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【摘要】目前中高职衔接渠道不畅通已成为阻碍当下职业教育发展的基本问题，其中中高职课程体系衔接存在的问题也逐渐凸显出来。基于此，本文通过对药学专业中高职课程体系衔接进行有效分析，设计整体改善措施，以期促进中职和高职药学教育的协调发展，为高素质技术技能人才的培养提供可靠的支撑。
【关键词】药学专业 中高职衔接 课程体系 整体设计
【基金项目】湖南省教育科学“十二五”规划2013年度课题“药学专业中高职衔接的课程体系研究”（编号：XJK013CZY070），主持人：吕毅。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0240-02
在药学专业中高职衔接中，最为重要的就是课程体系的衔接。据国内外研究表明，成功的中高职衔接都是将课程体系作为衔接的核心和重点，只有将课程体系进行合理的衔接，才能够极大的促进中高职教育的发展。只有建立完善的中高职衔接课程体系，才能更好的对人才进行培养。
1.中高职衔接存在的问题
现今我国中高职衔接模式主要分为两种，分别为五年贯通模式以及“3+2”分段模式。五年贯通模式就是职校直接招收应届初中毕业生，对其进行系统教育。而“3+2”分段则是学生先进行3年中职教育，再接受2年高职教育。相较于“3+2”模式，五年贯通教育的学生可塑性更强，教学效果更好。但当下的两种衔接模式均存在问题。首先是培养层次衔接不规范。现在很多学校仅是教授学生职业技能，但并未对企业的需求进行分析，這种盲目的培养会使得某些方面人才饱和，而某些方面人才缺失。其次就是五年制贯通模式课程体系的整体设计不够完善。课程体系是中高职衔接的核心，其内容应该满足职业标准的要求。而当下的教学内容较为“古老”，根本与当下的实际情况相悖，往往学生就职时发现大多数的操作设备均不会使用。最后就是教学方法衔接存在问题。目前很多教师仍然使用传统的灌输式教学方法，这会使得学生学习枯燥乏味，从而降低学生的学习效果。
2.药学专业中高职衔接课程体系的整体设计策略
2.1设计培养目标，改善教学制度
随着我国医药事业的不断发展，药学专业逐渐积累了行业优势，形成独具特色的专业。如何有效的对该专业中职和高职课程进行有效衔接，让学生掌握更加适合职业岗位的技术技能，是当下发展的最主要问题。针对该问题，我们需要对中高职人才培养目标和制度进行优化设计。首先目标方面，要明确药学专业的主要培养目标，该目标就是培养掌握必需够用的药学相关理论知识和实践操作技能，能从事药学服务、药品生产、药品质量管理及药品营销等岗位工作的技术技能人才。因此，学校需要对企业当下对人才的需求进行调查分析，制定符合企业需求、适应行业发展的教学内容和计划，来提高学生的综合素质。其次制度方面，传统的中高职模式制度还存在着缺陷，我们要以其为基础，对其进行改进。可以通过校企联合办学的方式进行学制的改革，将学制设计成为“2+1+1+1”，也就是先进行两年的基础知识与专业基础知识学习，然后让学生去企业进行初级实习，实习半年后再回校进行深入的专业核心知识学习，最后再进入企业顶岗实习。这样就能够让学生的理论知识和实践技能充分的融合，进而形成无缝衔接[1]。
2.2设计专项能力培养，完善综合课程体系
如何将中高职的课程进行合理有效的衔接，从而进行教学是衔接的重点之一。教师在教学中不仅需要避免简单叠加课程，还要对教学的对象、工作任务以及职业能力进行分析。以药学专业为例，教师可以将课程进行层次模块划分，如基础能力模块、专业能力模块以及职业核心模块。通过与企业合作编写校本教材，共同构建完善的课程教学体系。教学过程可分为三个部分。首先在学习初期让学生对基础知识和专业理论知识有一定认知。当学生职业能力逐渐增加后，对其进行职业素养教学和技术技能教学，让学生了解职业性质以及相关设备和技术应用知识。最后通过实践教学来对学生的实践能力进行培养。只有通过这三个阶段，才能让学生接受完善的职业化教育和训练，从而培养更好的职业素养[2]。
2.3课程内容设计
在中高职课程体系衔接过程中，课程内容衔接是极为重要的因素。因此必须要明确课程定位。例如药学专业的专业核心课程《药物分析技术》，中职的课程定位是面向车间分析岗位，侧重点在于原料方面。高职则是面向车间分析组以及QC、QA现场岗位，侧重点在成品的化学分析操作上。高校则是完全面向QC、QA现场岗位，侧重点在成品质量标注修订方面[3]。根据中职与高职对课程定位的不同，对课程内容进行项目化分析，重组课程内容，使中职与高职相同课程的内容实现有效衔接，内容逐层递进，避免重复，以达到教学目的。通过实现课程内容的有效衔接，以促进课程体系的衔接。
综上所述，当下我国中高职课程体系衔接还存在很多问题。必须要借鉴先进经验，对问题进行合理分析，制定解决策略。只有这样才能使中高职课程体系衔接更加完善，从而提高中高职教学质量和效率，打通职业教育进升的立交桥。
参考文献：
[1]潘伟男，邓水秀，吕毅，张燕琴等.药学专业中高职衔接的职业能力标准体系研究[J].职业教育研究，2015（5）：49-51
[2]张一帆，胡冬梅.药剂专业中高职衔接课程体系的整体设计[J].教育教学论坛，2015（47）：216-217
[3]严一章，熊其兴.中高职课程体系衔接的现状及优化策略研究[J].河北软件职业技术学院学报，2015，17（4）：41-44
作者简介：
吕毅（1982.9-），女，硕士，湖南人，湖南食品药品职业学院，讲师，研究方向：职业教育教学研究。
【关键词】药学专业 中高职衔接 课程体系 整体设计
【基金项目】湖南省教育科学“十二五”规划2013年度课题“药学专业中高职衔接的课程体系研究”（编号：XJK013CZY070），主持人：吕毅。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0240-02
在药学专业中高职衔接中，最为重要的就是课程体系的衔接。据国内外研究表明，成功的中高职衔接都是将课程体系作为衔接的核心和重点，只有将课程体系进行合理的衔接，才能够极大的促进中高职教育的发展。只有建立完善的中高职衔接课程体系，才能更好的对人才进行培养。
1.中高职衔接存在的问题
现今我国中高职衔接模式主要分为两种，分别为五年贯通模式以及“3+2”分段模式。五年贯通模式就是职校直接招收应届初中毕业生，对其进行系统教育。而“3+2”分段则是学生先进行3年中职教育，再接受2年高职教育。相较于“3+2”模式，五年贯通教育的学生可塑性更强，教学效果更好。但当下的两种衔接模式均存在问题。首先是培养层次衔接不规范。现在很多学校仅是教授学生职业技能，但并未对企业的需求进行分析，這种盲目的培养会使得某些方面人才饱和，而某些方面人才缺失。其次就是五年制贯通模式课程体系的整体设计不够完善。课程体系是中高职衔接的核心，其内容应该满足职业标准的要求。而当下的教学内容较为“古老”，根本与当下的实际情况相悖，往往学生就职时发现大多数的操作设备均不会使用。最后就是教学方法衔接存在问题。目前很多教师仍然使用传统的灌输式教学方法，这会使得学生学习枯燥乏味，从而降低学生的学习效果。
2.药学专业中高职衔接课程体系的整体设计策略
2.1设计培养目标，改善教学制度
随着我国医药事业的不断发展，药学专业逐渐积累了行业优势，形成独具特色的专业。如何有效的对该专业中职和高职课程进行有效衔接，让学生掌握更加适合职业岗位的技术技能，是当下发展的最主要问题。针对该问题，我们需要对中高职人才培养目标和制度进行优化设计。首先目标方面，要明确药学专业的主要培养目标，该目标就是培养掌握必需够用的药学相关理论知识和实践操作技能，能从事药学服务、药品生产、药品质量管理及药品营销等岗位工作的技术技能人才。因此，学校需要对企业当下对人才的需求进行调查分析，制定符合企业需求、适应行业发展的教学内容和计划，来提高学生的综合素质。其次制度方面，传统的中高职模式制度还存在着缺陷，我们要以其为基础，对其进行改进。可以通过校企联合办学的方式进行学制的改革，将学制设计成为“2+1+1+1”，也就是先进行两年的基础知识与专业基础知识学习，然后让学生去企业进行初级实习，实习半年后再回校进行深入的专业核心知识学习，最后再进入企业顶岗实习。这样就能够让学生的理论知识和实践技能充分的融合，进而形成无缝衔接[1]。
2.2设计专项能力培养，完善综合课程体系
如何将中高职的课程进行合理有效的衔接，从而进行教学是衔接的重点之一。教师在教学中不仅需要避免简单叠加课程，还要对教学的对象、工作任务以及职业能力进行分析。以药学专业为例，教师可以将课程进行层次模块划分，如基础能力模块、专业能力模块以及职业核心模块。通过与企业合作编写校本教材，共同构建完善的课程教学体系。教学过程可分为三个部分。首先在学习初期让学生对基础知识和专业理论知识有一定认知。当学生职业能力逐渐增加后，对其进行职业素养教学和技术技能教学，让学生了解职业性质以及相关设备和技术应用知识。最后通过实践教学来对学生的实践能力进行培养。只有通过这三个阶段，才能让学生接受完善的职业化教育和训练，从而培养更好的职业素养[2]。
2.3课程内容设计
在中高职课程体系衔接过程中，课程内容衔接是极为重要的因素。因此必须要明确课程定位。例如药学专业的专业核心课程《药物分析技术》，中职的课程定位是面向车间分析岗位，侧重点在于原料方面。高职则是面向车间分析组以及QC、QA现场岗位，侧重点在成品的化学分析操作上。高校则是完全面向QC、QA现场岗位，侧重点在成品质量标注修订方面[3]。根据中职与高职对课程定位的不同，对课程内容进行项目化分析，重组课程内容，使中职与高职相同课程的内容实现有效衔接，内容逐层递进，避免重复，以达到教学目的。通过实现课程内容的有效衔接，以促进课程体系的衔接。
综上所述，当下我国中高职课程体系衔接还存在很多问题。必须要借鉴先进经验，对问题进行合理分析，制定解决策略。只有这样才能使中高职课程体系衔接更加完善，从而提高中高职教学质量和效率，打通职业教育进升的立交桥。
参考文献：
[1]潘伟男，邓水秀，吕毅，张燕琴等.药学专业中高职衔接的职业能力标准体系研究[J].职业教育研究，2015（5）：49-51
[2]张一帆，胡冬梅.药剂专业中高职衔接课程体系的整体设计[J].教育教学论坛，2015（47）：216-217
[3]严一章，熊其兴.中高职课程体系衔接的现状及优化策略研究[J].河北软件职业技术学院学报，2015，17（4）：41-44
作者简介：
吕毅（1982.9-），女，硕士，湖南人，湖南食品药品职业学院，讲师，研究方向：职业教育教学研究。