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小学阶段英语语言教学的对象是对社会刚有初步了解的小孩子，对母语文化的感性认识较深，而对英美文化的历史渊源，人文背景等是只见树木，不见森林。正因如此，英语文化知识不再是小学英语教学中可有可无的部分，它的传授，不仅将正确引导学生如何用英语进行大方、得体的交际，而且将对小学英语教学起到相当的推动作用。本文就小学英语课内外绘本阅读中的欧美传统文化元素的渗透谈谈自己的点滴观点。
一、文化知识背景知识对英语教学的重要性
了解文化知识是学习语言知识的关键，不懂得文化的模式和规则就不可能真正掌握语言，不掌握文化背景就不能教好语言。语言是文化的载体，又是文化的一个重要组成部分。但是语言受文化的深刻影响，又反映了某种文化的独特之处。离开了特定文化背景的语言是不存在的，如果不了解目的语的文化，我们就很难理解某些词语项目的意义。如：我省的牛津小学英语五年级下册第一单元中，要求学生掌握星期的用法。随书配套的习题册上有这么一道题： Which is the first day of the week ？ It is _____. A. Tuesday B. Monday C. Sunday D. Friday. 如果在教学中不加以说明，则大部分学生都会选B，因为按我们的习惯，星期一是每周的第一天，但在讲英语的国家，却将星期天，耶酥复活日， 作为一周的第一天，答案是C。又如：英语中的“Thanksgiving”，“Sandwich”等，都是在特定的社会历史环境下产生的，仅仅知道表面意思是远远不够的。为什么孩子们会不了解？不能简单的认为是孩子平日里不能接触这些知识，而是他们不大愿意去接触。为什么？因为这些知识的载体——文化类语言书籍不足以吸引他们。如果把这些知识以讲故事的方式呈现在绘本读物上，想想看这将对孩子的英语学习产生多么大的影响！
二、绘本文化知识在小学英语教学中的应用试探
在英语教学过程中，如果我们仅仅用书本语言教学是不够的。语言和文化是不可分割的，语言是文化的载体和结晶，因此它必然会烙上民族政治、历史、文化、习俗的印痕，使得不同民族间的文化有着广泛而深刻的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，突出地表现在学生的阅读理解中。阅读材料取材广泛，形式多样，涉及面大，要做到理解透彻就必须有足够的英语国情知识，因此必要的背景与文化知识对阅读理解有很大的辅助作用。而西方传统文化知识的渗透紧依靠教师课堂上的讲解和孩子们课外阅读语言书本时远远不够的，而且效果也不佳。
文化背景知识虽然包罗万象，从广义上讲，它包括所学英语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲，包括文化的重要载体——语言，如：日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言。单如果我们能根据小学牛津教材编写配套的绘本读物，让孩子们在学习课本的同时，更拓宽了自己的见识，更生动形象的了解它国文化，从而反过来又巩固了他们所学的知识。
总结数年来的教学经验，可以看出学生在应用理解语言时所出现的问题并不是由语言本身造成，而是对英美等国家的文化背景知识了解不够造成的。所以，教师在教学中要注意文化的导入。而绘本阅读无疑是所有阅读形式中最适合小学生的。美国著名外语教学专家Winston Brembeck也曾说过：“采取只知语言不懂其文化的教法，是培养流利的大傻瓜的最好办法。”
三、绘本阅读让学生与英语传统文化亲密接触
为了提高学生的积极性和参与度，我们要将中外文化相类比的揉入到绘本选材中去。例如，可以对比中国的婚礼和西方婚礼，春节和圣诞节，中国的称呼语和西方的称呼语等，把遇到的文化现象以绘本的形式讲活讲生动，既增强了语言学习的实践性和趣味性，又掌握了西方文化背景知识，有助于英语学习的提高和学习英语兴趣的增强。
在日常教学中教师应注意有关西方传统文化绘本读物的收集与整合。可以发动学生收集一些有关国外文化方面的画报、杂志、图片等，自造绘本，然后老师可以帮助他们加上适当的简单的语言。老师更可以鼓励学生自己动手，把所了解到的文化以绘本的形式展示出来，跟别的同学分享。还有就是教育部门可以增加这方面的投入。当然西方传统文化的表现形式还有很多，如不同国家人民的服饰、装饰、发型等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。老师还可以利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，各阶层人们吃什么、穿什么、住什么房子，如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，有什么节日，怎样庆祝节日，以及说话的表情、手势等，然后提出一些问题让学生回答并讲出自己的观点。有时可以邀请中外有关专家以及曾经留学或访问过英语国家的人士作这方面的专题报告、系列讲座等。也可以建议学生多读国外有关游记、人口统计、民意调查、官方思想研究、时事评论等方面的书，从中了解文化。
由于文学作品反映不同的文化背景，而文化背景导致了不同的文学现象的发生，因此，要想了解新学语言国家的文化，阅读一定量的绘本文学作品会有很大帮助，从中可以找到有关的文化背景知识和信息。教师应采用灵活多变的方法提高学生对英语国家文化背景知识的培养，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中，以增强阅读理解能力。
B.W. Robinett在Teaching English to Speakers of Other Languages一书中指出：“语言是社会的工具，语言的使用反映着一个社会的文化。”由于语言和文化不同，不同的民族在跨文化交际中，即使语言准确无误，也会因文化蕴涵的不同而产生误解。
故而，作为一名英语教学工作者，不但要自己学好，还要把学生教好，更要教学生如何学好。而绘本无疑是英美文化的重要载体，同时也是更易被小学生所接受的教学工具。因此，对英美文化知识绘本读物的探究过程是终身学习的过程。
一、文化知识背景知识对英语教学的重要性
了解文化知识是学习语言知识的关键，不懂得文化的模式和规则就不可能真正掌握语言，不掌握文化背景就不能教好语言。语言是文化的载体，又是文化的一个重要组成部分。但是语言受文化的深刻影响，又反映了某种文化的独特之处。离开了特定文化背景的语言是不存在的，如果不了解目的语的文化，我们就很难理解某些词语项目的意义。如：我省的牛津小学英语五年级下册第一单元中，要求学生掌握星期的用法。随书配套的习题册上有这么一道题： Which is the first day of the week ？ It is _____. A. Tuesday B. Monday C. Sunday D. Friday. 如果在教学中不加以说明，则大部分学生都会选B，因为按我们的习惯，星期一是每周的第一天，但在讲英语的国家，却将星期天，耶酥复活日， 作为一周的第一天，答案是C。又如：英语中的“Thanksgiving”，“Sandwich”等，都是在特定的社会历史环境下产生的，仅仅知道表面意思是远远不够的。为什么孩子们会不了解？不能简单的认为是孩子平日里不能接触这些知识，而是他们不大愿意去接触。为什么？因为这些知识的载体——文化类语言书籍不足以吸引他们。如果把这些知识以讲故事的方式呈现在绘本读物上，想想看这将对孩子的英语学习产生多么大的影响！
二、绘本文化知识在小学英语教学中的应用试探
在英语教学过程中，如果我们仅仅用书本语言教学是不够的。语言和文化是不可分割的，语言是文化的载体和结晶，因此它必然会烙上民族政治、历史、文化、习俗的印痕，使得不同民族间的文化有着广泛而深刻的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，突出地表现在学生的阅读理解中。阅读材料取材广泛，形式多样，涉及面大，要做到理解透彻就必须有足够的英语国情知识，因此必要的背景与文化知识对阅读理解有很大的辅助作用。而西方传统文化知识的渗透紧依靠教师课堂上的讲解和孩子们课外阅读语言书本时远远不够的，而且效果也不佳。
文化背景知识虽然包罗万象，从广义上讲，它包括所学英语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲，包括文化的重要载体——语言，如：日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言。单如果我们能根据小学牛津教材编写配套的绘本读物，让孩子们在学习课本的同时，更拓宽了自己的见识，更生动形象的了解它国文化，从而反过来又巩固了他们所学的知识。
总结数年来的教学经验，可以看出学生在应用理解语言时所出现的问题并不是由语言本身造成，而是对英美等国家的文化背景知识了解不够造成的。所以，教师在教学中要注意文化的导入。而绘本阅读无疑是所有阅读形式中最适合小学生的。美国著名外语教学专家Winston Brembeck也曾说过：“采取只知语言不懂其文化的教法，是培养流利的大傻瓜的最好办法。”
三、绘本阅读让学生与英语传统文化亲密接触
为了提高学生的积极性和参与度，我们要将中外文化相类比的揉入到绘本选材中去。例如，可以对比中国的婚礼和西方婚礼，春节和圣诞节，中国的称呼语和西方的称呼语等，把遇到的文化现象以绘本的形式讲活讲生动，既增强了语言学习的实践性和趣味性，又掌握了西方文化背景知识，有助于英语学习的提高和学习英语兴趣的增强。
在日常教学中教师应注意有关西方传统文化绘本读物的收集与整合。可以发动学生收集一些有关国外文化方面的画报、杂志、图片等，自造绘本，然后老师可以帮助他们加上适当的简单的语言。老师更可以鼓励学生自己动手，把所了解到的文化以绘本的形式展示出来，跟别的同学分享。还有就是教育部门可以增加这方面的投入。当然西方传统文化的表现形式还有很多，如不同国家人民的服饰、装饰、发型等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。老师还可以利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，各阶层人们吃什么、穿什么、住什么房子，如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，有什么节日，怎样庆祝节日，以及说话的表情、手势等，然后提出一些问题让学生回答并讲出自己的观点。有时可以邀请中外有关专家以及曾经留学或访问过英语国家的人士作这方面的专题报告、系列讲座等。也可以建议学生多读国外有关游记、人口统计、民意调查、官方思想研究、时事评论等方面的书，从中了解文化。
由于文学作品反映不同的文化背景，而文化背景导致了不同的文学现象的发生，因此，要想了解新学语言国家的文化，阅读一定量的绘本文学作品会有很大帮助，从中可以找到有关的文化背景知识和信息。教师应采用灵活多变的方法提高学生对英语国家文化背景知识的培养，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中，以增强阅读理解能力。
B.W. Robinett在Teaching English to Speakers of Other Languages一书中指出：“语言是社会的工具，语言的使用反映着一个社会的文化。”由于语言和文化不同，不同的民族在跨文化交际中，即使语言准确无误，也会因文化蕴涵的不同而产生误解。
故而，作为一名英语教学工作者，不但要自己学好，还要把学生教好，更要教学生如何学好。而绘本无疑是英美文化的重要载体，同时也是更易被小学生所接受的教学工具。因此，对英美文化知识绘本读物的探究过程是终身学习的过程。