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摘 要：近些年来，在小学生当中欺凌的事件也时有发生，小学生法律意识淡薄，道德意识薄弱，之所以会如此，主要还源自于他们年龄较小，缺乏相应的社会经验，因此，教师在教学中要发挥道德与法治这门课程的积极作用，重点将学生的自我保护意识以及尊重他人，尊重他人生命安全的意识 提高上 来。所以，关于小学生的道德与法治教学方法，本文将主要探讨插图在小学道德与法治课堂教学中的重要性。
关键词：插图艺术;小学道德与法治;重要性;教学
道德与法治课程是一门以学生生活为基础，以培养具有良好行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程遵循儿童的生活逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。由此，在课堂教学过程中，要充分挖掘学生生活资源，结合教材与学生认知水平创设形式上求趣、内容上求真、方法上求活的有效教学情境，以此激发学生与生活、学生与教材之间的交流与对话，让课堂教学充满探究味，让探究具有情境性，让情境充满生活化。
一、运用插图理解文本情感
插图中所展现的视角，或者是为了展现当时的情境，或者是为了创设文本意境，或者是为突出其中的典型特征，或者是为了展示人物精神……插图中所蕴含的不仅是丰富的内容，还有深厚的情感，运用课文插图能够有效地促进学生对文本情感的深入化理解。教师可以将教材插图进行一定技术性处理，增加一些电子课件插图信息，让学生在观察中听故事，在故事中思行为，学生主动学习思维一旦被激活，其学习效果会更加显著。小学生从小就接触大量绘本故事，教师从这个点展开教学突破，具有极强契合性。
如教学《课间十分钟》学习时，教师先引导学生观看教材中的插图，然后任选一幅插图，为学生编制一个故事，讲给学生听：有一群小朋友，大家在跳绳，跳绳需要轮换角色，有跳的、有摇绳的，有一个小朋友，他只想跳绳不愿意摇绳，其他小朋友都不想跟他玩了，最后只能自己玩，可单独跳绳实在没有意思，就想加入团队活动。他真心改正过去的做法，很快就得到大家的认可，大家一起跳绳，其场面真是热闹。通过这个故事，你受到什么样的启发呢？学生纷纷给出自己的看法。有学生说：课间十分钟是很宝贵的，只有大家团结一心，才能获得快乐的活动享受，如果有人不合作，或者捣乱，一定会遭到大家的反对和抛弃的。也有学生说，团结就是力量，大家需要精诚合作才行。教师利用插图编制故事，给学生带来一定启发，帮助学生顺利建立学习认知。虽然故事没有太多趣味性，但与学生思想现实接轨，学生接受度还是很高的，教育效果也是十分明显的。
二、运用插图锻炼学生的想象力
在小学道德与法治教材中，有一些课文在表达时留有“空白处”，这就给学生的阅读留下了广阔的想象空间，而课文中的一些插图则能够有效地促进学生对文本空白处的想象。教学中，教师可引导学生仔细观察插图，启发学生想象，以有效弥补画外之音。如《玩得真开心》中有很多插图，开始部分中涉及“放学回家玩什么”内容，在课堂教学时，教师给学生布设一个绘画创作任务：利用绘本形式，将在家中玩的情况直观表现出来。学生听说用绘画形式展示家中玩耍，都显得很兴奮，开始构思、绘画。成果展示时，教师指名让学生展示自己的绘画，并进行细致讲解。有学生这样解读自己的绘画：我在家里喜欢和邻居家小朋友玩拼图游戏，利用家长给我们准备的拼图材料，按照我们自己的设想展开拼接，看我们拼接的小花园，还有小别墅，我感觉这样玩耍是非常有意义的，锻炼了我们的想象力。也有学生展示：我回家都是自己一个人玩，在小院子里用沙子作画，看我画得怎么样，很有画家的味道吧……学生展示继续，教师不时给出积极点评，肯定学生的学习表现。让学生以绘本创作形式展开学习，这是比较有创新的教学设计，需要教师科学发动，这样才能获得满意的组织效果。学生大多有创造欲望，关键要看教师如何调度，充分激活学生主动学习思维至关重要。
三、插图观察，激发学生观看兴趣
插图观察已经成为小学低年级各科教学的重要共识教法运用，小学一年级《道德与法治》教材中有比较丰富的插图信息，教师要引导学生细致观察这些绘本，让学生逐渐建立直观性认知，为教师结合图文展开进一步教学奠定基础。一年级学生年龄较小，其直观性学习思维比较发达，接收图片信息快，教师要充分利用学生学习认知心理，引导学生从不同角度展开观察分析，找出教材图片中的更多内涵信息，为课堂教学形成重要支持。又如《拉拉手，交朋友》，教材第一页配上好几幅插图，不仅有小朋友，还用小动物插图进行搭配。教师让学生仔细观察绘本，看看都有哪些人物和动物，这些人物和动物都在干什么？学生开始认真观察，教师巡视，具体引导学生进行细致观察。有学生说：刚刚进入小学，大家还不是很熟悉，通过一起学习，一起跳绳，一起玩耍，大家成为好朋友了。插图中的小兔子和小老虎，开始也是不熟悉，后来一起玩，成为好朋友。也有学生说：大家都是一个班级里的同学了，当然要相互尊重，这样才能都成为好朋友。教师对学生插图观察体会给出积极点评，课堂学习气氛渐浓。教师让学生自行观察教材插图，并给出具体引导，学生开始认真观察，有了众多发现，并在个性解读时，有了一定感触。这无疑是良性学习了，从绘本中解析教材内容，从内容认识中形成思想觉悟。
结论
小学道德与法治教学中，利用插图充分理解文本，是比较好的方式方法，因此在开展核心素养模式的教学时，要将道德与法治培养放到教学的关键位置，要大力关注文本插图，充分利用文本插图。
参考文献
[1] 姚桂君. 多种教学方法，提高小学道德与法治教学的有效性[J]. 才智，2019（10）：101.
[2] 汤晓梅. 小学道德与法治课堂中教师审美化引领方式的研究[J]. 教书育人，2019（10）：31.
[3] 江剑. 略谈小学低年级道德与法治课中学生生活智慧的培养[J]. 教学月刊小学版（综合），2019（03）：22-24.
[4] 韩琴. 小学道德与法治教学中渗透社会主义核心价值观的策略[J]. 基础教育论坛，2019（09）：43-45.
关键词：插图艺术;小学道德与法治;重要性;教学
道德与法治课程是一门以学生生活为基础，以培养具有良好行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程遵循儿童的生活逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。由此，在课堂教学过程中，要充分挖掘学生生活资源，结合教材与学生认知水平创设形式上求趣、内容上求真、方法上求活的有效教学情境，以此激发学生与生活、学生与教材之间的交流与对话，让课堂教学充满探究味，让探究具有情境性，让情境充满生活化。
一、运用插图理解文本情感
插图中所展现的视角，或者是为了展现当时的情境，或者是为了创设文本意境，或者是为突出其中的典型特征，或者是为了展示人物精神……插图中所蕴含的不仅是丰富的内容，还有深厚的情感，运用课文插图能够有效地促进学生对文本情感的深入化理解。教师可以将教材插图进行一定技术性处理，增加一些电子课件插图信息，让学生在观察中听故事，在故事中思行为，学生主动学习思维一旦被激活，其学习效果会更加显著。小学生从小就接触大量绘本故事，教师从这个点展开教学突破，具有极强契合性。
如教学《课间十分钟》学习时，教师先引导学生观看教材中的插图，然后任选一幅插图，为学生编制一个故事，讲给学生听：有一群小朋友，大家在跳绳，跳绳需要轮换角色，有跳的、有摇绳的，有一个小朋友，他只想跳绳不愿意摇绳，其他小朋友都不想跟他玩了，最后只能自己玩，可单独跳绳实在没有意思，就想加入团队活动。他真心改正过去的做法，很快就得到大家的认可，大家一起跳绳，其场面真是热闹。通过这个故事，你受到什么样的启发呢？学生纷纷给出自己的看法。有学生说：课间十分钟是很宝贵的，只有大家团结一心，才能获得快乐的活动享受，如果有人不合作，或者捣乱，一定会遭到大家的反对和抛弃的。也有学生说，团结就是力量，大家需要精诚合作才行。教师利用插图编制故事，给学生带来一定启发，帮助学生顺利建立学习认知。虽然故事没有太多趣味性，但与学生思想现实接轨，学生接受度还是很高的，教育效果也是十分明显的。
二、运用插图锻炼学生的想象力
在小学道德与法治教材中，有一些课文在表达时留有“空白处”，这就给学生的阅读留下了广阔的想象空间，而课文中的一些插图则能够有效地促进学生对文本空白处的想象。教学中，教师可引导学生仔细观察插图，启发学生想象，以有效弥补画外之音。如《玩得真开心》中有很多插图，开始部分中涉及“放学回家玩什么”内容，在课堂教学时，教师给学生布设一个绘画创作任务：利用绘本形式，将在家中玩的情况直观表现出来。学生听说用绘画形式展示家中玩耍，都显得很兴奮，开始构思、绘画。成果展示时，教师指名让学生展示自己的绘画，并进行细致讲解。有学生这样解读自己的绘画：我在家里喜欢和邻居家小朋友玩拼图游戏，利用家长给我们准备的拼图材料，按照我们自己的设想展开拼接，看我们拼接的小花园，还有小别墅，我感觉这样玩耍是非常有意义的，锻炼了我们的想象力。也有学生展示：我回家都是自己一个人玩，在小院子里用沙子作画，看我画得怎么样，很有画家的味道吧……学生展示继续，教师不时给出积极点评，肯定学生的学习表现。让学生以绘本创作形式展开学习，这是比较有创新的教学设计，需要教师科学发动，这样才能获得满意的组织效果。学生大多有创造欲望，关键要看教师如何调度，充分激活学生主动学习思维至关重要。
三、插图观察，激发学生观看兴趣
插图观察已经成为小学低年级各科教学的重要共识教法运用，小学一年级《道德与法治》教材中有比较丰富的插图信息，教师要引导学生细致观察这些绘本，让学生逐渐建立直观性认知，为教师结合图文展开进一步教学奠定基础。一年级学生年龄较小，其直观性学习思维比较发达，接收图片信息快，教师要充分利用学生学习认知心理，引导学生从不同角度展开观察分析，找出教材图片中的更多内涵信息，为课堂教学形成重要支持。又如《拉拉手，交朋友》，教材第一页配上好几幅插图，不仅有小朋友，还用小动物插图进行搭配。教师让学生仔细观察绘本，看看都有哪些人物和动物，这些人物和动物都在干什么？学生开始认真观察，教师巡视，具体引导学生进行细致观察。有学生说：刚刚进入小学，大家还不是很熟悉，通过一起学习，一起跳绳，一起玩耍，大家成为好朋友了。插图中的小兔子和小老虎，开始也是不熟悉，后来一起玩，成为好朋友。也有学生说：大家都是一个班级里的同学了，当然要相互尊重，这样才能都成为好朋友。教师对学生插图观察体会给出积极点评，课堂学习气氛渐浓。教师让学生自行观察教材插图，并给出具体引导，学生开始认真观察，有了众多发现，并在个性解读时，有了一定感触。这无疑是良性学习了，从绘本中解析教材内容，从内容认识中形成思想觉悟。
结论
小学道德与法治教学中，利用插图充分理解文本，是比较好的方式方法，因此在开展核心素养模式的教学时，要将道德与法治培养放到教学的关键位置，要大力关注文本插图，充分利用文本插图。
参考文献
[1] 姚桂君. 多种教学方法，提高小学道德与法治教学的有效性[J]. 才智，2019（10）：101.
[2] 汤晓梅. 小学道德与法治课堂中教师审美化引领方式的研究[J]. 教书育人，2019（10）：31.
[3] 江剑. 略谈小学低年级道德与法治课中学生生活智慧的培养[J]. 教学月刊小学版（综合），2019（03）：22-24.
[4] 韩琴. 小学道德与法治教学中渗透社会主义核心价值观的策略[J]. 基础教育论坛，2019（09）：43-45.