【摘 要】
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长期以来,数学课程内容表现出的特点是“高度的抽象性、严谨的逻辑性与准确性、广泛的应用性”,这使得数学成为枯燥、难学与难教的同义语.针对此,人们对数学课程与教学的认识逐渐出现了“生活化”的倾向.教科书与课堂教学中充满了与物质生活息息相关的内容,“为了生活”而学的说法愈发盛行.熟悉的生活情境对于学生的认知是必要的,但并非是充分的.在“素养导向、育人为本”理念的指导下,数学课程与教学还需要让学生体验并感悟精神生活的“人文性(Humanity)”.而对“美(Beauty)”的鉴赏与创造,是人文性的重要方面.
【机 构】
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首都师范大学初等教育学院 100048
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长期以来,数学课程内容表现出的特点是“高度的抽象性、严谨的逻辑性与准确性、广泛的应用性”,这使得数学成为枯燥、难学与难教的同义语.针对此,人们对数学课程与教学的认识逐渐出现了“生活化”的倾向.教科书与课堂教学中充满了与物质生活息息相关的内容,“为了生活”而学的说法愈发盛行.熟悉的生活情境对于学生的认知是必要的,但并非是充分的.在“素养导向、育人为本”理念的指导下,数学课程与教学还需要让学生体验并感悟精神生活的“人文性(Humanity)”.而对“美(Beauty)”的鉴赏与创造,是人文性的重要方面.
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