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【摘 要】MOOC教学正在快速发展，我们在看到其优势时，也要认识到它可能存在的问题，这样才能在教学中加以合理科学运用。
【关键词】MOOC，VFP教学
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
1.Mooc的概念与特点
目前，全世界正刮起一阵MOOC课程的热潮。MOOC（massive open online coursesas，通常译成慕课）也即大规模开放在线课程学习，是继远程教育、开放课程和网络精品课程后的又一种新的网络教学模式。MOOC真正引起关注源于2011年美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，吸引了全世界约16万名学生注册学习。此后，美国的投资商和多所一流大学合作，相继推出了Cousrera，、Udacity、EDX等在内的MOOC平台，上线了二百多门优质课程供本校或校外学生学习。为了跟上互联网教学新模式的发展，中国高校也紧随其后，2013年10月清华大学MOOC平台“学堂在线”正式发布，“电路原理”、“中国建筑史”等五门课程作为第一批上线课程在平台开放选课。其他各高校也都跃跃欲试，正在筹划或正在建设自己的MOOC平台和MOOC课程。
MOOC之所以受到越来越多高校和企业的热捧，除了经济因素外，与以往其他网络课程和传统教学相比，它确实具有许多过人之处和优势。比如：大规模，学生数目可能是几千人，也有可能是几万人甚至十几万人；在线学习，所有教学学习环节都在网上完成，不需要到某一特定教室完成教学学习；免费开放，只要有学习意愿，都可免费到相应平台注册学习相关课程，除非想要获得学分或证书，才适当交纳一定费用。
2.VFP教学中的特点及当前MOOC的建设
为了提高学生的计算机素养和计算机应用操作能力，我校针对全日制本科学生开设了《大学计算机文化基础》和《VFP程序设计》两门公共课程。《VFP程序设计》这门课程由于概念抽象，系统性和内容相关性强，侧重实践，对于非计算机专业同学学习掌握存在一定难度。为了提高学习效率，这门课程课时对开，一半理论教学，一半上机实践。某一章节知识老师先是教室理论讲解和操作示范，然后学生到机房操作实践，老师进行全程全面指导。学生在学习过程中如有疑问可得到老师的及时解答。老师也可根据学生的学习状况及时调整学习进度和学习内容。这种VFP教学模式从每次试卷分析来看，效果还是不错的。为了提高教学质量，跟上教育信息化改革步伐，我校目前已经加入全国高校开放课程联盟，正在积极规划和建设自己的MOOC平台和MOOC课程。其中，VFP课程的MOOC已初见雏形。
根据VFP课程特点，单位开发了VFP教学实验系统。该系统录制了重要章节知识点的操作视频，每段视频大概十几分钟，如表的创建、表的常用操作、数据库操作、数据查询、SQL操作等。每一章节都设计了相应的实验操作练习，学生根据相关要求进行实验操作并提交实验作业，系统根据学生出勤率及作业准确率给出平时成绩。此外系统还能进行学生信息管理和提供一些学习资料。但目前还不能提供整门课程全部知识点的老师授课视频和提供完善的交互平台，期末考试还是有监考老师的计算机无纸化考试。所以，目前，MOOC形式只是常规教学的一种补益。
3.基于MOOC的VFP教学优势与问题
诚然，VFP课程引入MOOC形式教学将会带来许多好处。主要体现在以下两点：
1）上课不受时空限制，上课视频可反复观看。
如果VFP课程完全采用MOOC形式，学生就不用必须在规定时间规定教室完成课程学习，他们可根据自己的学习计划自主地安排时间和地点学习相关课程。再者，老师上課视频可反复点播，平台相关辅助学习资源丰富，碰到疑问可网上求助众多在线同学和老师，这是传统教学无法比拟的。
2）大大降低了老师的工作强度。
MOOC教学只需要几个教学名师进行课堂视频录制，大部分老师转为幕后，可能只需要坐在电脑前回复学生的疑难提问和学习资源准备。作业评判和考试测试都可在MOOC平台自动完成。授课老师不再需要备课、讲课、作业批改和讲评，上机实验课也不用跑前跑后逐个指导被问题卡住的学生，更不用监考、管理课堂纪律和出勤率等等。这将会大大降低老师的工作强度。
但是，随着MOOC课程的日益完善，传统课堂所有环节被搬到网上，是否就会应验某些人的预言：以后，MOOC形式将取代传统教学方式？以多年从事计算机基础教学工作经验来说，我们在积极引进新的教学形式进行教学改革的同时，也要足够清醒地认识到可能存在的问题，去伪存真，不要被所谓光环遮蔽双眼。如果今后VFP课程完全以MOOC形式开课，至少将会面临如下几个问题：
1）教与学的互动及情感交流会大打折扣
教育从来都是人的教育，学校并非机器工厂。传统面授课堂，老师可根据学生的当前状态和反馈及时调整学习进度、学习内容和学习气氛，通过讲解与思考、问与答、共同协作学习，积极调动全体学生的参与感和强调学生的存在感。此外，老师在面对面授课过程中与学生思维的碰撞、问题的讨论与交流或就生活琐事的一些相互关心问候，都会促进师生感情的良好互动，这有助于培养学生对老师的认同感、个人魅力感知和尊重，相应的也会促进老师教书育人的责任感和关心学生发展。而MOOC仅是将教学名师的课堂视频放在网上，学生面对的是冷冰冰的电脑和别人的课堂学习，没有老师现场生动充满活力的讲解，没有老师启动思考的精心发问，也没有老师随时投过来的关注目光，更没有济济一堂坐在一起上课的同学，自己只是一个孤独的学习者。这样的学习氛围显然不利于学生的全身投入，也不利于师生之间的情感交流，也许课程知识学完，老师与学生、学生与学生还是互不了解的陌生人。
2）学生得到的学习支持有限 MOOC形式教学将预习、听课、实验、作业、答疑、测试等一系列教学环节都放在网上实现。这首先得要求学生具有较高的计算机操作能力才能顺利完成各项环节，这对于农村地区或计算机操作能力不强的学生来说，入门就是一个不小的难题。其次，《VFP程序设计》这类偏专业的计算机课程对于非计算机专业学生来说是较难理解和掌握的。由于概念抽象，老师需要精心设计实例，耐心细致讲解，学生不明白的话，及时提问，老师进行更全面或更深层次地解释并针对该知识点进行强化训练。课后，学生还可就不懂或其他相关问题及时请教老师。这与MOOC中教学视频过一遍的作法对于学生所产生的效果有着天壤之别。再者，《VFP程序设计》是侧重实践的，很多概念和知识只有通过实践操作才能理解透彻和真正掌握。如果按照MOOC形式，老师只是网上答疑，那么每一个实验怎么做，中间要注意什么，学生出现各种操作错误和故障都将得不到老师的及时指导和解决。一旦出现问题，学生需要在线清楚精准描述，老师逐一回复都会浪费大量时间。而传统实验课，老师会游走在同学中间，会及时高效地发现并指导出错或被问题拦住的同学，共性问题还可统一说明，让他们能顺利完成实践。
3）同一模式教学，缺乏分层次，影响个体创新能力培养
因材施教是我们在教学中一直强调的科学教育理念，希望每一个学生得到适宜的教育。因此在本校VFP课程教学中，针对理科、文科、音体美艺术类和独立学院制定了不同的教学和考核层次，每一层次的内容广度和难度都进行了精心的筛选。而MOOC教学形式在这一点还有所欠缺。MOOC教学视频通常只录制一个层次的优秀视频，而且也可能只是一个名师的录制。这样的话，众多的学生被设定在一个相同的教学层次上，不能按专业来进行区分教学，照顾不到个体的学习需要。而且，一个名师，往往只代表一种教学理念、教学方法和个人风采，所有学生接受的是同一种模式化的教育和熏陶，那么培养出来的学生都是一个模子出来的，很难体现个体差异性，在今后的思维和能力创新中很难做到百花齐放、百家争鸣。
4）教师队伍的异化
計算机基础课程在高校中一般是面向全校学生开的公共基础课程，有专门的教研室或教学单位进行授课，往往需要配备几十名相关师资。
可MOOC教学形式中往往只需要有限的几名名师录制教学视频，原来上课的大部分老师将面临无课可上，只能转为幕后，做一些网上答疑、辅助教学的工作。这不仅会浪费大量的优秀师资，而且会影响大量老师的发展和前途。大部分老师不再需要去课堂进行一线教学工作。“业精于勤荒于疏”，长此以往，多年积累的教学技能、教学方法等都会慢慢荒废，这对于学生教育乃至学校师资储备以及长远发展都是不利的。
4.结束语
综上，MOOC这种新兴的教学方式，我们在领略其带来好处的同时，也要充分认识到它可能存在的问题。只有在教学中合理地加以运用，才会有好的教学效果。
项目支持：湖南师范大学校级教改项目《计算机基础二》
参考文献：
[1]邓宏钟. “慕课”发展中问题探讨.科技创新导报.2013
[2]张璇. MOOC在线教学模式的启示与再思考.江苏语广播电视大学学报.2013
【关键词】MOOC，VFP教学
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
1.Mooc的概念与特点
目前，全世界正刮起一阵MOOC课程的热潮。MOOC（massive open online coursesas，通常译成慕课）也即大规模开放在线课程学习，是继远程教育、开放课程和网络精品课程后的又一种新的网络教学模式。MOOC真正引起关注源于2011年美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，吸引了全世界约16万名学生注册学习。此后，美国的投资商和多所一流大学合作，相继推出了Cousrera，、Udacity、EDX等在内的MOOC平台，上线了二百多门优质课程供本校或校外学生学习。为了跟上互联网教学新模式的发展，中国高校也紧随其后，2013年10月清华大学MOOC平台“学堂在线”正式发布，“电路原理”、“中国建筑史”等五门课程作为第一批上线课程在平台开放选课。其他各高校也都跃跃欲试，正在筹划或正在建设自己的MOOC平台和MOOC课程。
MOOC之所以受到越来越多高校和企业的热捧，除了经济因素外，与以往其他网络课程和传统教学相比，它确实具有许多过人之处和优势。比如：大规模，学生数目可能是几千人，也有可能是几万人甚至十几万人；在线学习，所有教学学习环节都在网上完成，不需要到某一特定教室完成教学学习；免费开放，只要有学习意愿，都可免费到相应平台注册学习相关课程，除非想要获得学分或证书，才适当交纳一定费用。
2.VFP教学中的特点及当前MOOC的建设
为了提高学生的计算机素养和计算机应用操作能力，我校针对全日制本科学生开设了《大学计算机文化基础》和《VFP程序设计》两门公共课程。《VFP程序设计》这门课程由于概念抽象，系统性和内容相关性强，侧重实践，对于非计算机专业同学学习掌握存在一定难度。为了提高学习效率，这门课程课时对开，一半理论教学，一半上机实践。某一章节知识老师先是教室理论讲解和操作示范，然后学生到机房操作实践，老师进行全程全面指导。学生在学习过程中如有疑问可得到老师的及时解答。老师也可根据学生的学习状况及时调整学习进度和学习内容。这种VFP教学模式从每次试卷分析来看，效果还是不错的。为了提高教学质量，跟上教育信息化改革步伐，我校目前已经加入全国高校开放课程联盟，正在积极规划和建设自己的MOOC平台和MOOC课程。其中，VFP课程的MOOC已初见雏形。
根据VFP课程特点，单位开发了VFP教学实验系统。该系统录制了重要章节知识点的操作视频，每段视频大概十几分钟，如表的创建、表的常用操作、数据库操作、数据查询、SQL操作等。每一章节都设计了相应的实验操作练习，学生根据相关要求进行实验操作并提交实验作业，系统根据学生出勤率及作业准确率给出平时成绩。此外系统还能进行学生信息管理和提供一些学习资料。但目前还不能提供整门课程全部知识点的老师授课视频和提供完善的交互平台，期末考试还是有监考老师的计算机无纸化考试。所以，目前，MOOC形式只是常规教学的一种补益。
3.基于MOOC的VFP教学优势与问题
诚然，VFP课程引入MOOC形式教学将会带来许多好处。主要体现在以下两点：
1）上课不受时空限制，上课视频可反复观看。
如果VFP课程完全采用MOOC形式，学生就不用必须在规定时间规定教室完成课程学习，他们可根据自己的学习计划自主地安排时间和地点学习相关课程。再者，老师上課视频可反复点播，平台相关辅助学习资源丰富，碰到疑问可网上求助众多在线同学和老师，这是传统教学无法比拟的。
2）大大降低了老师的工作强度。
MOOC教学只需要几个教学名师进行课堂视频录制，大部分老师转为幕后，可能只需要坐在电脑前回复学生的疑难提问和学习资源准备。作业评判和考试测试都可在MOOC平台自动完成。授课老师不再需要备课、讲课、作业批改和讲评，上机实验课也不用跑前跑后逐个指导被问题卡住的学生，更不用监考、管理课堂纪律和出勤率等等。这将会大大降低老师的工作强度。
但是，随着MOOC课程的日益完善，传统课堂所有环节被搬到网上，是否就会应验某些人的预言：以后，MOOC形式将取代传统教学方式？以多年从事计算机基础教学工作经验来说，我们在积极引进新的教学形式进行教学改革的同时，也要足够清醒地认识到可能存在的问题，去伪存真，不要被所谓光环遮蔽双眼。如果今后VFP课程完全以MOOC形式开课，至少将会面临如下几个问题：
1）教与学的互动及情感交流会大打折扣
教育从来都是人的教育，学校并非机器工厂。传统面授课堂，老师可根据学生的当前状态和反馈及时调整学习进度、学习内容和学习气氛，通过讲解与思考、问与答、共同协作学习，积极调动全体学生的参与感和强调学生的存在感。此外，老师在面对面授课过程中与学生思维的碰撞、问题的讨论与交流或就生活琐事的一些相互关心问候，都会促进师生感情的良好互动，这有助于培养学生对老师的认同感、个人魅力感知和尊重，相应的也会促进老师教书育人的责任感和关心学生发展。而MOOC仅是将教学名师的课堂视频放在网上，学生面对的是冷冰冰的电脑和别人的课堂学习，没有老师现场生动充满活力的讲解，没有老师启动思考的精心发问，也没有老师随时投过来的关注目光，更没有济济一堂坐在一起上课的同学，自己只是一个孤独的学习者。这样的学习氛围显然不利于学生的全身投入，也不利于师生之间的情感交流，也许课程知识学完，老师与学生、学生与学生还是互不了解的陌生人。
2）学生得到的学习支持有限 MOOC形式教学将预习、听课、实验、作业、答疑、测试等一系列教学环节都放在网上实现。这首先得要求学生具有较高的计算机操作能力才能顺利完成各项环节，这对于农村地区或计算机操作能力不强的学生来说，入门就是一个不小的难题。其次，《VFP程序设计》这类偏专业的计算机课程对于非计算机专业学生来说是较难理解和掌握的。由于概念抽象，老师需要精心设计实例，耐心细致讲解，学生不明白的话，及时提问，老师进行更全面或更深层次地解释并针对该知识点进行强化训练。课后，学生还可就不懂或其他相关问题及时请教老师。这与MOOC中教学视频过一遍的作法对于学生所产生的效果有着天壤之别。再者，《VFP程序设计》是侧重实践的，很多概念和知识只有通过实践操作才能理解透彻和真正掌握。如果按照MOOC形式，老师只是网上答疑，那么每一个实验怎么做，中间要注意什么，学生出现各种操作错误和故障都将得不到老师的及时指导和解决。一旦出现问题，学生需要在线清楚精准描述，老师逐一回复都会浪费大量时间。而传统实验课，老师会游走在同学中间，会及时高效地发现并指导出错或被问题拦住的同学，共性问题还可统一说明，让他们能顺利完成实践。
3）同一模式教学，缺乏分层次，影响个体创新能力培养
因材施教是我们在教学中一直强调的科学教育理念，希望每一个学生得到适宜的教育。因此在本校VFP课程教学中，针对理科、文科、音体美艺术类和独立学院制定了不同的教学和考核层次，每一层次的内容广度和难度都进行了精心的筛选。而MOOC教学形式在这一点还有所欠缺。MOOC教学视频通常只录制一个层次的优秀视频，而且也可能只是一个名师的录制。这样的话，众多的学生被设定在一个相同的教学层次上，不能按专业来进行区分教学，照顾不到个体的学习需要。而且，一个名师，往往只代表一种教学理念、教学方法和个人风采，所有学生接受的是同一种模式化的教育和熏陶，那么培养出来的学生都是一个模子出来的，很难体现个体差异性，在今后的思维和能力创新中很难做到百花齐放、百家争鸣。
4）教师队伍的异化
計算机基础课程在高校中一般是面向全校学生开的公共基础课程，有专门的教研室或教学单位进行授课，往往需要配备几十名相关师资。
可MOOC教学形式中往往只需要有限的几名名师录制教学视频，原来上课的大部分老师将面临无课可上，只能转为幕后，做一些网上答疑、辅助教学的工作。这不仅会浪费大量的优秀师资，而且会影响大量老师的发展和前途。大部分老师不再需要去课堂进行一线教学工作。“业精于勤荒于疏”，长此以往，多年积累的教学技能、教学方法等都会慢慢荒废，这对于学生教育乃至学校师资储备以及长远发展都是不利的。
4.结束语
综上，MOOC这种新兴的教学方式，我们在领略其带来好处的同时，也要充分认识到它可能存在的问题。只有在教学中合理地加以运用，才会有好的教学效果。
项目支持：湖南师范大学校级教改项目《计算机基础二》
参考文献：
[1]邓宏钟. “慕课”发展中问题探讨.科技创新导报.2013
[2]张璇. MOOC在线教学模式的启示与再思考.江苏语广播电视大学学报.2013