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【摘要】情感在《品德与社会》的教学，对学生的明理具有重要作用。教师以情感为突破口，以情感人，以表明理，激发学生的道德感情，就会使教学收到意想不到的教育效果。
【关键词】品德与社会；教学；情感教育
苏霍姆林斯基说："不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的整个身心充满快乐。"在《品德与社会》教学中，如何实现这一目的，使学生在愉悦中获得政治责任感、集体荣誉感、民族自豪感、无私正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感？我认为应提高情感教学的自觉性，以情感为突破口，以情感人，情理交融。以自己的真情实感，理中含情，情中明理，激发学生的道德感情。
一、角色体验，激发学生情感
列宁曾经说过："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求"。小学生是极富情感的，教师在课堂教学中，应有意识地创设与教学内容想适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情，让学生产生一种身临其境之感，从而进入角色，启发内心的道德情感体验，强化学生对道德观点的理解和认识，提高明辨是非的能力，促进道德观点的内化。创设情境的具体方法有：用现代教育技术再现品德情境，教师自身品德情感外露，榜样感化和学生间相互形成正确舆论，等等。如在学习《爱惜粮食》这课时，为了让学生体会农民种粮的辛苦，我们可以出示农民在田间劳动的教学挂图，或粮食生产过程为主线的多媒体课件， 让学生体验在烈日炎炎的夏天，我们开着空调，吹着电扇，吃着冷饮，农民伯伯却顶着烈日在田间干活，当时他们会是怎么样的感觉？他们从早到晚弯着腰插秧会感到怎样？学生很快被带进了"锄禾日当午，汗滴禾下土"的情境。通过引导学生设身处地地感受农民种粮的辛苦，认识粮食来之不易的道理。再如学习《做爸爸妈妈的好孩子》一课，为了让学生了解爸爸妈妈养育子女的辛苦与日夜操劳的不易，懂得怎样孝敬父母，怎样做个好孩子，可以让学生唱《我的好妈妈》，还可以让学生访问家长，写下访问录，课上进行交流。无数个生动感人的故事传遍课堂，激荡着每一个善良的心灵。如再加上教师充满感情的总结，学生感受到父母养育自己的辛苦与不易，感受到父母对自己的疼爱，在情感的熏陶中明白人生的道理。
二、以情促情，真情感染学生
法国作家孔巴兹说："未来的学校应该培养灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的人。"以情促情，指的是用教师的真情实感打动学生，感染学生，激发学生的道德情感。教师的情感首先表现为对学生的爱和对自己所任课程的热情，以此创设和谐的教学气氛。如在学习《有多少人为了我——》一课时，教师以饱满的热情向学生讲解生活中许许多多的人，为了我们而整天忙忙碌碌，他们给我们生活带来了方便，从而使学生树立"人人为我，我为人人"的思想。同时，教师注重引导学生结合自己的所见所闻进行讨论。大家谈到自己看到满脸尘灰的清洁工父亲，打着扇子赶蚊蝇的水果小贩母亲，双手油腻的修自行车的师傅等时，内心禁不住地感动冲动和感动，达到思想认识上的升华。第二，表现为教师自身所具有的真挚、健康的情感，并能以富有感染力的表达方式，引起学生情感的共鸣。如学习《家乡哺育了我》这一单元、时，教师自始至终以自己对家乡、对祖国的热爱之情感染学生，和学生一起谈家乡的变化，表达立志建设家乡、祖国的决心，把自己的情感与学生融为一体。课后又和学生一起搜集图片搞展览。整个过程教师都是以自己的真情实感激励学生。用语言描绘情境确有其感染性，教师的情感影响着学生的情感，调动了整个课堂气氛。学生的情感在教师的正确引导下，逐渐形成清晰正确的学习观、人生观、价值观、社会观和道德观，而这正是情感教育的目的所在。第三，以音乐创设教学情境，激发学生的思想感情。音乐是情感的艺术，最能调动人的情感。对渲染情境、创造课堂气氛特别有效。在品德与社会教学中，根据教学内容的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，会给学生以强烈的感染。教学《伸出爱的手》这课时，教师结合汶川大地震播放了《感恩的心》这首歌曲，同学们深深地被打动了，在音乐声中他们认识到："一个人只要心地善良，心中有爱，就会有一千双手来帮助你；一个人只要心地善良，心中有爱，就会伸出一千双手来帮助别人！"
三、理中含情，促进学生明理
教育家马卡连柯曾经说过："爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。" 品德与社会课的教学，其目的是使学生成为一个适应社会要求的创新创造性人才。运用情感教学法，符合学生认知规律与情感发展的需要，能促使学生知、情、意、行统一发展。明理教学，在课堂中是非常重要的。教师是学生建构知识的引导者、指导者和帮助者。教师的情是照亮学生心灵窗户的烛光。教师只有用自己的爱，引导学生明白事理，学生才能与教师之间产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。教学《我的家乡》这一课时，教师声情并茂的描述家乡优美的景色、丰富的资源，并引导学生"夸夸俺的家乡"，使学生深刻地认识到改革开放以来我国社会发生的巨大变化，从而加深了对中国特色社会主义建设的理解。明理教学，需要教师要有正确的定位，与学生建立"倾听和共舞"式的民主、平等的新型师生关系。教师要由居高临下的权威转向平等中的首席，要珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，还要有"蹲下来"的态度向学生学习，从而真正实现品德与社会课教学中师生真正意义上的"和谐共舞"。教师还要引导学生关注社会、关注生活，用自己的努力学习回报社会，从而真正实现思想政治教育的目的。
作者简介：高明凯（1963.8-- ），男，江苏兴化人，中学一级教师，研究方向：中学思想政治教育
【关键词】品德与社会；教学；情感教育
苏霍姆林斯基说："不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的整个身心充满快乐。"在《品德与社会》教学中，如何实现这一目的，使学生在愉悦中获得政治责任感、集体荣誉感、民族自豪感、无私正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感？我认为应提高情感教学的自觉性，以情感为突破口，以情感人，情理交融。以自己的真情实感，理中含情，情中明理，激发学生的道德感情。
一、角色体验，激发学生情感
列宁曾经说过："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求"。小学生是极富情感的，教师在课堂教学中，应有意识地创设与教学内容想适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情，让学生产生一种身临其境之感，从而进入角色，启发内心的道德情感体验，强化学生对道德观点的理解和认识，提高明辨是非的能力，促进道德观点的内化。创设情境的具体方法有：用现代教育技术再现品德情境，教师自身品德情感外露，榜样感化和学生间相互形成正确舆论，等等。如在学习《爱惜粮食》这课时，为了让学生体会农民种粮的辛苦，我们可以出示农民在田间劳动的教学挂图，或粮食生产过程为主线的多媒体课件， 让学生体验在烈日炎炎的夏天，我们开着空调，吹着电扇，吃着冷饮，农民伯伯却顶着烈日在田间干活，当时他们会是怎么样的感觉？他们从早到晚弯着腰插秧会感到怎样？学生很快被带进了"锄禾日当午，汗滴禾下土"的情境。通过引导学生设身处地地感受农民种粮的辛苦，认识粮食来之不易的道理。再如学习《做爸爸妈妈的好孩子》一课，为了让学生了解爸爸妈妈养育子女的辛苦与日夜操劳的不易，懂得怎样孝敬父母，怎样做个好孩子，可以让学生唱《我的好妈妈》，还可以让学生访问家长，写下访问录，课上进行交流。无数个生动感人的故事传遍课堂，激荡着每一个善良的心灵。如再加上教师充满感情的总结，学生感受到父母养育自己的辛苦与不易，感受到父母对自己的疼爱，在情感的熏陶中明白人生的道理。
二、以情促情，真情感染学生
法国作家孔巴兹说："未来的学校应该培养灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的人。"以情促情，指的是用教师的真情实感打动学生，感染学生，激发学生的道德情感。教师的情感首先表现为对学生的爱和对自己所任课程的热情，以此创设和谐的教学气氛。如在学习《有多少人为了我——》一课时，教师以饱满的热情向学生讲解生活中许许多多的人，为了我们而整天忙忙碌碌，他们给我们生活带来了方便，从而使学生树立"人人为我，我为人人"的思想。同时，教师注重引导学生结合自己的所见所闻进行讨论。大家谈到自己看到满脸尘灰的清洁工父亲，打着扇子赶蚊蝇的水果小贩母亲，双手油腻的修自行车的师傅等时，内心禁不住地感动冲动和感动，达到思想认识上的升华。第二，表现为教师自身所具有的真挚、健康的情感，并能以富有感染力的表达方式，引起学生情感的共鸣。如学习《家乡哺育了我》这一单元、时，教师自始至终以自己对家乡、对祖国的热爱之情感染学生，和学生一起谈家乡的变化，表达立志建设家乡、祖国的决心，把自己的情感与学生融为一体。课后又和学生一起搜集图片搞展览。整个过程教师都是以自己的真情实感激励学生。用语言描绘情境确有其感染性，教师的情感影响着学生的情感，调动了整个课堂气氛。学生的情感在教师的正确引导下，逐渐形成清晰正确的学习观、人生观、价值观、社会观和道德观，而这正是情感教育的目的所在。第三，以音乐创设教学情境，激发学生的思想感情。音乐是情感的艺术，最能调动人的情感。对渲染情境、创造课堂气氛特别有效。在品德与社会教学中，根据教学内容的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，会给学生以强烈的感染。教学《伸出爱的手》这课时，教师结合汶川大地震播放了《感恩的心》这首歌曲，同学们深深地被打动了，在音乐声中他们认识到："一个人只要心地善良，心中有爱，就会有一千双手来帮助你；一个人只要心地善良，心中有爱，就会伸出一千双手来帮助别人！"
三、理中含情，促进学生明理
教育家马卡连柯曾经说过："爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。" 品德与社会课的教学，其目的是使学生成为一个适应社会要求的创新创造性人才。运用情感教学法，符合学生认知规律与情感发展的需要，能促使学生知、情、意、行统一发展。明理教学，在课堂中是非常重要的。教师是学生建构知识的引导者、指导者和帮助者。教师的情是照亮学生心灵窗户的烛光。教师只有用自己的爱，引导学生明白事理，学生才能与教师之间产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。教学《我的家乡》这一课时，教师声情并茂的描述家乡优美的景色、丰富的资源，并引导学生"夸夸俺的家乡"，使学生深刻地认识到改革开放以来我国社会发生的巨大变化，从而加深了对中国特色社会主义建设的理解。明理教学，需要教师要有正确的定位，与学生建立"倾听和共舞"式的民主、平等的新型师生关系。教师要由居高临下的权威转向平等中的首席，要珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，还要有"蹲下来"的态度向学生学习，从而真正实现品德与社会课教学中师生真正意义上的"和谐共舞"。教师还要引导学生关注社会、关注生活，用自己的努力学习回报社会，从而真正实现思想政治教育的目的。
作者简介：高明凯（1963.8-- ），男，江苏兴化人，中学一级教师，研究方向：中学思想政治教育