条件，并且要打造一批优秀的师资队伍，能够开展高效的信息技术教学，从而创造了必要的软件条件。而在实际的教学开展当中，教师要调动各方面的教学资源，推动信息技术教学的开展，从而提升信息技术教学的效率与质量，更好地培养学生的信息素养与综合素质。另外，还可以组织相关的比赛，调动学生的积极性，也深化了对知识的理解与掌握。通过这样的方式，注重学生综合素质培养，积极拓展多项教学计划，让学生与社会接轨，顺应时代的发展与进步。
二、精讲多练，作好演示和辅导
计算机课是一门重在操作的课程，强调学生操作能力的培养。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导人，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点。在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。学生在自己操作过程中发现的问题远比被动接受教学时多得多，经过这种形式消化了的问题，学生更容易的理解、掌握，大大地促进了学生主动操作性。课堂教学步骤一般要遵循：讲解——练习——总结。计算机课不同于其它学科，学生接受新知识是听讲和操作的有效组合，学生新知识的掌握是建立在操作熟练的基础上的，没有上机操作，计算机课就形同虚设。作为以学习技能为主的信息技术课程，应坚持精讲多练。教师把主要知识内容讲完后，把课堂的多数时间尽量留给学生操作，这样学生在操作中更能积极主动地学习和思考，提出的问题也比在理论讲解中要多。
三、任务驱动法
所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。这样，让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。比如有一节课的内容是關于Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用。首先，可通过多媒体网络将一张事先做好的贺卡展示给全班同学，同学们看到后头脑里先有了一个初步的印象。接着再分析这张贺卡的结构。
四、培养学生举一反三的能力
教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。如在进行Word的教学时，我没有同平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学过的“画图”窗口，复习过“画图”窗口后，教师揭示课题，并让学生回忆打开“画图”窗口的方法，尝试用相同的方法能不能打开“Word”窗口，学生充分实践后请学生演示操作，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口、“Word”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负、高效率。
五、完善教学方法，提升教师教学水平
通过完善教学方法，提升初中计算机教师教学水平的途径达到提高初中计算机教学有效性的目的。在实际教学过程中，可以采用分层教学方法，提高教学质量。随着人民生活水平的提高，多数家庭中已有电脑，对于部分初中生来说，计算机的基本操作已经掌握。但就部分学生而言，接触计算机的机会较少，因此，在教学过程中，教师应该根据学生的学习特点，通过分层教学法来提升教学效率。教师可以先对学生的计算机学习能力进行综合检查，了解各层次学生所掌握的计算机教学内容。针对基础较好的学生，教师可以指导简单的程序操作内容，并鼓励学生通过自学完成深层次的计算机内容学习。针对基础较弱的学生，教师加强辅导，提高此类学生的学习自信心，通过教师的帮助促使学生完成基本的教学任务。使用完善的教学方法，教师做到因材施教。根据学生的性格特征和对计算机教学内容的需求，实现优化学生整体水平的教学目标。一名合格的计算机教师应该帮助学生利用有限的学习时间掌握更多的专业知识，充分利用现有的教学资源，营造出良好的计算机教学环境，努力提高初中计算机教学的有效性。
初中计算机课堂教学方法及实践，应力求体现当下新课程改革的理念，以学生为主人公，给予其自主探索的时间，营造宽松和谐、欢快活泼的课堂教学氛围，让他们在计算课程的学习当中变得更主动；教师在教学过程中，更应充分挖掘学生潜能，努力培养学生的实践能力、创造能力及团队合作能力，且可以适当运用口头或实物奖励鼓励学生大胆发表见解，充分调动初中生学习计算机信息技术的积极性、主动性和创造性，达到教师制定的教学目标。
参考文献：
[1]姜雪龙.初中计算机课堂教学方法整合及实践分析[J].计算机光盘软件与应用，2013（2）.
[2]杨超.分析初中计算机课堂教学方法整合及实践[J].中国校外教育，2013.