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摘要：幼儿园教育教学工作按照上级部门的工作指示要求，要紧密联系幼儿的身心发展要，将优质的游戏活动与教育教学工作紧密联系起来。现阶段的区域活动设置不同，所以在儿童的德智体美劳发展阶段所扮演的角色也明显不同。因此要给幼儿提供自主选择与创新实践的机会，在游戏活动中获得自由发展的机会，给自身的個性化发展要奠定良好的基础条件。基于此，对幼儿园区域游戏中环境创设与游戏组织策略进行研究，仅供参考。
关键词：幼儿园;游戏活动;环境创设;游戏组织
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-429
一、幼儿园区域活动的现状
幼儿园的区域游戏活动是新课程改革以来我国幼儿教育中广泛开展和实践的一种新型幼儿教育形式，同时也是一种能够有效助推幼儿全面成长的幼儿教育内容。但是，由于受传统教育理念的影响比较深远，还有很多幼儿园和幼儿教师没有从根本上认清区域游戏的教育价值和教育内涵，认为这就是单纯的带着孩子们玩，以至于部分幼儿园区域游戏活动的创设结构不合理、创设内容不科学。还有一些幼儿园的区域游戏活动偏向于形式化，所创设的区域主题、所投放的区域材料虽华丽、美观，但均未体现出对幼儿的“尊重”，均不能满足幼儿的成长所需，使得小朋友们在参与区域游戏的过程中缺乏积极性、没有目的性，再加之教师对区域游戏活动的不重视、不指导、不介入，则很难发挥出区域游戏的潜在教育价值，更无法促成对幼儿各方面能力的培养，无法实现对幼儿教育的有效助推作用，限制了新时期幼儿教育的长足发展。
二、幼儿园区域游戏活动组织与环境创设紧密联合的措施方法
（一）利用现代媒体，实现美工区的有效指导
世界是彩色的，美工区存在的目的之一也是让幼儿感受到色彩的多样性，培养幼儿一双发现生活中艺术美的眼睛。但是，幼儿较少的生活经验以及幼儿狭隘的思维结构，都成为幼儿发现生活中美的桎梏。所以教师还可以利用现代多媒体技术，开展美工区的室内游戏活动。这样既能够丰富活动元素，也能够为幼儿提供更多直观的画面，让幼儿看到在生活中有不同色彩的美，认识到自己正处于多彩的艺术世界中。为了培养幼儿的色彩意识，教师可以利用多媒体为幼儿展示生活中的各种颜色。例如，教师可以随手拍一段视频，视频中有白云、蓝天、绿树、红旗等。通过视频画面，幼儿能够看到其中绚丽的色彩。之后教师要让幼儿思考这一段视频中都有什么颜色，幼儿根据自己已有的色彩感知力和生活经验，能够说出自己看到的颜色。之后教师随机选一个颜色当作游戏的主题，并利用图片展示这些颜色所组成的世界。以蓝色为主题，教师就可以准备蓝色天空、蓝色的小汽车、蓝色的大海、蓝色的糖纸等不同的图片，在此基础上也要展示其他颜色所组成的世界。这样幼儿就会发现，自己所生活的世界有非常丰富的色彩元素。最后教师还可以让幼儿随机选择图片或视频中的内容，用多彩的颜色画出来，这种方式也能够增强幼儿的色彩意识。
（二）创新材料投放方式，创设动态游戏环境
材料的投放也是区域游戏环境创设的一个重要部分，材料在很大程度上影响着幼儿的感官体验，也可以引发幼儿的联想和想象。因此，本着解放幼儿双手和大脑的原则，教师应创新材料投放的方式，为幼儿创设一个动态的游戏环境。在创设动态游戏环境的过程中，需要引导幼儿主动参与到材料投放的过程，这样幼儿们更容易产生熟悉感和参与感。在进行美工区域的游戏活动时，教师可以引导幼儿从生活实际出发进行材料的制作，从而创设一个动态的游戏环境。例如，在以节日为主题进行美工活动中，教师问幼儿：“小朋友们，每到过年的时候，我们是怎样来装饰家里的呢？”幼儿们争先恐后的回答：“在门上贴春联”“贴大大的福字”“姥姥家的窗户上会贴上漂亮的窗花”……教师会心一笑，接着问：“说的没错！你们观察得真仔细！那你们想不想知道窗花是怎样制作的呢？”通过这样的形式，可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿动手操作的欲望，教师借着幼儿心潮澎湃的热乎劲，将制作窗花的材料，如彩色纸、剪刀、画笔、胶水等工具发放给幼儿，幼儿看到这么多材料，不自觉的开始自主探索起来。这时教师就引导幼儿运用画、剪的方法制作窗花，并将做好的成品贴在教室里展示，让每个幼儿都来欣赏和评价。
（三）教师适时介入，助力区域游戏顺利进行
区域自主游戏活动的开展，主要培养和锻炼的是幼儿的自主意识与自主能力，但并不是说在游戏的过程中我们教师就可以“放任自流”，任幼儿“肆意而为”，而是需要我们教师在给予幼儿空间自由和行为自由的同时，从旁进行仔细观察，及时发现幼儿在游戏过程中存在的问题和安全隐患，并适时介入、及时解决，以在保证室内区域游戏活动顺利开展的同时，也助力区域自主游戏活动的高质量开展。
参考文献
[1]傅仲艳.环境创设和游戏组织策略在幼儿园区域游戏的实施探析[J].当代家庭教育，2019（19）：35.
[2]邵光红.幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施[J].当代家庭教育，2019（11）：56.
[3]陈波，赵丽丽.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略探究[J].科幻画报，2018（10）：257+259.
关键词：幼儿园;游戏活动;环境创设;游戏组织
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-429
一、幼儿园区域活动的现状
幼儿园的区域游戏活动是新课程改革以来我国幼儿教育中广泛开展和实践的一种新型幼儿教育形式，同时也是一种能够有效助推幼儿全面成长的幼儿教育内容。但是，由于受传统教育理念的影响比较深远，还有很多幼儿园和幼儿教师没有从根本上认清区域游戏的教育价值和教育内涵，认为这就是单纯的带着孩子们玩，以至于部分幼儿园区域游戏活动的创设结构不合理、创设内容不科学。还有一些幼儿园的区域游戏活动偏向于形式化，所创设的区域主题、所投放的区域材料虽华丽、美观，但均未体现出对幼儿的“尊重”，均不能满足幼儿的成长所需，使得小朋友们在参与区域游戏的过程中缺乏积极性、没有目的性，再加之教师对区域游戏活动的不重视、不指导、不介入，则很难发挥出区域游戏的潜在教育价值，更无法促成对幼儿各方面能力的培养，无法实现对幼儿教育的有效助推作用，限制了新时期幼儿教育的长足发展。
二、幼儿园区域游戏活动组织与环境创设紧密联合的措施方法
（一）利用现代媒体，实现美工区的有效指导
世界是彩色的，美工区存在的目的之一也是让幼儿感受到色彩的多样性，培养幼儿一双发现生活中艺术美的眼睛。但是，幼儿较少的生活经验以及幼儿狭隘的思维结构，都成为幼儿发现生活中美的桎梏。所以教师还可以利用现代多媒体技术，开展美工区的室内游戏活动。这样既能够丰富活动元素，也能够为幼儿提供更多直观的画面，让幼儿看到在生活中有不同色彩的美，认识到自己正处于多彩的艺术世界中。为了培养幼儿的色彩意识，教师可以利用多媒体为幼儿展示生活中的各种颜色。例如，教师可以随手拍一段视频，视频中有白云、蓝天、绿树、红旗等。通过视频画面，幼儿能够看到其中绚丽的色彩。之后教师要让幼儿思考这一段视频中都有什么颜色，幼儿根据自己已有的色彩感知力和生活经验，能够说出自己看到的颜色。之后教师随机选一个颜色当作游戏的主题，并利用图片展示这些颜色所组成的世界。以蓝色为主题，教师就可以准备蓝色天空、蓝色的小汽车、蓝色的大海、蓝色的糖纸等不同的图片，在此基础上也要展示其他颜色所组成的世界。这样幼儿就会发现，自己所生活的世界有非常丰富的色彩元素。最后教师还可以让幼儿随机选择图片或视频中的内容，用多彩的颜色画出来，这种方式也能够增强幼儿的色彩意识。
（二）创新材料投放方式，创设动态游戏环境
材料的投放也是区域游戏环境创设的一个重要部分，材料在很大程度上影响着幼儿的感官体验，也可以引发幼儿的联想和想象。因此，本着解放幼儿双手和大脑的原则，教师应创新材料投放的方式，为幼儿创设一个动态的游戏环境。在创设动态游戏环境的过程中，需要引导幼儿主动参与到材料投放的过程，这样幼儿们更容易产生熟悉感和参与感。在进行美工区域的游戏活动时，教师可以引导幼儿从生活实际出发进行材料的制作，从而创设一个动态的游戏环境。例如，在以节日为主题进行美工活动中，教师问幼儿：“小朋友们，每到过年的时候，我们是怎样来装饰家里的呢？”幼儿们争先恐后的回答：“在门上贴春联”“贴大大的福字”“姥姥家的窗户上会贴上漂亮的窗花”……教师会心一笑，接着问：“说的没错！你们观察得真仔细！那你们想不想知道窗花是怎样制作的呢？”通过这样的形式，可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿动手操作的欲望，教师借着幼儿心潮澎湃的热乎劲，将制作窗花的材料，如彩色纸、剪刀、画笔、胶水等工具发放给幼儿，幼儿看到这么多材料，不自觉的开始自主探索起来。这时教师就引导幼儿运用画、剪的方法制作窗花，并将做好的成品贴在教室里展示，让每个幼儿都来欣赏和评价。
（三）教师适时介入，助力区域游戏顺利进行
区域自主游戏活动的开展，主要培养和锻炼的是幼儿的自主意识与自主能力，但并不是说在游戏的过程中我们教师就可以“放任自流”，任幼儿“肆意而为”，而是需要我们教师在给予幼儿空间自由和行为自由的同时，从旁进行仔细观察，及时发现幼儿在游戏过程中存在的问题和安全隐患，并适时介入、及时解决，以在保证室内区域游戏活动顺利开展的同时，也助力区域自主游戏活动的高质量开展。
参考文献
[1]傅仲艳.环境创设和游戏组织策略在幼儿园区域游戏的实施探析[J].当代家庭教育，2019（19）：35.
[2]邵光红.幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施[J].当代家庭教育，2019（11）：56.
[3]陈波，赵丽丽.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略探究[J].科幻画报，2018（10）：257+259.