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摘 要：兴趣是最好的老师，那么怎样上一堂让孩子们有兴趣的音乐课？也是新课标实施以来对小学音乐课堂的要求之一。异彩纷呈的音乐课堂要体现活跃性，要引导学生发挥主动性，要让学生融入课堂，将学习的热情带入音乐课堂中，使学生成为课堂的主角。
关键词：兴趣;音乐课堂;教学方式
一、增加趣味性导入
俗话说的好：良好的开端是成功的一半。因此，想要构建趣味的音乐课堂，导入是关键，现在很多小学音乐课堂导入方法单一，不足以将学生兴趣激发出来，教师运用新颖的导入方法，不仅可以一下子抓住学生的眼球，同时也可以第一时间让课堂异彩纷呈。
（一）故事导入法
针对小学低年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，可以选用故事导入法。例如在《大树妈妈》这一课中，教师讲述大树妈妈的故事，以故事导入为课堂增趣，故事最后抛出问题：小鸟在大树妈妈的保护下，还害怕吗？引导学生带着问题聆听及思考，很快投入到音乐情节中，提高了对音乐的感受力、理解力，为整节课增趣不少。
（二）节奏导入法
音乐学习离不开节奏，节奏是学习歌曲的基础，运用趣味的节奏导入，能帮助学生在学习节奏的过程中很快融入课堂。例如在学习歌曲《小青蛙找家》时，教师在PPT的荷叶上标记了音乐中所需要的节奏，要求学生按照荷叶的顺序，将节奏一一拍击出来，才可以帮助小青蛙找到回家的路。教师先进行示范，引导学生模仿观察，最后自己完成节奏拍击，在整个导入过程中生动有趣，学生都能积极参与，纷纷想加入课堂中帮助小青蛙找到回家的路。
（三）情境导入法
在音乐课教学中，设置一个有趣的情境是非常重要的，教师通过对音乐情境的理解，由浅入深的去引导学生进入音乐情境。例如在《跳圆舞曲的小猫》这一课，一开始就引导学生听出猫叫，并感受一只跳舞的小猫，接下来音乐发生变化时，又再一次让学生投入情境中，思考舞会上发生了什么？通过音乐的变化，随时引导学生在想象的长河中遨游。整节课在情境的贯穿下，十分有趣，充满欢笑。
二、运用游戏化教学
在音乐课堂中，一味的学唱歌曲是非常枯燥无味的，运用传统的方法学唱歌曲，只会让学生觉得音乐课堂索然无味，毫无兴趣。游戏是一种快乐的互动交流方式，能有效激发学生课堂学习的兴趣，为学生营造和谐、轻松的课堂氛围。
例如在学习《粉刷匠》的时候，教师可以带领学生开展“粉刷游戏”。课前，教师为学生准备小刷子工具，学生在课堂上变跟着音乐，边让学生带着刷子进行有节奏的粉刷活动，活动结束后，学生基本已经学会歌曲，这样不仅激发了学习的热情，还开放了音乐课堂，游戏融入开展，让整个课堂趣味盎然。
例如在高年级学唱《拍手拍手》主旋律时，教师将击鼓传花游戏引入课堂巩固环节，用富有趣味的游戏活动检查学生的课堂掌握情况，让紧张的检查变成了轻松的竞赛游戏，有效提升了学生的歌唱表演能力。教师可以在课堂中准备一个小鼓，鼓敲击的同时让学生传递花朵，鼓声停止，学生也及时停止传递，花朵落在谁的手中，谁就要进行现场演唱。用游戏的形式调动了高年级学生参与表演的积极性。学生表现十分活跃，参与度高，整个课堂充满了欢声笑语，促进了音乐课堂高效的构建。
三、融入艺术性表演
音乐与表演属于不可分割的关系，自古以来，音乐与表演的结合就能让人们得到听觉和视觉的双重享受，两者不可分割，相辅相成。在小学音乐课堂中，教师将表演融入音乐作品中，可以让学生更好的理解作品，感知作品中所带来的情感，让学生在音乐课堂中始终保持兴奋状态，提升了学生的表演欲望和主动参与性。
在欣赏课《羊肠小道》中，教师一开始就让学生扮演起了天真的小牧童的角色，骑着毛驴，悠闲自得的行走在大峡谷中。学生跟随音乐表演的相当逼真和生动，接着随着音乐发生变化，引导学生跟随音乐继续表演出小牧童进入梦乡，牧童遨游仙境，牧童醒来扬鞭登程等场景。学生通过教师引导加入层层表演，中间还穿插驴摔倒等有趣的场景，有了自己独立思考的空间。整首乐曲表演下来，增加了对音乐的理解，提升了学生的想象力，更好的体现了音乐课堂中学生的主动性。
艺术性表演不仅适用于欣赏课中，在学唱课中也同样适用。在学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》时，为了让学生更好的了解少数民族文化，教师组织学生进行舞蹈表演模仿，让学生在师生互动及生生互动的交流中实现音乐作品的深入学习。教师带领学生根据歌词，逐句进行舞蹈动作模仿，在动作模仿过程中融入傣族舞蹈动作的特点，强调动作背后的少数民族文化内涵。实现动作与音乐的完美融合，是培养学生情感表现力得到体现的有效方法。
四、使用音乐教具互动
音乐教具作为音乐课中重要的媒介，是非常重要的，教师呈现缤纷的音乐教具，不仅增加了课堂的趣味性，而且可以帮助学生更好的理解音乐的魅力。在音乐教学活动中，教师可以通过器乐教具来活动，也可以通过自制的一些打击乐器带入课堂来激发学生学习音乐的热情。例如在聆听《乘雪橇》主旋律时，教师加入了吸管作为打击乐器，将两根吸管敲击跟着乐曲律动，吸管音色轻盈，不容易盖住原本的音乐，不仅增加了趣味性，而且让学生更好的聆听感受音乐。在学习《龙咚锵》时，首先让学生了解打击乐器音色的特点，接下来让学生自制打击乐器为歌曲伴奏，学生利用自己的想象力，制作了丰富多彩的打击乐器。有用一次性杯子制作的;有用报纸制作的;还有的孩子将吸管黏在一起制作;丰富多彩的打击乐器体现了学生对打击乐的充分理解。大家分享制作心得，并且将自己的打击乐带入课堂为歌曲伴奏，将音乐课堂的气氛推向高潮。
总之，在音乐课堂的教学中，教师要激发学生学习的兴趣，结合异彩纷呈的教学方式，积极有效的调动学生学习的积极性，有效的拨动兴趣之弦。在教学中，教师可以结合导入、游戏、表演、打击乐互动等方式来进行教学活动，使用多样化的教学手段，带领学生在异彩纷呈的音乐课堂中遨游。
参考文獻
[1] 陈小培，浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养，黄河之声，2017.03
[2] 王怡静，论小学音乐课堂中趣味教学应用，广西教育学院学报，2018.01
关键词：兴趣;音乐课堂;教学方式
一、增加趣味性导入
俗话说的好：良好的开端是成功的一半。因此，想要构建趣味的音乐课堂，导入是关键，现在很多小学音乐课堂导入方法单一，不足以将学生兴趣激发出来，教师运用新颖的导入方法，不仅可以一下子抓住学生的眼球，同时也可以第一时间让课堂异彩纷呈。
（一）故事导入法
针对小学低年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，可以选用故事导入法。例如在《大树妈妈》这一课中，教师讲述大树妈妈的故事，以故事导入为课堂增趣，故事最后抛出问题：小鸟在大树妈妈的保护下，还害怕吗？引导学生带着问题聆听及思考，很快投入到音乐情节中，提高了对音乐的感受力、理解力，为整节课增趣不少。
（二）节奏导入法
音乐学习离不开节奏，节奏是学习歌曲的基础，运用趣味的节奏导入，能帮助学生在学习节奏的过程中很快融入课堂。例如在学习歌曲《小青蛙找家》时，教师在PPT的荷叶上标记了音乐中所需要的节奏，要求学生按照荷叶的顺序，将节奏一一拍击出来，才可以帮助小青蛙找到回家的路。教师先进行示范，引导学生模仿观察，最后自己完成节奏拍击，在整个导入过程中生动有趣，学生都能积极参与，纷纷想加入课堂中帮助小青蛙找到回家的路。
（三）情境导入法
在音乐课教学中，设置一个有趣的情境是非常重要的，教师通过对音乐情境的理解，由浅入深的去引导学生进入音乐情境。例如在《跳圆舞曲的小猫》这一课，一开始就引导学生听出猫叫，并感受一只跳舞的小猫，接下来音乐发生变化时，又再一次让学生投入情境中，思考舞会上发生了什么？通过音乐的变化，随时引导学生在想象的长河中遨游。整节课在情境的贯穿下，十分有趣，充满欢笑。
二、运用游戏化教学
在音乐课堂中，一味的学唱歌曲是非常枯燥无味的，运用传统的方法学唱歌曲，只会让学生觉得音乐课堂索然无味，毫无兴趣。游戏是一种快乐的互动交流方式，能有效激发学生课堂学习的兴趣，为学生营造和谐、轻松的课堂氛围。
例如在学习《粉刷匠》的时候，教师可以带领学生开展“粉刷游戏”。课前，教师为学生准备小刷子工具，学生在课堂上变跟着音乐，边让学生带着刷子进行有节奏的粉刷活动，活动结束后，学生基本已经学会歌曲，这样不仅激发了学习的热情，还开放了音乐课堂，游戏融入开展，让整个课堂趣味盎然。
例如在高年级学唱《拍手拍手》主旋律时，教师将击鼓传花游戏引入课堂巩固环节，用富有趣味的游戏活动检查学生的课堂掌握情况，让紧张的检查变成了轻松的竞赛游戏，有效提升了学生的歌唱表演能力。教师可以在课堂中准备一个小鼓，鼓敲击的同时让学生传递花朵，鼓声停止，学生也及时停止传递，花朵落在谁的手中，谁就要进行现场演唱。用游戏的形式调动了高年级学生参与表演的积极性。学生表现十分活跃，参与度高，整个课堂充满了欢声笑语，促进了音乐课堂高效的构建。
三、融入艺术性表演
音乐与表演属于不可分割的关系，自古以来，音乐与表演的结合就能让人们得到听觉和视觉的双重享受，两者不可分割，相辅相成。在小学音乐课堂中，教师将表演融入音乐作品中，可以让学生更好的理解作品，感知作品中所带来的情感，让学生在音乐课堂中始终保持兴奋状态，提升了学生的表演欲望和主动参与性。
在欣赏课《羊肠小道》中，教师一开始就让学生扮演起了天真的小牧童的角色，骑着毛驴，悠闲自得的行走在大峡谷中。学生跟随音乐表演的相当逼真和生动，接着随着音乐发生变化，引导学生跟随音乐继续表演出小牧童进入梦乡，牧童遨游仙境，牧童醒来扬鞭登程等场景。学生通过教师引导加入层层表演，中间还穿插驴摔倒等有趣的场景，有了自己独立思考的空间。整首乐曲表演下来，增加了对音乐的理解，提升了学生的想象力，更好的体现了音乐课堂中学生的主动性。
艺术性表演不仅适用于欣赏课中，在学唱课中也同样适用。在学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》时，为了让学生更好的了解少数民族文化，教师组织学生进行舞蹈表演模仿，让学生在师生互动及生生互动的交流中实现音乐作品的深入学习。教师带领学生根据歌词，逐句进行舞蹈动作模仿，在动作模仿过程中融入傣族舞蹈动作的特点，强调动作背后的少数民族文化内涵。实现动作与音乐的完美融合，是培养学生情感表现力得到体现的有效方法。
四、使用音乐教具互动
音乐教具作为音乐课中重要的媒介，是非常重要的，教师呈现缤纷的音乐教具，不仅增加了课堂的趣味性，而且可以帮助学生更好的理解音乐的魅力。在音乐教学活动中，教师可以通过器乐教具来活动，也可以通过自制的一些打击乐器带入课堂来激发学生学习音乐的热情。例如在聆听《乘雪橇》主旋律时，教师加入了吸管作为打击乐器，将两根吸管敲击跟着乐曲律动，吸管音色轻盈，不容易盖住原本的音乐，不仅增加了趣味性，而且让学生更好的聆听感受音乐。在学习《龙咚锵》时，首先让学生了解打击乐器音色的特点，接下来让学生自制打击乐器为歌曲伴奏，学生利用自己的想象力，制作了丰富多彩的打击乐器。有用一次性杯子制作的;有用报纸制作的;还有的孩子将吸管黏在一起制作;丰富多彩的打击乐器体现了学生对打击乐的充分理解。大家分享制作心得，并且将自己的打击乐带入课堂为歌曲伴奏，将音乐课堂的气氛推向高潮。
总之，在音乐课堂的教学中，教师要激发学生学习的兴趣，结合异彩纷呈的教学方式，积极有效的调动学生学习的积极性，有效的拨动兴趣之弦。在教学中，教师可以结合导入、游戏、表演、打击乐互动等方式来进行教学活动，使用多样化的教学手段，带领学生在异彩纷呈的音乐课堂中遨游。
参考文獻
[1] 陈小培，浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养，黄河之声，2017.03
[2] 王怡静，论小学音乐课堂中趣味教学应用，广西教育学院学报，2018.01